落实新理念 关键要有新套路

以“语文素养”为关键词的高中语文新课程价值指向标志着和原来语文课程价值取向的重要区别。“语文素养”的丰富性和开放性决定了新课程内容的丰富性和可选择性。相对于原来以知识和能力立意的语文课程，新课程在宏观上显得内容更开阔、过程更富活力。按理，有新的理念就应该有新的行为，就像脚变了鞋就应该相应变化一样。可是，考察一线的实际教学，我们发现：由于多年来的惯性影响，原有的教学套路还没有发生更多的变化，目前的课程改革过程较普遍的存在着裹足适履甚至削足适履的现象。实际上，课程标准中的“改革课程的内容、结构和实施机制”，就是在提醒我们要找到一副与新理念相适应的新套路。我们也发现，确实也有老师在教学中进行了一些改革，但这样的改革许多是从微观着眼的，比如互相提问，比如分组讨论，对于从宏观上更新了理念的新课程而言，这样微观的改革并不能兑现总体的要求，要改变原来语文教学“小学而大遗”的特点，必须从语文课程涉及的课程内容、课程结构、教学主客体等诸多方面着眼，继承原来教学中的有益因素，删繁就简，大胆尝试，探索出一条完全对应新课程理念的新机制、新套路。

语文教师要学会“咬文嚼字”

说到“咬文嚼字”,常常被人讥笑为迂腐、书呆子。有些语文教师也认为,咬文嚼字是雕虫小技,不值得花功夫去研究,关注咬文嚼字是“小学而大遗”。其实,这些观念有失偏颇。 笔者认为,一个读书人,尤其是一个语文教师,必须学会咬文嚼字,这是做好语文教师的一项基本功。当然,最好能做一个咬文嚼字的专家。否则,就有可能误人子弟。