“小学英语教学技能”应用型课程建设探索

为了与新建地方本科应用型院校的人才培养目标相契合,小学教育专业要调整办学定位,做好应用型课程建设,本文简述了“小学英语教学技能”的建设背景与现状,提出了相应的建设目标,列出了课程内容、教学方法、教学手段、课程评价等方面的建设内容,并提出了建设过程中存在的问题,指明了今后继续探索研究的方向。

核心素养下小学英语教学探讨——评《核心素养下的英语教学理念与实践》

小学英语教学应以培养学生核心素养为目标,通过创新的教学方法和有效的课程资源开发利用,促进学生语言能力和思维能力的全面发展。《核心素养下的英语教学理念与实践》一书从理论研究到实践案例,从课程设计到教学方法,从考试评价到教育展望,涵盖了英语教育领域的多个重要方面,为教育工作者提供了一系列有益的教学思路和方法。

以赛促教——高校英语教学与技能大赛结合构建的路径

在核心素养培养的要求下,各大高校需要转变人才培养模式,推进现代教育发展。技能大赛是检验教学成果的重要途径,也为高校英语教学改革指明了方向。各种形式的技能大赛的开展有助于高校人才培养与社会需求接轨,提高大学生整体技能水平。本文主要就高校英语教学与技能大赛的结合构建展开探讨,以期提高高校英语教学效率与质量,为社会输送技能型人才,提高大学生的就业率,推动我国社会的可持续发展。

浅谈农村小学英语教学中学生跨文化意识的培养

在小学中高段英语教学中培养学生的跨文化意识,能够帮助学生理解不同文化、不同思维方式之间的差异,增强学生对自身文化的认同、对西方文化的理解,实现跨文化交际。教师要以培养跨文化意识为立足点,深入分析目前英语教学中存在的忽视思维方式差异、教学内容缺乏主体性、教学方式较为单一等问题,通过创设英语文化交际情境、联系实际注重角色体验等策略,培养学生的跨文化意识。

心理健康教育在小学英语教学中的渗透

随着新课程改革的普及和推进,“学生心理健康”逐渐成为备受关注的焦点。各学科的新课程标准也纷纷提出了“促进学生心理健康发展”的目标,旨在培养学生健全、积极向上的人格品质。本文主要结合英语学科教学,从提高教师对心理健康教育的渗透意识;明确学生的心理需求;构建和谐的教育环境;善用教学方法四个方面着手,探索如何促进心理健康教育在小学英语教学中的渗透,让英语课堂有助于学生心理健康的发展。

小学英语教学中的文化意识培养

当前,中西方国家文化相互影响日益增强,彼此间文化渗透现象日益明显。学生在学习英语的过程中,了解其背后所蕴藏的文化,是英语学习过程中必不可少的一环。对文化意识的培养,能够提高学生的英语学习兴趣,具体可从以下方面入手。其一,完善自身,注重文化知识补充。英语教师应抓住机会进行学习,通过网络搜集、刊物阅读、参与培训等方式获取目标语言的文化知识,了解相关资讯。

丰富肢体语言 活跃英语教学——小学英语教学中肢体语言的运用与研究

小学英语课堂倡导以学生为课堂参与主体,使其能与同伴积极合作互助,乐于表达,树立正确的英语学习目标,激发学生学习兴趣,引导学生实践体验,注意倾听,学会反思和评价学习进展。教师可以通过运用丰富的肢体语言来活跃英语教学,引导学生的表达和交流。运用肢体语言教学能大大提高课堂教学效果,有利于帮助学生主动学习,积极互动,从而发展学生的语言能力,培养学生的文化意识,提升学生的思维品质,提高学生的学习能力。

小学英语教学中任务驱动教学法的应用策略

全球化进程加快,使英语学科受重视程度提高,小学英语教学走上持续优化升级之路。基于此,本文聚焦小学英语教学,立足任务驱动教学法的内涵与实施要求,分析任务驱动教学法应用特点与价值,并以促进小学英语教学提质增效为目标,探究任务驱动教学法应用思路、策略及注意事项,以期为优化小学英语教学提供参考。

积极心理学在小学英语教学中的有效应用研究

积极心理学是以积极向上的心态为基础的心理学流派,可以帮助学生建立积极的自我认知,提高自我价值感和自我效能感。文章首先具体阐述了小学英语教学中应用积极心理学的意义,然后介绍了积极心理学在小学英语教学中的有效应用策略,以期为小学英语教育工作者提供一些有益借鉴,促进小学英语教学的良好发展。

小学英语教学中的德育渗透巧招

英语作为一门基础性语言学科,是学生将来走向世界、与世界交流的重要工具,但单纯的英语学习过于乏味枯燥,不利于学生的全面发展,故当前的英语教育提倡在英语教育中进行德育渗透。德育教育是指对学生进行思想、道德、政治等层面的教育,是学校主要的教育工作之一,在小学英语教学中进行德育渗透,从知识传授、互动学习等方面着手,强化学生的英语学习能力,加强学生对英语学习的情感体验,培养学生的基本道德,提高学生的素质,使学生在汲取知识的同时实现德智体美劳全面发展。当前英语课堂中的德育渗透存在过于形式化,且渗透方式不当等问题,使德育渗透效率低下,德育教育效果不显著,不利于学生的全面发展。因此,将德育渗透于教学实践,以此提升学生素养。

如何在农村小学英语教学中应用自然拼读法

自然拼读法能够提高学生学习英语的兴趣,增加他们的词汇量,提高他们的语音意识和阅读能力。教师在农村小学英语教学中采用自然拼读法,应该鼓励家长监督学生,加深学生对自然拼读法的认识。在实际教学中,教师要有长远计划,分阶段实施自然拼读法教学,并将自然拼读法和其他教学方法相结合,通过有趣的游戏、比赛、表演等形式激发学生对英语学习的兴趣,让他们在快乐学习中打好英语听、说、读、写的基础。

在小学英语教学中渗透民族精神教育的对策探析

对于一个民族而言,民族精神是赖以生存与长远发展的重要支撑,将民族精神教育合理渗透到小学英语课堂教学中,需要教师深入挖掘,有的放矢地精心施教,将课堂教学本身的主渠道作用充分发挥出来。本文主要阐述民族精神教育的重要性,探讨在小学英语教学中充分渗透民族精神教育的有效对策。

把握教育契机 进行德育熏陶——小学英语教学中渗透德育的途径

素质教育的全面推行对小学英语教学提出了更高的要求。在实践中,每一位英语教师都应当积极转变教育理念,将培养学生核心素养放在首位,注重学生在学习中能力与素养的发展。这也意味着教师在课堂中应当把握教育契机,进行德育的有效渗透,让学生受到良好德育熏陶,促进其思想品德、科学文化等方面的发展。但就目前来说,在小学英语教学中渗透德育还存在一些不足,如部分教师未能转变教育观念、对德育的理解较为浅显、渗透方式单一等,严重降低了小学英语的育人价值,不利于学生身心健康发展。因此,十分有必要做好这一方面的深入研究,提高小学英语教学质量,全面推进德育教育打下坚实基础。

微课在小学英语教学中的有效应用

互联网技术在不断进步,微时代在迅速崛起,微博、微信、微视频等系列互联网微平台充斥在人们的生活中。教学方式也在迭代更新,紧随时代发展而不断变革,翻转课堂、慕课、微课等形式逐渐渗透到基础教育和高等教育中。基于此背景,以小学英语教学为研究对象,本文阐述了微课的相关概念,分析了微课应用于小学英语教学的重要意义,探讨了微课在小学英语教学中应用存在的问题,并提出了微课在小学英语教学中的有效应用策略,以期能够对微课助力提升英语教学质量有一定的参考价值。

任务驱动模式在小学英语教学中的运用方式分析

任务驱动模式旨在通过布置多样化学习任务,激活学生的主观能动性,提升学生学习的积极性和自觉性,使学生通过主动探知、自主实践深入掌握知识。文章基于任务驱动模式的内涵和特点,研究小学英语教学中运用任务驱动模式的要点,并从课前、课中、课后三个环节,提出布置翻转课堂任务、分层探知任务、角色演绎任务、读写结合任务、知识巩固任务等驱动策略,以期帮助教师打造高效的小学英语教学课堂。

“双减”背景下中小学英语教学提质策略研究

基于对“双减”背景下安徽省中小学英语教学的调查分析,文章从更新教学观念、有效实施课堂教学、科学设计作业、调整教学评价、提高数字素养、提升反思和教研能力六个方面探讨提升中小学英语教师自身素养和水平的策略,从而提高教学质量,切实减轻学生负担,进一步促进“双减”政策的实施。

基于核心素养的小学英语教学优化途径研究

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在小学英语教学中强化学生核心素养培养,能够满足当前教育人才培养需要,促进小学英语课堂教学效率的提升。在此背景下,小学英语教师需要对学科核心素养进行充分解读并积极构建自己的教学模式,通过不断改革创新教学形式,实现小学英语课堂高效运转,让学生更快、更强地掌握基本语言知识以及交际技能,最终达到全面提高学生综合素质的目的。

借助教育戏剧,助力农村小学英语教学

教育戏剧是一种以教育为主要目的、带有戏剧性质的教育模式,在小学英语教学中具有重要的教育意义和教学价值。将教育戏剧融入农村小学英语教学,能够激发学生的学习兴趣,优化教学模式,提升学生的思维品质、综合能力,使学生持续学习,从而改善农村小学英语学习现状,发挥英语学科的育人功能。

思维导图在小学英语教学中的应用

思维导图是近年来在教育教学中应用的重要工具之一,借助思维导图可以帮助学生更好地探寻知识之间的关联性,培养学生的高阶思维能力,有助于学生快速理解学科知识。在小学英语教学中应用思维导图,可以营造良好的学习氛围,助力学生英语核心素养快速形成,打造高质量的英语课堂。本文将立足教师自身的教学经验对相关问题进行深入分析,希望能够更好地为其他同行提供有价值的参考意见。

劳动教育与小学英语教学融合实践探究——以译林版小学英语为例

本文根据义务教育英语和劳动学科新课程标准的要求,以译林版小学英语教科书为例,阐述在小学英语教学活动过程中融入劳动教育的意义、现状及可行性。教师通过教材内容,渗透劳动意识、劳动观念、劳动精神等内容,通过课内外活动设计,创设真实情境,让学生在英语劳动活动中实践,提升学生的劳动能力,形成劳动习惯,并通过设计与劳动相关的特色作业,培养学生的劳动品质。