让“小老师”模式点燃留守儿童小学英语学习的热情

随着新课改的不断深入,课程标准定义的小学英语的“核心素养”包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度,旨在全方位提升学生的英语综合能力。为此,广大一线教师在市教研员的带领下,开展了一系列积极的探索,并取得了可喜的成绩。然而我市在小学英语核心素养提升的推进过程中存在良莠不齐的情况,特别是农村学校,所取得的成效微乎其微。本文将从“小老师”模式着手,探索提升留守儿童英语学习的自我效能感,激发学生学习的内驱力,从而提升留守儿童的英语综合能力。

论“小老师”实验教学模式下学生科研素质的培养

文章从科学思维方法、创新能力及科研品质三方面论述了"小老师"实验教学模式下学生科研素质的培养。首先,在科学思维方法的形成过程中,老师的有效引导与鼓励起到关键的作用,而学生自身的努力则是基础性力量;其次,学生的创新思想主要体现在做预备实验和探究性实验中;最后,从个人意志、学习态度、团队意识等方面阐述了新模式下学生科研品质的提高。在这些过程中,老师的主导与引导角色始终发挥着重要作用,而学生的主体地位也得到充分的体现,两者相互补充、相得益彰,全面促进了学生科研素质的发展。

优化课堂结构 构建高效课堂

数学是人类文化的重要组成部分，从小学到中学又到大学都是学生学习过程中的重要学科。然而，在传统的教学模式中，教师习惯采用单一传授式的教学模式，对大学生来说，他们几乎已经接受了12年的这种被动式的教学模式，使得这种教学模式已经激发不了学生的学习欲望了。因此，教师要优化课堂结构，便大幅度提高学生的学〉--j效率。