MOOC学习困境的形成因素分析及改进策略——以江苏三所高校“尔雅”通识课学习者为例

学习者存在的学习困境阻碍着MOOC的进一步发展,成为学者关注的热点。通过对江苏省三所高校"尔雅"通识课学习者的调查,运用Logistic回归方法,研究学习者个人基本特征、MOOC课程特征以及其他情况对学习困境的影响。二元Logistic回归结果显示,自主学习能力低、证书缺乏广泛的社会认可度、课程人文关怀度低以及课程平台体验效果不佳是造成MOOC学习困境的主要影响因素。基于此,提出了科学规划、量力而行、合理安排学习进度与积极寻找MOOC学习同伴克服自主学习能力不足,采用"MOOC+classroom=SPOC"形式提升课程人文关怀度,实施联动机制提升MOOC课程证书的社会认可度,吸引资金投入和加强科技研发提升MOOC平台体验效果等对策。