“小题大作”教政治

所谓“小题大作”,是指故意把小事渲染得很大或当作大事来处理。在教学过程中,我们并不提倡小题大作,能用简单手段解决或没有必要深入钻研的问题,就不必把简单问题复杂化,否则教学效果会适得其反。但在政治学科的教学中,有些问题,有些环节确实需要“小题大作”。所谓!小题大作"#是指故意把小事渲染得很或当作大事来处理$在教学过程中#我们并不提倡题大作,能用简单手段解决或没有必要深入钻研问题,就不必把简单问题复杂化,否则教学效果会得其反。但在政治学科的教学中,有些问题,有些节确实需要“小题大作”。所谓!小题大作"#是指故意把小事渲染得或当作大事来处理$在教学过程中#我们并不提题大作,能用简单手段解决或没有必要深入钻问题,就不必把简单问题复杂化,否则教学效果得其反。但在政治学科的教学中,有些问题,有节确实需要“小题大作”。所谓!小题大作"#是指故意把小事渲染或当作大事来处理$在教学过程中#我们并不题大作,能用简单手段解决或没有必要深入问题,就不必把简单问题复杂化,否则教学效得其反。但在政治学科的教学中,有些问题,节确实需要“小题大作”。所谓!小题大作"#是指故意把小事渲染或当作大事来处理$在教学过程中#我们并不题大作,能用简单手段解决或没有必要深入问题,就不必把简单问题复杂化,否则教学效得其反。但在政治学科的教学中,有些问题节确实需要“小题大作”。所谓!小题大作"#是指故意把小事渲染或当作大事来处理$在教学过程中#我们并题大作,能用简单手段解决或没有必要深问题,就不必把简单问题复杂化,否则教学得其反。但在政治学科的教学中,有些问题节确实需要“小题大作”。所谓!小题大作"#是指故意把小事渲或当作大事来处理$在教学过程中#我们并题大作,能用简单手段解决或没有必要深问题,就不必把简单问题复杂化,否则教学得其反。但在政治学科的教学中,有些问节确实需要“小题大作”。

论中小学教育科研中的“小题大作”原则

中小学教师应从自己的工作实际出发,实施校本研究,在教育科研中坚持“小题大作”的原则,选取自己实践体悟深刻而具体的认识和操作问题,进行全面而深刻的研究,使自己的研究达到“小题大作”的水平。

作文教学亦应“小题大作”

近些年作文考试多为话题作文。话题作文是一种新的作文考试形式，它的出现，对学生思维的拓展方式、应试能力的培养、情感交流的异样化都有了新的要求。也就是说，它所具有的一些特征使得学生作文必须突破传统的模式，建立起一套新的作文系统。而往往在学生们读了一段作文材料后，采取“就事论事”的方式，使得话题作文这种新的作文形式得不到很好的弘扬。有些同学则将作文题目拟得很大，范围一广，不管是记叙还是议论，都会显得力不从心，有点儿“以大论小”的感觉。所以有必要把作文题目拟得“小”一点儿，而把内涵拓展得“大”一些，从而为美文的产生奠定良好的基础。

“小题大作”(一)

这是六年级的一节命题作文课。题目是“我的启蒙老师”。 “懂得题目的意思吗？你准备写哪一位老师？”我问。

高中数学纠错本之“小题大作”

我们常说“亡羊补牢为时不晚”。是的,当发现问题后,用正确的方法弥补,解决了这个问题就是一种成功。那么为什么学生总是出现一错再错的现象呢?究其原因,多数是由于学生对曾出现过的错误纠正不彻底而留下的后患。那么建立纠错本可以很大程度上帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。这些错题的背后,往往隐藏了学生学习过程中所产生的漏洞。那么,如何弥补这些漏洞呢?整理纠错本不失为一种行之有效的方法。让学生建立纠错本,把作业练习中所出现的典型错题,单元测试中出现的易错题进行整理,这样老师就可以及时发现问题并指导学生解决问题,还能够改进教学策略,提高课堂效率。同时也能培养学生良好的学习习惯。

“小题大作”王琛:让快乐微公益成为可能

＂小题大作＂是高校学生在＂微公益＂中＂走出去＂的典型案例,它突破了学生群体的狭小生活圈,而触及了更广泛的社会公众群体,通过组织网友答题来实现企业捐赠公益。＂这个项目的价值在于把公益‘隐藏’起来,因为四处泛滥的‘公益’活动和‘慈善’信用的崩溃,让中国公民社会似乎更遥远。‘小题大作’通过脑力训练和测试,吸引了很多年轻人加入。

一道含参二次函数题的“小题大作”

众所周知，不在同一直线上的三个点确定一条抛物线，那么什么形式的含参变量的二次函数的图像过两个定点呢？通过下面的问题，进行说明．

小题大作 以小见大——浅谈思想政治课堂教学情境创设的有效性

情境教学的重要意义在于它有着陶冶、暗示或启迪的功能。心理学家乔纳森认为，情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。美国教育心理学家和教育家布鲁纳则认为，学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。但是在实际教学中，不少教师往往为“情境”所困，创设的情境缺乏典型性、思考性。笔者认为，要创设高效的高中政治课教学情境，不妨试试“小题大作”。

从“小题大作”到“大题小作”

朱老板是有名的火爆脾气，职员犯一点小错，账簿上差几毛钱，他都能花上两个小时训话。所以员工在背后都不称他朱老板，只要一龇牙，说“神经!”大家就心领神会了。

童心、童趣谱童曲——徐占海的“小题大作”

2015年,《音乐生活》连续三期刊登了沈阳音乐学院教授徐占海为儿童画意创作的三首钢琴作品,欣喜之余,颇有感慨。 去年年初,我有幸与徐老师一起创作歌剧《雪原》,闲聊时听徐老师说要为儿童画创作作品,没想到这么快作品就出来了,而且是一个系列。

中考题的“小题大作”与“大题小作”

中考复习会碰到许多各种类型的题，有小题，也有大题．所谓‘小题’是指填空、选择等类型的题，所谓‘大题’是指解答题一类的综合题．笔者在引领学生复习中，摸索出对对小题应“小题大作”，对大题应“大题小作”.

上课禁接手机绝非“小题大作”

老师在上课时接听手机或发短信会被认定为教育事故。近日，江苏常州市钟楼区教育部门出台《钟楼区教育文体局教育事故认定暂行办法》，界定了20种教育事故，并将教育事故的处理与老师教学年度考核挂钩。而有些老师则认为把工作细节纳入衡量教学质量的范围，显然是在加大老师工作压力，是“小题大作”。

考核干部家庭道德绝非“小题大作”

最近，有的地方将“孝敬父母”、“忠于配偶”等纳入干部考德内容，得到了干部群众的广泛赞同和支持。这是落实“德才兼备、以德为先”用人标准的有益探索，是评价使用干部的一种道德导向。

小题大做 融会贯通

课本例习题素以典型而著称，而其中隐含的信息和潜在的功能却有待教师在使用中进一步挖掘．有时，看似其貌不扬的一个习题，如果我们能适当借题发挥“小题大作”，在知识的“连接点”、问题的“发散点”、和学生思维的“最近发展区”内提出新的问题，并引导学生探究、思考解决的策略，对学生良好学习行为和思维品质的养成往往会起到事半功倍的效果．

小题也可“大做”

“小题大作”意指拿小题目作大文章。现在一般比喻不恰当地把小事当作大事来处理，有故意夸张、不值得、不应当的意思。

小题大作:一种有效的科研路径

随着第二轮课改的纵向深入，教育科研再次被关注，成为突破课程改革发展瓶颈的专业利器。“小题大作”作为一种新的科研路径，以一种亲和、可行的姿态渐渐被广大一线教师所接受．并以“星星燎原”之势在教育的原野上蔓延，扩张。