“研学旅行+思政”实践教学模式融入高校思政课的价值意蕴和实施路径

“研学旅行+思政”实践教学模式是对传统思政课实践教学的守正创新,体现了合规律性与合目的性的统一。它开辟了高校思政课实践教学“新场域”,拓展了高校思政课实践教学“新平台”,凝聚了高校思政课实践教学“新合力”。“研学旅行+思政”实践教学模式有效融入高校思政课,要从教育主体、客体、介体、环体等四个维度实现从“单一性”向“协同性”、从“被动性”向“能动性”、从“大而全”向“精而深”、从“理论性课堂”向“虚实景研学”的转变。

“任务链+研学支架”教学模式的建构——新工科视角下“遥感数字图像处理”课教学改革

目前,传统教学在内容的系统性、认知活动高阶性、价值引领实效性、促学效果等方面存在着较严重的问题,为此,“遥感数字图像处理”课程基于新工科教学理念,以遥感技术的综合应用情境重构课程体系,开启“任务链+研学支架”教学模式,加强培养学生遥感应用能力和创新能力,以遥感技术服务社会需求为育人路径。新模式的构建,实现了应用与研学互动、研学与研教并举、育人与育才同构的效果,对同类型新工科课程具有借鉴意义。

“学、训、赛、研”教学模式在高校健身操舞教学中的应用

健身操舞作为一项强度适中的有氧运动,以流畅的动作、多样的风格和独特的魅力吸引了众多大学生参与其中。健身操舞在高校中不断地经过教学实践、探索和总结,提炼并打造了健身操舞课程“学、训、赛、研”模式。文章从“教”“学”结合、“训”“赛”结合、“赛”“创”结合、“研”“能”结合四方面探究了“学、训、赛、研”教学模式在高校健身操舞教学中的应用策略。

“先学后研、问题导学”教学模式的构建与应用探讨

教育是强国之基,人才是强教之本,高师院校要适应时代发展,转变教学理念,改变教学方式,培养出具有"师德高尚、专业过硬、技能娴熟、仪表儒雅"特点的卓越教师,在此背景下,文章对"先学后研、问题导学"教学模式的理论与实践进行研究和探讨。

高校师范生专业综合实践教学模式研究——基于教师专业核心素养培养视角

师范生处于教师教育一体化进程的初始环节,其教师专业核心素养的培养和发展在整个教师教育一体化进程中起着基础性和引领性的关键作用。构建一个科学可行的专业综合实践教学模式是有效培养师范生教师专业核心素养的重要路径。高师院校可通过“四位一体”的动态实践体系,孕育师范生的教育专业信念与情怀;打造“研学一体化”模式,生长师范生的教育研究意识与专业能力;生成“造血式”非正式学习模式,统整师范生的教师专业知识。

高等专科医学教学中教学模式的探索研究

1969年美国的神经病学教授HowardBarrows创立了以问题为基础的教学法（problem-basedlearning，PBL），它是以问题为基础，以小组讨论和自学为主的学习形式，经过几十年的完善和发展，PBL已成为国际上流行的一种教学方法，也逐渐成为国内医学教育模式改革的趋势。PBL强调把学习任务设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题。然而，实施PBL还存在一些问题，不少院校缺乏开展PBL的教师、大纲、实施和评价体系；同时，一些教师和学生不能适应PBL模式[5]。如果在医学教育中普遍采用PBL模式，不利于学生掌握基本理论。

“教-学-做-研”一体化的单片机教学模式研究

针对电气信息类专业的卓越工程师人才培养计划要求,提出了"教-学-做-研"一体化的单片机教学模式,设计了一款以ADu C848为核心的功能强、成本低的单片机系统,形成了单片机口袋实验室,在后续教学进程中,每个任务与项目边教、边学、边做,并应用于大学生创新性实验计划、学科竞赛的培训与创新设计,使教、学、实验项目、创新训练的实施一气呵成,促进了大学生的实践兴趣,培养了大学生的研发意识,对提高大学生工程实践能力起到了良好的推动作用。

“主体异步教学模式下双案一体化小组合作学习研究”的总体构想和指导原则

一、课题研究的总体构想（一）课题研究的基本目标：通过“主体异步教学模式下双案一体化小组合作学习”课题的研究，探索适合本地区学生实际的教育学习方式，落实“教为主导、学为主体、练为主线”三主原则；通过“先学后教、以学定教、合作互动、当堂达标”的基本形式。

研学理念结合PBL教学模式的《国际金融》课程改革与实践

基于问题的学习(Problem—Based Learning,简称PBL)教学模式引入我国后,得到了广泛应用。为提高《国际金融》授课质量,以烟台大学经管学院2012级会计专业的184名学生为研究对象,随机选取一半学生为实验组,采用PBL教学模式,其余为对照组,继续采用传统教学模式。对比两组期末成绩、教学效果后,研究结果发现实验组成绩普遍优于对照组,大多数学生对PBL教学模式表示认可。

“教-研-学”三位一体的教学模式在护理本科教学过程中的应用

[目的]为提升护理教学水平,提高护理专业人才培养质量,探索一种适宜推广的培养护理本科生综合素质的教学模式。[方法]按照系统优化的方法,创建了以教立研、以研促学、以学促教的"教-研-学"三位一体的教学模式,并应用于护理本科教学过程中。[结果]"教-研-学"三位一体教学模式应用后整体上提高了教学质量。[结论]"教-研-学"三位一体教学模式可提高教学质量,有利于培养综合素质高的护理专业人才,是一种适宜在护理本科教学过程中推广的模式。

“产、学、研”教学模式在《化学建材》课程建设中的应用

把科研、产品开发和教学结合起来,应用于"化学建材"课程建设,理论联系实践,结合教师长期从事化学建材的经验和方法,培养同学们的实战能力,组建经验丰富的教学团队,积极争取课程建设的软硬条件,培养了学生的实干能力和拼搏精神,取得了良好的教学效果,有事半而功倍之效。

产-学-研教学模式在中药炮制学课程教学改革中的应用

目的探索将“产-学-研”的教学模式应用于中药炮制学的教学改革。方法选取辽宁中医药大学2015级中药学专业60名学生作为研究对象,将其随机分成试验组和对照组,每组30人。试验组采用“产-学-研”的教学模式,对照组采用讲授法进行中药炮制学的教学,通过理论考试、实验考试及学生满意度调查问卷的方式进行教学效果的评价。结果实验组在考核成绩及调查问卷的满意度上均高于对照组。结论采用“产-学-研”的教学模式进行中药炮制学课程的教学效果优于传统讲授法,该方法合理可行。

“教导学做研”教学模式在非师范教育的应用研究

“教导学做研”教学模式是“理论施教、习练指导、感悟兼学、模拟仿做、合作教研”的统一体,主要面向师范教育。研究表明,以“教师的教与导、学生的学与做、师生的合作研”为核心内容,适于非师范教育的新“教导学做研”模式,是对原教学模式的补充与完善,对于丰富模式内涵,扩大模式的适用范围,推进地方高校应用转型有较大促进作用。

《预算会计》课程四位一体教学模式研究

深化教学改革、创新教学模式是提高课堂教学质量的系统化措施。通过对《预算会计》课程教学模式的改进，创建并实施了“理论教学、实践教学、课外自主研学、网络助学”四位一体的课程教学模式，增强学生的学习主动性和教学的互动性，有效促进了学生综合素质与创新能力的提升，形成了较有特色的预算会计课程的教学思路。

导学与导研结合的大学教学模式势在必行

高等教育要适应信息时代的新形势 ,必须加快教育教学改革进程 ,必须教会学生学习 ,教会学生思考 ,引导学生在基本的研究活动中运用已有的知识、信息、技能和方法发现新问题、提出新观点 ,开拓新思路 ,实现学生主体的能动性发展。倡导和推行导学与导研相结合的大学教学模式 ,是信息时代中国高等教育教学改革的必然趋势 ,是大学生的强烈愿望和现实要求。

网络时代与“学”、“研”、“教”三位一体教学模式

网络时代的到来改变了人们的生活方式,也必然会带来教学理念的变革。以学生探究式学习和研究为中心,以网络资料库、电子期刊与网络互动式学习平台的利用为手段,探索学生"学"、"研"、"教"三位一体的教学发展模式对于建立现代教学体系具有重要意义。

基于研学旅行策划与管理“1+X”证书“证课训赛四融合”的教学模式改革与实践

基于研学旅行策划与管理“1+X”证书制度,研究“证课训赛四融合”的教学模式改革与实践,能够指导学生参与基于研学旅行策划与管理实际工作过程中的研学旅行课程设计、研学旅行线路设计、研学旅行空间设计、研学旅行产品开发等活动。通过该教学模式的改革与实践,可以构建模块化课程体系,创新教学手段与评价方式,培育双师型教师队伍,提升旅游管理专业人才培养质量。

本科生导师制与创新型自主研学双轨并行的互动教学模式研究

本科生导师制与创新型自主研学双轨并行的互动教学模式,以教师为主导,以学生为主体,注重对学生创新型自主学习能力的培养,体现了"教书育人、以人为本、教学相长"的教育理念,形成在导师制下本科生多层次、多元化的创新自主学习模式,将基础理论的教育环节同从业实务的实践教学环节有机结合,形成与业内发展紧密联系的人才培养和教育模式,以适应从业领域给人才输入提出的持续性的要求。

建筑学专业“学、研、产”一体化教学模式的研究与实践

结合建筑学专业特点,探讨在毕业设计教学中“学、研、产”一体化教学式的实施原则及方法,旨在全面提高毕业设计的教学质量。