基于数学活动经验的“小数的意义”的教学

随着科技的高速发展,社会对于学生的要求愈加全面,对于学生来说,接受合格的教育越来越成为其学习生涯的主流导向。数学学科作为学生们学习生涯必修的一门重要学科,其在所有学科的学习中占据很大的比例,数学学科学习的成功与否对于学生们的影响也十分深远。在当今的教育体制下看来,数学活动经验在数学学科教学的实践中并未得到足够的重视,部分数学教师不能及时转变自身的教学传统观念,对于数学知识的教学手段尚且单一,学生的学习热情不能被充分调动,学习效率不高。本文将以数学基础知识“小数的意义”的教学探索为例,探究如何进行基于数学活动经验的数学教学。

“小数的意义和性质”学习指导

小朋友，我们一起来学习人教版课标新教材四年级下册第四单元“小数的意义和性质”的内容吧。一、知识梳理1．小数的意义：分母是10、100、1000、……的分数可以用小数来表示，也就是说，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。

“小数的意义和性质”复习指导

小朋友，我们一起来复习人教版课标实验教材四年级下册第四单元“小数的意义和性质”的内容吧。复习时可以先想一想，这个单元有哪些知识，这些知识你理解和掌握了没有，然后结合具体的题目，将所学的知识进行梳理和归纳，沟通知识之间的联系和区别，帮助自己建立知识结构，提高学习能力。一、复习“小数的意义和读、写法”

“小数的意义和性质”学习指导

小朋友，我们一起来学习人教版课标实验教材四年级下册第四单元“小数的意义和性质”的内容吧。

小数的意义和性质“病症”分析

在学习“小数的意义和性质”时，小朋友们经常会犯一些具有共性的毛病，以下面三道题为例作简单的分析，希望同学们今后不要犯类似的错误。[病例1]判断：（1）小数部分最大的计数单位是十分位；（2）小数部分两个计数单位之间的进率是1O。

针对学情整合素材 把握动态练中梳理——“小数意义和性质”单元复习课教学实录与评析

人教版课标教材四下“小数的意义和性质”这一单元共有四个小节，涉及到的内容比较多。如何上好这一单元的综合复习课，确实值得探讨。对于这样的复习课，一般教师会想到针对每一小节的内容，分别设计复习素材和练习。这虽然能做到边练边梳理，但学生往往被动参与，感到内容松散，不能对知识进行很好联系。因此，带着这些问题，我对此作了如下尝试，并收到了很好的复习效果。

“小数的意义和性质”错例解析

[病例1]判断：小数和整数一样，计数单位之间的进率是10。（） [病症]判断为正确。 [诊断]小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……，也就是0．1、0．01、0．001……，每相邻两个计数单位之间的进率是10，其他的两个计数单位之间的进率不是10。

“小数的意义和性质”整理和复习设计

出示以下问题，指导学生快速阅读课本，提纲挈领，找出知识要点和疑难之处(做上不同记号)。

“小数除法的意义及除数是整数的小数除法”教学设计

教学内容:人教版九年义务教育数学第九册P15-16例1,做一做,练习四第1、2、3题。素质教育目标:知识教学点:1.使学生理解小数除法的意义。2初步学会较简易的除数是整数的小数除法的计算方法。

理清关系 追本溯源——“小数的意义和性质整理复习”教学片断与思考

“小数的意义和性质”是人教版《数学》四年级下册的内容。教材对小数意义的概括建立在十进制分数的基础之上：“分母是整十、整百、整千的分数都可以用小数表示。”但是，从数学发展的角度看，小数的现代计法是整数“十进制”计数方式的反向延伸，是为了满足无理数的近似计算的需要而产生的。

逆推近似数2.0真这么难吗？

【问题再现】□.□≈2,这个数最小可能是（）,最大可能是（）.□.□□≈2.0,这个数最小可能是（）,最大可能是（）.这两道填空题相信大家一定不会陌生,因为这是四年级下册《数学》“小数的意义和性质”单元中学习了“小数的近似数”后常见的习题。

“求一个小数的近似数”教学设想

教学内容简介： “求一个小数的近似数”是义务教育课程标准实验教科书数学人教版四年级下册第四单元“小数的意义和性质”中的内容。小数的近似数在实际生活中应用广泛。求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，学生在四年级上学期已经学习了求整数的近似数的方法，对“四舍五入法”已初步理解和掌握。在这个基础上，让学生把学过的用“四舍五人法”求整数的近似数的方法迁移类推到保留一定的小数位数求小数的近似数之中。

“求小数的近似数”教学实录

教材内容 “求一个小数的近似数”是人教版数学第八册第四单元“小数的意义和性质”的内容。 教学目标求 一个小数的近似数，是学生学习整数求近似数的后续。方法的类似有利于学生掌握，但不同的是：小数近似数这节课中需要让学生理解精确程度，对此，学生缺乏相关知识的铺垫，理解精确程度成为本节课的教学难点。

怎样组小数

在学习了“小数的意义和性质”后，李教师出了这样一道题目让大家思考：用两个6、两0组成小数，使组成的小数满足下面的要求：