从“小题大做”到“小题小做”

华罗庚先生把学习过程精辟地归纳为“由薄到厚”与“由厚到薄”两个阶段，高中阶段的数学学习同样也要经历这两个过程．首先对所学的知识要理解和弄懂，不仅要记住概念、定理、公式、法则，而且要弄清楚其适用的条件，与前后知识的联系，能否衍生新的知识，等等，这样细加分析、思考后，就会觉得教材“越来越厚”．但是数学学习不能就此止步，还需要把学过的内容串联起来，加以融会贯通，提炼出它的精神实质，抓住重点、线索和基本思想方法，组织成精炼的内容，进入“由厚到薄”的过程．只有将知识进行高度概括后，才能实现认识的飞跃，促进知识的迁移、方法的归纳，也更有利于进一步学习和应用．

新闻写作中的“小题大做”与“大题小做”

“小”与“大”，本是意义相反的两个词，但在一定的条件下，这两者又是相互依存，相互彰显的。就新闻主题的表现手法而言，写小题材的新闻，应寓以大主题；写大主题的新闻，则要善于寻找小切口。新闻写作中的“小题大做”与“大题小做”，是巧妙表现新闻主题的两种主要方法。

“小题大做”背后是教师的职业自觉

小姚同学一回到家就摆弄桌子上的一块金表,不小心把表针弄坏了。妈妈看到后,拿起鸡毛掸子狠狠地揍了他一顿,到了第二天还没有消气,就把这件事告诉了班主任陶老师。不料,这位班主任却幽默地说:“你这一顿暴打,恐怕会把一个伟大的发明家给打没了。”小姚妈妈不解其意,班主任帮她分析说:”学校整天提倡解放学生的双手,让学生从小就有动手的机会。

“小题大做”，价值引领不可缺失

最近，我阅读了《江苏教育》2007年第11期上发表的由陈进春老师撰写的《“小题”也要“大做”》一文，该文主要谈习题开发，陈老师讲了两点：一是“小题”能“大做”吗？二是“小题”怎样“大做”呢？文章最后是陈老师的思考：“小题大做”要注意些什么？主要写了三点：一是教材中哪些习题需要开发？二是所开发的习题难易度如何把握？三是开发的习题怎样组织学生练习？我认同陈老师的三个注意点。

“小题大做”好

战国时期，神医扁鹊见蔡桓公气色不好，便连连提醒他赶快医治，否则，疾患“将益深”。可是，蔡桓公却认为，扁鹊是小题大做。由于蔡桓公一味地讳疾忌医，终至无药可救，一命呜呼。

数学习题课的一种教学模式探讨——“小题大做”

传统的习题课教学多采用列举法,即教师从题库中选出几道具有典型性的题目,在课堂上逐一进行分析和解答.在这样的教学中,教师的精力主要花费在如何启发、帮助学生分析题目,找出这一题的正确解法.由此,

“小题大做”——小学语文课堂揭题方式初探

教材是一个说不完的话题，作为教材中不可或缺的课题同样值得教师重视。课题是一篇文章的眼睛，透过这双“眼睛”，我们能窥视到文章的思路、中心和内容。从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用、能有效地调动学生学习的积极性，从而帮助学生有效地理解课文。当我们打开文本的大门时．不妨在揭题上做做文章。

论“小题大做”——基于数学抽象能力培养的例题设计与教学

数学抽象包含数学概念、命题、方法和体系的抽象,是重要的数学核心素养,在数学课堂例题教学中合理地设计数学抽象活动,积累数学抽象活动经验,这是基于数学核心素养的教学设计的必然要求,也是追求数学育人的必然要求.但是目前课堂教学“三多三少：学生做得多,思考得少;现成资料多,自主设计少;教师讲得多,

“小题大做”:构建深度学习的问题生成式课堂——“一道题一节课”课堂教学例析

问题教学法是高中数学常用的教学方法.从一道题目出发,尝试以“一道题一节课”为例,设计师生深层对话,促进问题生成,引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题、生成问题,解锁学生的数学思维密码,构建深度学习的高中数学课堂教学,将核心素养培育以润物细无声的方式融入课程教学.

切莫“小题大做”——反思高考数学选择题的解法

在多地高考数学试卷中，选择题的分值占全卷的40％，同时它又在全卷的开始部分，所以解选择题的快慢和成功率的高低对于考生能否进入最佳状态，以至于整个考试的成败起着举足轻重的作用。

节外生枝 意外收获——试卷评讲中的一例“小题大做”引起的探索

学完立体几何后，进行了一次测试．有这样一道填空题：如图1，已知棱长为1的正方体容器ABCD-A1B1CD1中，分别在A1B，A1B1，B1C1的中点E，F，G处各开有一个小孔，若此容器可以任意放置，则装水最多的容积是（小孔面积对容积的影响忽略不计）

“小题大做”显智慧

单元梳理、模块复习、周考月结是数学学习过程中不可缺少的重要环节。是提高学生数学能力、增强学生数学素养的必要措施，精选精做题目、总结提炼方法。是事半功倍的有效手段。在复习梳理两直线垂直的条件时。如何用好用活用巧两直线垂直的结论，就要创新思路，让学生思维的火花尽情绽放。

一道预赛题解法的探究——例谈“小题大做”

在平时的学习中，如果遇到填空题等小题时，调动所学知识，认真审视小题，精彩解法就会像雨后春笋一样涌现出来。本文把2012年全国高中数学联赛甘肃预赛试卷填空题第8题“小题大做”，在不同视角下给出这道题的多种解法，以飨读者。

“无以复加”“小题大做”的感情色彩及其他

偶翻词典，发现《现代汉语规范词典》在“无以复加”和“小题大做”两个成语的释义之后，均用括号加注其感情色彩，分别为“多用于贬意”和“多含贬义”。很多辞书却未对这两个成语的感情色彩加以说明，如彻代汉语词典》、《辞海》、《中华成语词典》（修订本）、《汉语成语大词典》（汉语大词典出版社）、《汉语成语词典》（上海教育出版社）、《中国成语辞海》（新华出版社）等等。

“小题大做”铺平职场路

陈柳是一家公司的行政部文员。一天，陈柳在公司走廊里和老总遇见，她礼貌地向老总问好，老总点了点头算是回应。走了两步后，老总停住脚步转身说道：“下星期有个行业内部的交流会，你代表公司参加就行了，随便拿些会议资料，我看看就行了。”

“小题大做”防腐败 入库管理筑“笼子”

6月9日,成都市高新区芳草街街道组织召开宣传品及附属设施制作预选库公开比选,吸引了19家宣传品制作机构参加。本着公平、公正、公开的原则,此次比选除了邀请街道所有科室代表全程参与、监督比选过程外,同时还邀请了3位西华大学设计专业专家对各制作机构的设计效果图现场打分。通过现场公开比价及结合第三方专家评审意见,初步确定了街道宣传品制作预选库入选名单。＂我们希望通过建立预选库,

试卷讲评课的“小题大做”

在初三数学的中考或者中考模拟卷中，学生得分率最低的是18题、24题和25题的最后两问．如果教师将一张试卷一讲到底或者将这些难点一讲而过，教学效果往往一般，学生的学习状态也不好．有时无论教师讲多少遍，学生此题的正确率都不会有大的改变．因为学生大多处于被动接受的位置，相对来说，难免枯燥乏味，甚至有些学生还爱开小差、打瞌睡．这是因为初三的学生对数学不够重视吗？