构建“岗、课、证、赛”融合对接的商务英语专业模块化课程群初探

2019年2月13日,国务院发布了《国家职业教育改革实施方案(即职教二十条)》,此方案成为我国现代职业教育改革与发展的行动纲领。该文以职教二十条精神为引领,结合商务英语专业课程建设现状,提出了构建“岗、课、证、赛”融合对接的商英专业模块化课程群思想,并从基本思路、构建目的与意义、基本构建策略等方面进行了试述与初探,尝试构建一种理念更新、更具操作性、效率更高、效果更好的专业课程建设模式。

“岗课赛证”融合育人模式探索与实践——以《无人机技术》为例

为紧跟职业技能人才发展需求,提高人才培养质量,以无人机技术为例,从职业岗位出发,将技能竞赛和证书的考核要求融入教学内容,基于“岗课赛证”四位一体化教学改革,设计了典型工作模块,并从课程设计、教学实施与成效、教学反思与改进方面进行探索与实践,突出虚实结合,强调德技双修,课堂教学采用“三段-八步”模式展开,注重过程考核,实现以赛证促学、促教,教学效果良好,以期能为相关专业课程开展“岗课赛证”教学改革提供参考。

高职院校“岗课赛证”融合育人模式的理论与实践研究

“岗课赛证”融合育人模式是继产教融合、全国职业技能大赛、1+X证书制度等项目而提出的高等职业教育建设项目。该模式主要从标准、内容、过程、评价四个维度的相互融合,促进高职院校教育教学改革,提高高等职业教育人才培养的质量。现阶段,“岗课赛证”融合育人模式存在功利化、形式化、结果化三个方面的现实困境,缺少有效的实施途径。因此,高职院校专业建设应坚持岗位需求导向,“以岗定课”建设课程体系,“以赛促教”推动课程教学改革,“以证定标”构建多维评价体系,以助力实现高素质技术人才培养的跃迁。

产教融合视域下岗课赛证融通育人模式

产教融合是高职教育发展的重要举措和主要途径。产教融合要求高职院校的教学链、人才链与产业链在规模和结构上相互协调,人才培养模式与地方产业活动相互衔接,学校的人才培养方案、课程体系设置和各种资源配置与对应的岗位相互契合。高职院校可以通过教师、教材和教法“三教”改革推动“岗课赛证”融通。调研岗位职责以岗定课、重构课程体系以课育人、参与技能大赛以赛导课和获取资格证书以证验课,进一步深化产教融合、强化专业知识、优化信息能力、提升岗位技能和综合素养。

高职院校水质检测技术“岗课赛证”融合教学模式探讨

探讨高职水质检测技术课程教学中采用“岗课赛证”融合教学模式的应用效果。选取我院校2022级环境监测技术专业学生100名,按照随机分组标准分为两个班级,每班各50名学生,两个班级均进行水质检测技术课程教学,其中参照班采用传统教学模式,实验班采用“岗课赛证”融合教学模式,对比两班学生的学习成绩、学习能力以及学习兴趣。在开展教学前,两班学生的学习成绩、能力均无显著差异(P>0.05);完成一个学期的教学后,与参照班进行比较,实验班的学习成绩(理论成绩、实践成绩)更高(P <0.05);实验班的岗、课、赛、证等学习能力评分更高(P <0.05)。实验班中赞同提高了学习兴趣的学生比例为94%,明显更高(P <0.05)。相较于传统教学模式,“岗课赛证”融合教学模式能够更显著的提高学生的成绩,并且能够强化学生的学习能力,更能提高学生的学习兴趣,可谓是一举三得,值得推广。

双高院校制造大类专业“岗课赛证”融合探索与实践——以江苏食品药品职业技术学院智控专业为例

以智能控制技术专业为例进行“岗课赛证”融合的人才培养路径的实践探索对“双高计划”背景下的专业建设有重要现实意义。明确“岗课赛证”融合的概念,结合智控专业现状促成“岗课赛证”融合,实现智控专业课程内容、教学模式、考核评价等各方面的兼容与协同推进,扎实培养学生的职业技能和素养,着力提升其岗位适应性和就业创业质量。构建“五度四融”和“四位一体”的“岗课赛证”融合式校企合作人才培养模式,为教师今后的专业建设实践提供思路借鉴。

艺术设计类专业职教本科“岗课赛证”融合育人实施路径研究

随着国家对职业教育改革的不断深入,艺术设计类专业职教本科的人才培养模式不断创新。文章基于“岗课赛证”融合育人的理念,探讨了该模式的实施路径,旨在提高艺术设计类专业职教本科的人才培养质量。文章首先介绍了研究背景和意义,然后分析了当前艺术设计类专业职教本科人才培养存在的问题,接着提出了“岗课赛证”融合育人的实施路径,并阐述了具体的实施措施。最后对实施效果进行了评估,并提出了相应的建议。

“岗课赛证”融合课程思政在护理学基本技术课程中的教学实践研究

根据“岗课赛证”综合育人的新要求,坚持育人育才相统一、育德育技相结合的原则,从“三教改革”的内涵入手,以“双高”建设专业核心课程护理学基本技术为例,对接岗位需求、国赛技术标准、“1+X”职业等级技术标准,融入思政元素,校企双元共同开发新形态一体化教材,完善课程建设的载体;以O-AMAS[包括教学目标设计(objective,O)、迅速激活(activation,A)、多元学习(multi-learning,M)、有效测评(assessment,A)和简要总结(summary,S)]教学模型和第二课堂专业化改革,更新教学手段;组建“德育导师+专家讲师+校内导师”多维评价共同体,通过构建“线上评价+线下评价”“过程性评价+结果性评价”相结合多元考核评价体系,优化教学评价方式,将“课程思政”融入与“岗课赛证”融通相结合,为护理专业相关课程的教学改革提供依据。

基于校企融合的“岗课证赛创”一体化课程体系改革研究

课程建设与改革是提高教学质量的核心,是人才培养的关键,也是教学改革的重难点。本文以甘肃工业职业技术学院旅游管理专业为例,基于校企融合的视角,从设置课程模块、创新教学模式、强化资源建设、改革体制机制、改革考试评价体系等方面重构课程体系,将岗课、证课、赛课、创课无缝对接,以满足职业岗位需求,促使赛教深度融合,提升证书通过率以及学生的就业创业能力。

岗课赛证深度融合的高职计算机应用技术专业(Web开发方向)人才培养模式构建研究

文章针对高职计算机应用技术专业(Web开发方向)人才培养模式中存在的问题,提出了基于岗课赛证一体化的人才培养模式,通过将岗位需求、课程体系、技能竞赛和职业技能证书融入到人才培养的全过程,提高学生的职业能力和就业竞争力。文章在分析了当前高职计算机应用技术专业(Web开发方向)人才培养模式现状的基础上,阐述了岗课赛证一体化人才培养模式的内涵和意义,构建了基于岗课赛证一体化的高职计算机应用技术专业(Web开发方向)人才培养模式,并对实施效果进行了验证与分析。

基于岗位需求导向的电子信息专业“岗课赛证”融合育人模式

目前,部分高职院校的人才培养模式满足不了社会和企业对高技能人才的需求。为了解决这一问题,针对电子信息专业的企业用人需求,深入探索研究专业领域内的“岗课赛证”融合育人机制。通过企业岗位调研、校企开发课程标准和模块、引导并组织学生参加相关专业赛项以及以证抵学分等方式,激发了学生学习的主动性,培养了学生综合素养,使得学生的岗位实践能力得到用人单位认可,实现了企业用人需求、高职院校人才培养、学生自我能力展现之间的高度融合。因此,“岗课赛证”融合育人模式研究具有重要的现实意义。

医教协同视域下护理专业群“岗课赛证”融合育人的现实困境与改革路径

护理专业群“岗课赛证”融合育人是培养高素质护理人才的有效途径。当前,护理专业群“岗课赛证”融合育人还存在院校联动不够、证书不够科学规范、监管不够严格等诸多困难和问题。深入推进“岗课赛证”融合育人,必须大力推进医教协同,切实加强课岗契合、课证融合、课赛结合、质控配合、评价综合、手段复合。

“岗课赛证”融合育人背景下的“仪器分析”教学改革

“仪器分析”课程主要培养学生应用仪器分析技术对食品中的质量安全指标进行检测分析的综合技能,具有测定原理抽象、操作流程复杂等特点,高职学生在学习过程中存在一定的困难。为提高教学效果,课程团队融合“岗课赛证”,优化教学内容;整合优质教学资源,解决重点难点。借助视频动画、虚拟仿真,以“学赛融合”的方式探索实施“岗课赛证”融合育人路径,一体化培养能从事食品质量安全分析检测与管理等工作的高素质技术技能人才。

“岗课赛证”融合的模具CAD/CAM课程教学改革研究与实践

以模具CAD/CAM课程为例,从课程教学整体设计出发,进行“岗课赛证”融合的课程教学改革实践。通过“岗课赛证”四位一体的课程内容重构、教学方案制定、教学资源联合开发、教学评价优化完善,初步实现了专业知识技能、岗位能力和价值引领相结合的育人目标,有效提高了学生个人职业生涯发展和职业活动所需的综合能力。

基于一二课堂动态转换的“岗课赛证”融合模式

高职教育的跨界性、高等性和职业性决定了“岗课赛证”融合课程的开发逻辑、组织逻辑和运行逻辑。“岗课赛证”融合中,“岗课”融合是主线,“证”是“岗课”融合的评价反馈机制,“赛”是“岗课”融合的激励反馈机制。“岗课赛证”融合人才培养方案制定应以行业企业调研为逻辑起点,通过“调归梳、增转删”并参照“证”“赛”标准,形成新的课程体系。新增加的教学内容可依据不同情形分别纳入第一,第二课堂。条件变化后可以相互转换,形成基于第一,第二课堂动态转换的“岗课赛证”融合课程模式。避免融合过程对现有教学秩序产生“刚性冲击”,使“岗课赛证”融合课程实施更加方便、科学、有效。

产教融合视域下“岗课赛证思”五元融合的课程教学改革与实践——以道路工程施工课程为例

为进一步落实《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》文件精神,深化教学改革,完善“岗课赛证”综合育人及思政育人机制。本文以道路与桥梁工程技术专业核心课道路工程施工课程教学改革为例,通过岗位能力分析,重构产教融合视域下“岗课赛证思”五元融合的课程内容,校企“双元”合作共同开发开放共享课程资源,探索实施“岗课赛证思”五元融合综合育人模式,赋能高职院校深化“三教改革”,助力技术技能型人才培养高质量发展。

“岗课赛证”融合下食品检验检测技术专业人才培养模式探究

随着科技进步和国家的经济发展,职业教育也越来越受到社会各界的关注。在此背景下,教育改革变得尤其重要,“岗课赛证”融合模式下食品检验检测技术专业人才培养模式改革是落实“1+X”证书制度的有效途径。“岗课赛证”融合模式在高职专业人才培养中意义重大,从食品检验检测技术专业人才培养的现状入手,分析“岗课赛证”融合模式下食品检验检测技术专业人才培养模式的创新策略,以期为高职食品类专业人才培养提供参考借鉴。

基于“岗课赛证”融合的《基础护理学》高职课程改革与实践

2021年4月,全国职业教育大会指出,要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系,深化三教改革,推进“岗课赛证”综合育人。同年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推进现代职业教育高质量发展的意见》[1]提出,要完善“岗课赛证”综合育人机制,按照生产实际和岗位需求设计开发课程。由此可见,国家已经把探索“岗课赛证”综合育人作为完善职业教育培养体系、提升人才培养质量的重要抓手,也为各门课程改革与实践指明了新的方向。

“人人持证、技能河南”背景下高职《药品购销技术》课程“岗课赛证”融合教学模式的探索与实践

在“人人持证、技能河南”的大背景下,高职教育面临着新的挑战和机遇,特别是在药品购销技术领域,如何创新教学模式,提升学生实践能力,以满足社会对高素质人才的需求,已成为一项重要课题。此外,在当前高职教育领域,岗课赛证融合教学模式已经成为一种趋势。这种教育方法围绕职业角色的具体要求展开,把教学内容、实际工作体验、专业技术比赛的参与以及职业资格的认证考试紧密结合,其目的是增强学生的实际操作技能和专业品质,使他们能够满足就业市场的需求和企业岗位的标准。本文论述了高职《药品购销技术》课程中“岗课赛证”融合教学模式的探索与实践,以期为《药品购销技术》课程的创新与提升提供参考。

产教融合背景下高职计算机专业“岗课赛证”综合育人模式研究

产教融合是产业与教育的深度合作,是推动产业升级和人才培养的重要机制。在产教融合背景下,对高职计算机专业“岗课赛证”四位一体综合育人模式进行研究,提出具体的运用策略,并分析实际案例应用和效果。通过实施这一综合育人模式,可以更好地培养高职计算机专业学生的实践能力,提高其在职业市场的竞争力,并为产教融合提供可行的路径。