基于“岗课赛证创”五位一体的校企协同金课建设机制研究

建设金课是职业教育“课堂革命”的应有之义,而“岗课赛证创”融通的育人模式则是金课建设的必由之路。基于“岗课赛证创”融通逻辑,梳理“岗课赛证创”五要素在课程建设中的内在关系,揭示职业教育金课课程体系先进性、课程标准高阶性、课程目标创新性、人才评价实效性的内涵;从校企双主体角度构建“岗课赛证创”融通的金课建设机制。通过以岗定课、以赛定标、以创促学、以证促评实现人才培养与需求对接,课程标准与大赛标准匹配,专业教学与双创教育融合,职业证书考核与人才评价融通,最终实现岗位、大赛、双创、证书融入金课五位一体。

高职“岗课赛证创”五位一体人才培养模式研究

中国职业教育进入高质量发展的新阶段,但是高职院校电子商务专业群人才培养中仍存在“目标定位不精准、动手能力较差、创新能力不足”等问题。本文阐释了“岗课赛证创”五位一体人才培养模式的内涵,并从真实岗位、课程体系、大赛竞赛、职业证书、双创思维等五方面探索基于“岗课赛证创”五位一体人才培养模式的构建。最后从强化“双师双能型”队伍,更新课程内容,构建产教融合平台,提升专业群内涵,实施以证代考,以赛促学促教等方面提出优化实践路径,以期提高高职院校人才培养质量。

汽车维修专业岗课思证赛背景下“五位一体”教学模式探究

本文以青岛市技师学院汽车维修专业为例,通过企业行业调研,以学生就业为导向,以企业真实工作任务为载体,通过与汽车行业相关部门机构及企业沟通,获取本专业人才所需职业资格证书类型。分析技能大赛模块任务及评分标准,形成以岗定课,课证通融,赛项融入的课程体系,实行工学结合一体化教学,教学全过程中融入思政元素,构建了岗课思证赛五位一体的教学模式。通过该教学模式的实施,汽车维修专业构建了岗课思证赛模块化课程体系,创新了教学模式及评价方式,提升了教师教学能力,培育人才质量得到了提升。

“岗证课训赛”五位一体高职无人机应用技术专业人才培养对策研究

【目的】培养高素质的无人机应用技术专业人才。【方法】课题组以“岗证课训赛”五位一体高职无人机应用技术专业人才培养对策为研究对象,从人才需求与供给状况、专业课程设置与教学模式等方面剖析该专业人才培养现状,阐述“岗证课训赛”对高职无人机应用技术专业人才培养的作用,进而提出了改革课程设置与教学模式、拓展实践教学与实习机会等措施,以满足社会对无人机应用技术人才的需求。【结果】五位一体的培养模式能够全面提升学生的综合素质,使学生具备扎实的理论基础和实践能力。同时,“岗证课训赛”的引入可以更好地与实际工作需求相结合,提高学生的就业竞争力。【结论】通过“岗证课训赛”五位一体高职无人机应用技术专业人才培养对策的实施,可以培养出更多优秀的无人机应用技术专业人才,为我国无人机产业的发展作出更大的贡献。

“岗课赛证”融合课程思政在护理学基本技术课程中的教学实践研究

根据“岗课赛证”综合育人的新要求,坚持育人育才相统一、育德育技相结合的原则,从“三教改革”的内涵入手,以“双高”建设专业核心课程护理学基本技术为例,对接岗位需求、国赛技术标准、“1+X”职业等级技术标准,融入思政元素,校企双元共同开发新形态一体化教材,完善课程建设的载体;以O-AMAS[包括教学目标设计(objective,O)、迅速激活(activation,A)、多元学习(multi-learning,M)、有效测评(assessment,A)和简要总结(summary,S)]教学模型和第二课堂专业化改革,更新教学手段;组建“德育导师+专家讲师+校内导师”多维评价共同体,通过构建“线上评价+线下评价”“过程性评价+结果性评价”相结合多元考核评价体系,优化教学评价方式,将“课程思政”融入与“岗课赛证”融通相结合,为护理专业相关课程的教学改革提供依据。

岗课赛证创一体化融通的实施策略

探索建立较为完备科学、高效务实的岗课赛证创一体化育人机制,是顺应形势深化职业教育改革势在必行的重要举措。但目前尚未形成明确的、系统性的实施策略和操作路径,该文通过作者的实践探索和精练总结,提出岗课赛证创一体化育人“五四”融合实施策略,是落实岗课赛证创一体化育人模式操作性强、实效性高、针对性好的办法和策略。

高职汽车技术服务与营销专业“岗课赛证创”一体化人才培养研究

“岗课赛证”融合育人是对现代职业教育教学理念与实践的深度融合与创新,本文在分析高职汽车技术服务与营销专业“岗课赛证创”一体化人才培养存在问题的基础上,提出通过深化产教融合,构建并实施“岗课赛证创”五位一体的高职汽车技术服务与营销专业课程体系,联合多主体协同育人,并基于企业标准规范考核,以适应产业变革需求,提升人才培养质量。

高职助产专业“岗课赛证一体化”人才培养模式的构建思路探究

随着“三胎政策”的全面推行,社会对助产服务的需求呈现进一步增长的趋势,这一变化对高校助产专业的教学提出了更高的期望和要求[1]。本研究针对当前高等职业院校助产专业的人才培养模式现状进行分析,旨在探索构建高职助产专业“岗课赛证一体化”综合育人模式的有效途径。通过重构高职助产专业人才培养体系、深化课程改革等举措,实现“岗课赛证”的有机融合。旨在为高职助产专业的发展输送更多高素质、高技能的复合型人才。

基于校企融合的“岗课证赛创”一体化课程体系改革研究

课程建设与改革是提高教学质量的核心,是人才培养的关键,也是教学改革的重难点。本文以甘肃工业职业技术学院旅游管理专业为例,基于校企融合的视角,从设置课程模块、创新教学模式、强化资源建设、改革体制机制、改革考试评价体系等方面重构课程体系,将岗课、证课、赛课、创课无缝对接,以满足职业岗位需求,促使赛教深度融合,提升证书通过率以及学生的就业创业能力。

基于“岗课赛证”四位一体的老年护理方向人才培养模式构建思路

目的研究基于“岗课赛证”四位一体的老年护理方向人才培养模式的构建。方法通过查阅相关文献、实地调查研究并结合我校实际情况,校企合作,共同构建基于“岗课赛证”四位一体的老年护理方向人才培养模式,包括优化课程体系、改革教学方法、深度融合深化校企合作。结果基于“岗课赛证”四位一体的老年护理方向人才培养模式的构建,提高了护生的岗位胜任力、老年照护能力、沟通能力及人文关怀能力,提高了职业技能证书的通过率和职业技能大赛的成绩。结论在护理专业老年护理方向领域,对“岗课赛证”四位一体的老年护理方向人才培养模式进行构建,对于老年护理人才的培养模式进行完善,进而可以更好地对中职护理专业学生一专多能复合型技术技能人才进行培养,达成相应的培养目标,更好地助力于相关学生的发展成长。

中职学校建筑施工专业“岗课赛证创”五位一体人才培养模式的研究与实践

全国职业教育大会明确指出,推动“岗课赛证融通”综合育人,提高教育质量。面对新时期国家对职业教育的新理念和新要求,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,重庆市涪陵区职业教育中心建筑信息部以双创基地-智慧建筑工作室为依托,准确识变、积极应变、主动求变,按照国家职业标准和教学标准,带领建筑工程施工专业教师团队,创新探索“岗课赛证融通” 五位一体人才培养模式改革,增强职业教育的适应性,为学校专业人才培养质量不断提升发挥重要作用。

“岗课赛证”四位一体教学模式研究

“岗课赛证”四位一体教学模式的提出主要是以新形势下社会对人才类型的需求为依据,其所强调的综合育人也是当前落实教育改革的重要环节,可以保证各部分都符合人才培养的标准,进一步连接产业,进而实现教学模式上的创新。本文以机械制造及自动化专业为例,分析了“岗课赛证”四位一体教学模式的内涵,再分析了该专业应用此模式所存在的困难和问题,最后提出了落实“岗课赛证”四位一体教学模式的方法,从岗位需求、课证融合等多个角度去构建新课程体系。

纳税实务课程“岗课赛证+思政融通”教学模式改革的研究与实践

文章针对纳税实务课程的教学现状,探索纳税实务课程的“岗课赛证+思政融通”模式。重构教学内容,岗课赛证和课程思政协同育人;整合多方资源,建立多元支撑;“岗、课、证、赛”融合,打造“1+2课堂”模式;深挖思政元素,实现价值引领;改进评价体系,实现多维评价。通过教学改革,学生的知识、能力、素质得到了全面提升,取得了较好的实践成效。

课程思政建设与“岗课赛证”协同育人机制建立的思考

课程思政、“岗课赛证”是高等职业教育新时代高质量发展的必要抓手,二者协同建立育人机制有助于提高职业教育人才培养质量、优化高职院校内涵建设。文章从分析课程思政与“岗课赛证”的内涵入手,以价值分析奠定研究基础,从理论价值层面来看,没有德育烘托的知识与技能教育是“无土之花”,是无法结出壮丽的果实;从实践价值层面来看,课程思政与“岗课赛证”育人体系的融合为深入推进“三教”改革提供了新的实践推手。课程思政与“岗课赛证”协同育人机制的建立,可以从建设内部动力激化机制入手,认真梳理“岗课赛证”育人体系实施的各个环节,制定相应的实施办法和激励措施;推动行业企业、高职院校和政府机构多边功能耦合机制运行,将课程思政融入“岗”“课”“赛”“证”4个环节中,实现“岗课一致、课赛互通、课证融合”;同时强化各组织资源,形成政、校、企3方资源合力,培养企业急需、社会欢迎的高素质职业人才。

产教融合视域下“岗课赛证思”五元融合的课程教学改革与实践——以道路工程施工课程为例

为进一步落实《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》文件精神,深化教学改革,完善“岗课赛证”综合育人及思政育人机制。本文以道路与桥梁工程技术专业核心课道路工程施工课程教学改革为例,通过岗位能力分析,重构产教融合视域下“岗课赛证思”五元融合的课程内容,校企“双元”合作共同开发开放共享课程资源,探索实施“岗课赛证思”五元融合综合育人模式,赋能高职院校深化“三教改革”,助力技术技能型人才培养高质量发展。

岗课赛证融通和课程思政协同育人的课程建设与实施——以单片机应用技术课程为例

以《单片机应用技术》课程为例,聚焦课程思政育人实效,深化岗课赛证融通育人体系,探索岗课赛证融通与课程思政建设协同育人的课程建设及实施路径。把电子产品设计开发岗位所需的职业能力、全国职业院校技能大赛电子产品设计与制作竞赛规程和1+X集成电路开发与测试职业技能等级标准,融入课程教学中,重构课程内容,按照循序渐进的学习规律,序化形成八个教学模块,采用六个环节完成教学过程实施,深入课程教学各环节,挖掘课程思政元素,与单片机知识技能培养进行有机融合,形成六个维度的思政教学主线,实现岗课赛证融通与课程思政建设协同育人,教学效果显著,提高了课程育人实效。

“岗课赛证+思政融通”探索汽车专业人才培养模式

为了进一步提高职业院校专业人才培养质量,落实“三教”改革,贯彻“岗课赛证+思政融通”的综合育人理念,通过梳理“岗课赛证”融通的基本内涵及研究的逻辑起点,提出以课程思政为教育导向,以岗位能力为教学需求,以技能大赛为实训抓手,以技能考证为评价标准,进一步完善专业课程体系建设,重构核心课程内容,创新人才培养模式,促进汽车专业“岗课赛证+思政融通”深度融合,使人才培养对接产业链需求,促进区域社会经济发展。

“思政引领,岗课赛证融通”智慧教学模式的探索与实践

教育信息化背景下,智慧教学成为职业院校深化教育教学改革以及提升人才培养质量的重要手段之一。文章以储运仪表及自动化课程为例,利用网络教学平台整合丰富教学资源,进行“思政引领,岗课赛证融通”智慧教学改革探索实践,通过线上、线下以学生为中心开展教学,帮助学生掌握岗位知识和技能,大大提升课堂教学效率和教学质量,实现课前、课中、课后的全过程育人效果。

岗课赛证融通与课程思政建设协同育人的路径探索——以《数字测图技术》为例

立足高素质技术技能人才培养目标,基于“岗课赛证”融通与课程思政建设协同育人的理念,以测绘类专业职业核心课程《数字测图技术》为例,通过深入挖掘数字测图技术课程的思政教育元素,将思想政治教育融入课程目标、内容和实施过程,同时结合岗位需求、职业技能标准和竞赛要求,实现人才培养与社会需求的紧密对接精准,关注学生的全面发展和综合素质,将育人与育才有机结合,培养有社会责任感和良好职业道德的高素质测绘人才。

教学做用一体,课证赛岗融通——高职院校“PCB设计与制作”课程改革研究与实践

在产教融合培养高技能人才的背景下,高职院校亟待提高教学质量,加快培养出适应社会需求的高技能人才。要实现这一目标,只有采用一体化教学,紧密围绕学生技能培养,按照职业技能标准来设置课程目标,打造学生职业能力,学习世界技能大赛理念,巩固课证赛岗融通,课程要求向行业标准看齐,从而寻找到更为行之有效的高技能人才培养的路径。以高职“PCB设计与制作”课程为例,从课程改革背景、理论综述、建设内容、取得成效等方面,详细介绍了构建“教学做用一体,课证赛岗融通”教学模式的研究与实践。