“小小博物家”课堂的特质剖析

“小小博物家”课堂,引领学生广泛关注、深入观察、静心欣赏、独立思考、主动探索,以万物为观照,彰显出鲜明的“多元性”“情境性”和“探究性”特质:多元性,既体现于课程资源的丰富多彩,也体现于课堂评价的多元多维;情境性,体现在注重知识与情境之间相互作用的过程,有效激发学生对课程的深刻理解,唤起情感共鸣;探究性,体现在倡导学生像专家一样去探索世界。

“小小博物家”课堂的“三联”表达

“小小博物家”课堂的“三联”要义为:联系问题,推进知识体系建构;联结资源,创造丰富的学习体验;联动生活,在实践中提升综合素养。“三联”让学习不再局限于书本,而是延伸至更广阔的社会和自然环境,增强了学习的现实意义和趣味性。

“小小博物家”课堂的“五物”解构

“小小博物家”课堂是由“观物”“格物”“辩物”“悟物”“创物”五个环节构成的完整学习过程,它们共同构成了由表及里、由浅入深的求知过程。具体而言,“观物”环节,预学知疑;“格物”环节,品言解文;“辩物”环节,循证促思;“悟物”环节,释疑明理;“创物”环节,迁移力行。

学科育人视域下“小小博物家”课堂的建构

“小小博物家”课堂坚持素养导向,以培养“亲万物,晓天下”的学习品格为价值追求,以学科教学为着力点,建构“五物三联”课堂样态,重塑教学生态,重构学习内容,重建学习方式,重新定义教师和儿童角色,实现学科育人、博物育人。