“小组合作学习”在初中语文课堂教学中的运用策略

小组合作学习在初中语文课堂中的运用非常重要,可以促进学生之间的共享和总结。通过设定明确的任务、提供资源和指导、鼓励交流和合作以及引导总结和分享,学生能够更好地理解和应用课文知识,提高语文素养和合作意识。

数学课堂“小组合作学习”时机的把握

在“小组合作学习”实践中，我觉得合作学习不仅在组合小组、选择内容、合作形式方面有讲究，而且合作时机的选择同样至关重要。如果时机恰当，引导带着迫切合作愿望的学生进行合作学习，就会收到事半功倍的效果，让学生感受合作的意义，享受合作成功的快乐。如果时机不恰当，小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。那么，在数学课堂上“小组合作学习”的时机如何把握呢?

大学英语“小组合作学习”有效性的实证研究——以三本“针推班”为例

针灸推拿是中国传统医学上的一朵奇葩,该项医疗技术已逐渐走向国际化。英语作为一门国际通用语言,对不同语言国家之间的技术交流意义非凡,面对目前三本"针推班"学生在英语学习效率上的滞缓现象,全面开展新型教学学习模式势在必行。以备受热议的"小组合作学习"为基本立足点,结合实际调研测试数据,对课堂学习模式提高学生英语学习效率的切实有效性做出深入剖析,在针灸推拿技术国际化的趋势下,为新型教学学习模式的实际意义提供理论支持。

蹲下身子,再看“小组合作学习”

近年来,小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一,正日益被各学科包括综合实践活动课程广泛推崇与运用,被视为评价教师课堂教学理念是否转变的重要指标。《综合实践活动指导纲要》指出：考虑到小学生的年龄特征,为保证综合实践活动安全、有效地开展,并在小学阶段即开始对团队合作精神予以启蒙和培养,在小学通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。

初中物理“小组合作学习”的误区及应对策略

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种"旨在促进学生在异质小组中互动合作,达到共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系"[1].课堂教学中的小组合作学习是进行研究性学习的基本形式之一,新课程标准明确指出:"物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标,物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位进行,应分组进行."[2]小组合作学习对于我们更新教学观念,培养学生的科学素养,实施新的课程标准具有重要的意义,它正被越来越多的教师接纳并应用到实际教学中.但由于有些教师对小组合作学习缺乏了解,在实施小组合作学习过程中存在着有悖于小组合作学习宗旨和原则的现象,导致教学目标不明,教学效率低下,严重阻碍了学生的健康发展.因此在应用小组合作的形式进行物理教学时应准确把握合作学习的基本精神和实质,走山小组合作学习的误区.

大学英语课堂口语教学新模式探索——首都经贸大学“小组合作学习”有效性的个案研究

大学英语采用大班课堂教学一直是学生英语口语水平提高的制约因素,同时也是困扰着英语教学的一大难题。鉴于当前大学英语课堂学生人数众多,参与课堂讨论和发言机会少,阻碍学生口语能力提高的现状,该文根据"小组合作学习"理论,结合本校07、09、11级快班"口语小组合作学习"实践,探讨大学英语课堂口语教学新模式,为切实提高学生的英语口语水平提供新思路。

小学数学课堂“小组合作学习”的热闹与门道

＂小组合作学习＂是指学生在小组中为了完成共同的任务,在明确责任分工的基础上,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。其收获应该不只是习得知识,更应该包括培养独立思考、学会倾听、善于表达、学会组织、学会合作、学会归纳、学会协商、乐于助人、乐于共享等能力的提高与素质的提升。

对“小组合作学习”现状的调查与思考

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的目标之一。“小组合作学习”是课堂教学充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而，在平常的教学和听课中，我发现小组合作学习在教学实践上还只流于形式，合作学习的实效性没有发挥出来。如何通过小组合作学习提高学生对学习过程的参与面？如何有效地提高小组合作学习的有效性？如何改变“小组合作学习”的现状？这些问题都值得我们去思考和研究。

“小组合作学习”在农村数学教学中的实施研究

为促进城乡教育均衡发展，国家加大了对农村学校的投入力度．近年来，农村学校的硬件设施有了明显的改善，但与城市学校相比农村学校还存在教学质量落后、师资水平薄弱等不足．如何快速提升农村学校的办学质量，改变农村教师的教学观念，本文结合农村数学教学的现状，确立了“问题引入、小组互助、当堂反馈、课后补救”的小组合作学习模式，该模式着眼于落实课堂教学的实效，提高学生学习的热情，在严格执行国家法律法规的基础上，改变农村教师一讲到底的教学方式，提高他们的授课能力和水平．

充分发挥教师在“小组合作学习”中的主导作用

本版块的两组文章,对学生学习数学的重要方式进一步深入讨论,给读者留下深刻印象。《巧设小组讨论》一文,结合教学实例,就“合作交流”的重要形式——小组讨论的设计及设置点,提出了别开生面又行之有效的方法,对克服小组讨论流于形式或作用不大等弊端很有启迪。潘如意、潘青山的文章认为,搞好“合作交流”的关键是充分发挥教师的主导作用,并从导情趣、导操作、导质疑、导讨论、导交流等五个方面,阐述对学生进行细致组织、必要指导的理论依据和使“合作交流”落到实处的措施。另一组是关于“动手实践、自主探索”方面的文章。杜友霞、李光年的文章,根据教育家陶行知先生“解放学生的嘴”的观点,就数学课堂教学中到底让学生“说什么”和“如何说”,提出了怎样提高学生的语言表达能力和交际能力的做法和建议。两组文章,见解独特,言之有理,具有较强的针对性和操作性。

中学历史课“小组合作学习”案例述评

我们在历史课教学中,探索师生多边互动的教学模式,遂以"小组合作学习"为突破口,以初一(1)班为实验班,在正常课、活动课、复习课等不同类型的课堂教学中进行了一年的实践与尝试,取得一些效果和体会.兹以<了解身边的历史>为案例作个介绍,并向专家学者和同行请教.

在体育教学中如何提高“小组合作学习”的实效性

体育新课改呼唤有效的“合作学习”，而合作学习的着眼点就是通过学生问的相瓦合作，让每个学生都有机会、有兴趣．积极主动地参与到体育活动中去，从而达到让每个学生都受益的目的。我曾有幸多次参加过兄弟县、市，以及省级的体育健康优质课的观摩学习，观察发现在这些优质课的展示中．“小组合作学习模式”的运用屡见不鲜。

“小组合作学习”模式在高中思想政治课中的运用

课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而小组合作学习正是这种学习理念的重要载体。新课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这是对合作学习能多方面促进学生更加主动、活泼地学习的功效的充分肯定。教师根据这个理念，在课堂上积极采用分小组的方式进行合作学习。

“小组合作学习”在初中化学教学中的应用

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的教学模式。笔者努力探究在自主学习基础上，以小组合作探究学习为主要教学形式，以让学生更全面发展为最终目的的课堂教学新结构。通过对初中化学“小组合作学习”的探索和研究，笔者深刻感受到学生学习方式改变后，

语文“小组合作学习”教学误区与对策

高中语文新课标在第三部分“教学建议”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议，指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识。合作学习有利于在互动中提高学习效率．有利于培养合作意识与团队精神。

自主探究,合作交流——谈小学英语中“小组合作学习”的策略与方法

英语课程改革的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极的作用。小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。

高职大学语文“小组合作学习”教学改革探讨

高职教育的核心任务是培养高素质技能型人才，而高素质则是技术技能人才的重要前提。6月23至24日召开的全国职业技术教育工作会议也提出了当前和今后一个时期职业教育改革和发展的时代任务，就是要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。因此，高职教育应站在未来看现在，在注重学生职业技能培养的同时，也要提高学生的人文素质和职业素养。

小学英语听力教学“小组合作学习”模式初探

“合作学习”是指学生通过分工合作，共同达到学习目标的一种学习方式。它在改变学习氛围，激发学生体验学习成功的乐趣，促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著。

中学英语教学中“小组合作学习”的探索和实践

新的英语课程标准强调，课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

初中物理“小组合作学习”教学探究

“小组合作学习”是指在课堂教学中将整个学生群体划分为数个异质小组，使学生在小组学习中充分合作，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学模式。其有效地改变了集体授课“一言堂”的弊端，重“学”轻“教”，以“教”带“学”，极大地提高了学生学习的主动性，提升了课堂效率，被誉为“近十年来最重要、最成功的教学改革”。当前，