基于“岗、证、赛”一体化的高职环境工程技术专业综合实训课程教学实践探索

在我国职业教育朝着高质量、系统化方向发展的大背景下,以大幅度提高人才培养水平、推动我国职业教育实现现代化为目的,国家启动《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》,意义是为职业教育提质培优需求增值赋能,本研究通过“岗、证、赛”三位一体化教学模式,推进高职环境工程技术专业的发展,以此为培养更多的人才提供平台与机会,为产业赋能,为师生赋能。

基于“岗、证、赛”一体化的高职会计专业综合实训课程教学实践探索

目前,高职会计专业综合实训课程教学中存在着教师实践指导水平有限、实训环境仿真度低、实训内容脱离岗位技能要求等问题,造成会计专业毕业生"就业难"。从"岗、证、赛"一体化的角度,探讨会计专业综合实训课程教学改革与实践问题。高职会计专业综合实训课程教学应该以会计技能大赛为依托,以获取会计初级职称证书为途径,以岗位技能为核心,将"岗、证、赛"融入会计综合实训课程教学中,建立以岗位技能培养为核心的教学实施方案,以有效实现培养社会和企业发展需要的会计专业人才。

“岗、证、赛”一体化的“进出口贸易实务”课程教学设计

"进出口贸易实务"课程的目标是努力培养学生能够较好地完成商品进出口交易流程的各项工作任务。从"岗、证、赛"的角度出发,结合课程的定位和作用,对该课程的教学进行了一体化的设计,为课程的进一步改革提供基础保障。

基于“岗、证、课、训、赛”融合的职业本科人才培养路径探索——以会计专业为例

新时期社会经济的高质量发展,以及在发展中对人才的需求和人才市场供给结构的矛盾,突显出高层次技术技能型人才的缺口日益扩大,为此,对职业院校人才培养的模式也提出了更高的要求。为培养适应经济社会发展需要的高技术技能型专业人才,各类院校都在积极探讨毕业就能上岗、上岗就能工作的高素质技能型人才。本文从职业本科人才的培养定位出发,以激发学生学习、探索兴趣为目的,结合“岗、证、课、训、赛”融合培养模式的内涵及要求,以会计专业为例,探讨了职业本科人才培养的路径。

基于“课、岗、赛、证”融合视角的高职人才培养质量评价体系探索

“课、岗、赛、证”融合育人模式下,将职业技能标准、技能竞赛标准、职业资格和职业技能等级证书标准与高职院校各类课程标准融合,可以通过动态化、多元化、综合化的融合有效提升人才培养质量。然而,现有的高职人才培养质量评价体系无法有效应对该模式下人才培养的综合性和复杂性,不能充分发挥评价结果的导向、诊断、改进作用。为此,聚焦“课、岗、赛、证”融合育人模式下对人才培养质量评价的新要求,探索融合视角下的人才培养质量评价体系,充分发挥人才培养评价的“方向盘”作用,关系到人才内生动力、培养质量提升和学校可持续发展的重要任务。

高职艺术设计专业“岗、教、赛、证”四位一体实践教学模式研究

针对国家“职教二十条”提出的“完善教育教学标准,启动1+X证书制度,重视职业技能大赛,培养复合型技术技能人才”的要求,为解决我国职业教育实践教学中存在的“产教分离,赛教冲突,教证不符”等问题,提出高职艺术设计专业“岗、教、赛、证”四位一体的实践教学模式,并以服装设计专业为例,从“以岗定教、产学结合”“以赛促教、赛教融合”“学以致用、双证融通”3个方面,具体阐述“岗、教、赛、证”相互融通的思想内涵和教学实施方法。

金融管理专业“岗、课、证、赛”人才培养模式探究

金融管理专业是高职院校在财经类专业中开设较多的专业,因而培养模式也各有差异。文章对保险职业学院金融管理专业'岗、课、证、赛'人才培养方式的经验与问题进行了探析,以期对金融管理专业培养模式、教学改革进一步完善提供参考建议。

构建“岗、课、证、赛”融合对接的商务英语专业模块化课程群初探

2019年2月13日,国务院发布了《国家职业教育改革实施方案(即职教二十条)》,此方案成为我国现代职业教育改革与发展的行动纲领。该文以职教二十条精神为引领,结合商务英语专业课程建设现状,提出了构建“岗、课、证、赛”融合对接的商英专业模块化课程群思想,并从基本思路、构建目的与意义、基本构建策略等方面进行了试述与初探,尝试构建一种理念更新、更具操作性、效率更高、效果更好的专业课程建设模式。

“岗、赛、课、证”融通导向下教学模式改革研究

本文从“产教融合”人才培养理念和目标出发,以《纳税实务》课程为典型,剖析教学模式改革的背景和意义,并提出“岗、赛、课、证”四相融通的教学改革模式,以期推动复合型、创新型、应用型文科人才培养。