基于“岗课赛证创”五位一体的校企协同金课建设机制研究

建设金课是职业教育“课堂革命”的应有之义,而“岗课赛证创”融通的育人模式则是金课建设的必由之路。基于“岗课赛证创”融通逻辑,梳理“岗课赛证创”五要素在课程建设中的内在关系,揭示职业教育金课课程体系先进性、课程标准高阶性、课程目标创新性、人才评价实效性的内涵;从校企双主体角度构建“岗课赛证创”融通的金课建设机制。通过以岗定课、以赛定标、以创促学、以证促评实现人才培养与需求对接,课程标准与大赛标准匹配,专业教学与双创教育融合,职业证书考核与人才评价融通,最终实现岗位、大赛、双创、证书融入金课五位一体。

高职“岗课赛证创”五位一体人才培养模式研究

中国职业教育进入高质量发展的新阶段,但是高职院校电子商务专业群人才培养中仍存在“目标定位不精准、动手能力较差、创新能力不足”等问题。本文阐释了“岗课赛证创”五位一体人才培养模式的内涵,并从真实岗位、课程体系、大赛竞赛、职业证书、双创思维等五方面探索基于“岗课赛证创”五位一体人才培养模式的构建。最后从强化“双师双能型”队伍,更新课程内容,构建产教融合平台,提升专业群内涵,实施以证代考,以赛促学促教等方面提出优化实践路径,以期提高高职院校人才培养质量。

“岗证课训赛”五位一体高职无人机应用技术专业人才培养对策研究

【目的】培养高素质的无人机应用技术专业人才。【方法】课题组以“岗证课训赛”五位一体高职无人机应用技术专业人才培养对策为研究对象,从人才需求与供给状况、专业课程设置与教学模式等方面剖析该专业人才培养现状,阐述“岗证课训赛”对高职无人机应用技术专业人才培养的作用,进而提出了改革课程设置与教学模式、拓展实践教学与实习机会等措施,以满足社会对无人机应用技术人才的需求。【结果】五位一体的培养模式能够全面提升学生的综合素质,使学生具备扎实的理论基础和实践能力。同时,“岗证课训赛”的引入可以更好地与实际工作需求相结合,提高学生的就业竞争力。【结论】通过“岗证课训赛”五位一体高职无人机应用技术专业人才培养对策的实施,可以培养出更多优秀的无人机应用技术专业人才,为我国无人机产业的发展作出更大的贡献。

高职助产专业“岗课赛证一体化”人才培养模式的构建思路探究

随着“三胎政策”的全面推行,社会对助产服务的需求呈现进一步增长的趋势,这一变化对高校助产专业的教学提出了更高的期望和要求[1]。本研究针对当前高等职业院校助产专业的人才培养模式现状进行分析,旨在探索构建高职助产专业“岗课赛证一体化”综合育人模式的有效途径。通过重构高职助产专业人才培养体系、深化课程改革等举措,实现“岗课赛证”的有机融合。旨在为高职助产专业的发展输送更多高素质、高技能的复合型人才。

中职学校建筑施工专业“岗课赛证创”五位一体人才培养模式的研究与实践

全国职业教育大会明确指出,推动“岗课赛证融通”综合育人,提高教育质量。面对新时期国家对职业教育的新理念和新要求,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,重庆市涪陵区职业教育中心建筑信息部以双创基地-智慧建筑工作室为依托,准确识变、积极应变、主动求变,按照国家职业标准和教学标准,带领建筑工程施工专业教师团队,创新探索“岗课赛证融通” 五位一体人才培养模式改革,增强职业教育的适应性,为学校专业人才培养质量不断提升发挥重要作用。

纳税实务课程“岗课赛证+思政融通”教学模式改革的研究与实践

文章针对纳税实务课程的教学现状,探索纳税实务课程的“岗课赛证+思政融通”模式。重构教学内容,岗课赛证和课程思政协同育人;整合多方资源,建立多元支撑;“岗、课、证、赛”融合,打造“1+2课堂”模式;深挖思政元素,实现价值引领;改进评价体系,实现多维评价。通过教学改革,学生的知识、能力、素质得到了全面提升,取得了较好的实践成效。

岗课赛证融通和课程思政协同育人的课程建设与实施——以单片机应用技术课程为例

以《单片机应用技术》课程为例,聚焦课程思政育人实效,深化岗课赛证融通育人体系,探索岗课赛证融通与课程思政建设协同育人的课程建设及实施路径。把电子产品设计开发岗位所需的职业能力、全国职业院校技能大赛电子产品设计与制作竞赛规程和1+X集成电路开发与测试职业技能等级标准,融入课程教学中,重构课程内容,按照循序渐进的学习规律,序化形成八个教学模块,采用六个环节完成教学过程实施,深入课程教学各环节,挖掘课程思政元素,与单片机知识技能培养进行有机融合,形成六个维度的思政教学主线,实现岗课赛证融通与课程思政建设协同育人,教学效果显著,提高了课程育人实效。

“岗课赛证+思政融通”探索汽车专业人才培养模式

为了进一步提高职业院校专业人才培养质量,落实“三教”改革,贯彻“岗课赛证+思政融通”的综合育人理念,通过梳理“岗课赛证”融通的基本内涵及研究的逻辑起点,提出以课程思政为教育导向,以岗位能力为教学需求,以技能大赛为实训抓手,以技能考证为评价标准,进一步完善专业课程体系建设,重构核心课程内容,创新人才培养模式,促进汽车专业“岗课赛证+思政融通”深度融合,使人才培养对接产业链需求,促进区域社会经济发展。

岗课赛证融通与课程思政建设协同育人的路径探索——以《数字测图技术》为例

立足高素质技术技能人才培养目标,基于“岗课赛证”融通与课程思政建设协同育人的理念,以测绘类专业职业核心课程《数字测图技术》为例,通过深入挖掘数字测图技术课程的思政教育元素,将思想政治教育融入课程目标、内容和实施过程,同时结合岗位需求、职业技能标准和竞赛要求,实现人才培养与社会需求的紧密对接精准,关注学生的全面发展和综合素质,将育人与育才有机结合,培养有社会责任感和良好职业道德的高素质测绘人才。

高职汽车技术服务与营销专业“岗课赛证创”一体化人才培养研究

“岗课赛证”融合育人是对现代职业教育教学理念与实践的深度融合与创新,本文在分析高职汽车技术服务与营销专业“岗课赛证创”一体化人才培养存在问题的基础上,提出通过深化产教融合,构建并实施“岗课赛证创”五位一体的高职汽车技术服务与营销专业课程体系,联合多主体协同育人,并基于企业标准规范考核,以适应产业变革需求,提升人才培养质量。

基于“岗课赛证”育人元素开发的课程思政建设机理与路径

落实“岗课赛证”综合育人机制和有机融入课程思政,是新时代高等职业教育培养德才兼备人才的本质要求和根本举措。本文基于高等职业院校在专业人才培养方面的行业特色,探究围绕“岗”“课”“赛”“证”开发育人元素的课程思政建设机理,以实现“岗课赛证”与课程思政的融合育人路径,为破解课程思政实践中“两张皮”的难题提供可行方案。本文聚焦行业精神价值的传承,围绕“岗课赛证”开发思政育人元素,对接企业岗位的典型任务,通过“校企共育”的方式来实现育人育才的目标。同时,本文建议升华专业课程的教学标准,借助“三教改革”来落实课程思政建设,突破技能竞赛的关注要点,夯实“德技并修”的竞赛成果,以实现思政的转化。

岗课赛证创一体化融通的实施策略

探索建立较为完备科学、高效务实的岗课赛证创一体化育人机制,是顺应形势深化职业教育改革势在必行的重要举措。但目前尚未形成明确的、系统性的实施策略和操作路径,该文通过作者的实践探索和精练总结,提出岗课赛证创一体化育人“五四”融合实施策略,是落实岗课赛证创一体化育人模式操作性强、实效性高、针对性好的办法和策略。

“岗课赛证”四位一体教学模式研究

“岗课赛证”四位一体教学模式的提出主要是以新形势下社会对人才类型的需求为依据,其所强调的综合育人也是当前落实教育改革的重要环节,可以保证各部分都符合人才培养的标准,进一步连接产业,进而实现教学模式上的创新。本文以机械制造及自动化专业为例,分析了“岗课赛证”四位一体教学模式的内涵,再分析了该专业应用此模式所存在的困难和问题,最后提出了落实“岗课赛证”四位一体教学模式的方法,从岗位需求、课证融合等多个角度去构建新课程体系。

基于校企融合的“岗课证赛创”一体化课程体系改革研究

课程建设与改革是提高教学质量的核心,是人才培养的关键,也是教学改革的重难点。本文以甘肃工业职业技术学院旅游管理专业为例,基于校企融合的视角,从设置课程模块、创新教学模式、强化资源建设、改革体制机制、改革考试评价体系等方面重构课程体系,将岗课、证课、赛课、创课无缝对接,以满足职业岗位需求,促使赛教深度融合,提升证书通过率以及学生的就业创业能力。

高职大数据技术专业“岗、课、赛、证、创”一体教学研究

通过创设“岗、课、赛、证、创”一体教学模式,构建专业育人改革新篇章,是新形势下高职大数据技术胡专业教改发展的全新方向。本文首先对“岗、课、赛、证、创”教学的内涵进行了解析,其次提出了“岗课融合”、“课赛衔接”、“赛证融通”、“证创融汇”一体教改模式及在高职大数据技术专业中实施的思路,最后提出了教学改革推行的保障措施,以供教改借鉴。

课程思政视域下口腔医学专业“岗课赛证”综合育人模式的探索

人才需求的变化必然带来人才培养模式的转变,培养具有综合素质的技能人才,需要创新人才培养模式。本文通过对职业院校口腔医学专业教学存在的问题,对目前职业口腔教育现状进行分析研究,探索以口腔医学专业课程为载体,凝练口腔专业思政育人主线、课程制定思政育人主题,按照“依岗定课、课证融合、赛课对接”的理念,实施课程思政建设与“岗课赛证”融通协同育人的模式探索,实现价值引领与知识传授和技能培养相统一,优化高职口腔医学专业人才培养体系,提高教学质量,提升高职院校口腔医学专业内涵建设及社会服务水平,实现良性发展,更好地满足基础人民群众不断增长的医疗卫生服务需求,推进社会经济和谐发展。

“岗课赛证”视域下卫生微生物检验课程思政实施探索

“岗课赛证”融合以课程为中心,将岗位、竞赛、证书有机融合于课程。教学团队以“岗课赛证”融合为抓手,以岗定课、以赛促课、以证融课,全面实施高职业卫生微生物检验课程思政实施。基于岗位需求和典型工作任务,以“三段教学”为路径,提升学生技术技能;校企合作,持续完善课程资源;强化学生的职业素养,塑造学生的职业品格各方面进行实施。通过教学实践,证实基于“岗课赛证”的卫生微生物检验课程思政有效融入能够提高学生职业竞争力,满足企业和社会对岗位人才的需求,为职业教育卫检专业相关课程改革提供参考。

“岗课赛证”四位一体的护理课程教学改革探索与研究

目的探讨基于“岗课赛证”四位一体的教学模式在护理教学中的应用效果.方法选取我校高职护理专业学生208人,随机分为观察组和对照组,每组各104人,对照组实施传统教学法,观察组实施基于“岗课赛证”四位一体的教学模式,比较两组教学效果.结果观察组学生综合成绩为(84.64±5.76)分,对照组为(79.43±3.58)分,差异有统计学意义(P<0.01);观察组学生批判思维能力(262.86±15.64)分,对照组为(241.96±13.33)分,差异有统计学意义(P<0.01);观察组学生团队凝聚能力总分(33.04±4.32)分,低于对照组(36.37±4.37)分,差异有统计学意义(P<0.01);归属性测量维度对照组为(9.28±1.25)分,观察组为(9.56±1.68)分,差异无统计学意义(P>0.05).结论在护理教学中实施“岗课赛证”四位一体的教学模式,可明显提高学生学习成绩、批判思维能力与团队合作能力.

人工智能技术应用专业岗课赛证与课程思政协同育人模式探索与实践

以高职人工智能技术应用专业为例,从专业办学、课程体系、培养主体、校企合作、德育工作、教育理念等方面分析该专业人才的培养现状。在重构课程体系、完善课程教学策略、推进“岗课结合、赛学结合、证课结合”、引入鲁班精神激励学生提升职业素养等方面,提出岗课赛证与课程思政融通协同育人的4项措施,为学校高素质技能人才培养提供参考。

“岗课赛证+思政融通”综合育人模式在高职会计专业课程中的应用研究

传统的“理论+实训”教学模式已经无法实现高质量人才的培养目标,“岗课赛证+思政融通”综合育人模式下才能培养出高质量技术技能复合型人才。文章从高职会计专业现阶段“岗课赛证”和“课程思政”普遍存在的问题入手,提出了提高五位一体融合度、提高资源配置有效性和提升质量评价系统性的对策和建议,以期为高职院校应用“岗课赛证+思政融通”综合育人模式提供一些参考。