高职“PLC应用技术”“岗课赛创”融通课程改革与实践:以智能增压供水监控系统为例

针对高职电气自动化技术专业PLC课程教学不能完全契合岗位能力培养要求,学生缺乏综合实践应用能力和创新创业能力的现状,以智能增压供水监控系统为例,通过“岗课赛创”融通课程改革与实践,重构课程内容,系统化设计“混合式教学+实际项目任务驱动+理实虚一体”三位一体的教学策略,以学习者为中心教学理念实施“预—析—定—施—评—拓”六环教学步骤,及时采集学生的学习动态数据,持续反思并改进教学,重建学习生态,以实现培养高职电气自动化专业的所需要的高素质、复合型、创新型PLC人才的目的。

基于“岗课赛证创”融通的高职“运输管理”课程教学探究

文章首先分析了高职“运输管理”课程的“岗、赛、证、创”属性,然后阐述了基于“岗课赛证创”融通的高职“运输管理”课程教学存在的问题,最后提出了基于“岗课赛证创”融通的高职“运输管理”课程教学策略。

“1+X”证书制度下“岗课赛证创”融通的课程改革——以动车组牵引传动与网络控制为例

动车组的机械部件与控制网络的检修在动车组生产运营中占有非常重要地位,是动车组检修人员的一项必备能力。高职动车组检修技术专业的毕业生取得轨道车辆检修资格证书是提升人才培养质量和拓宽毕业生就业领域的有效途径。通过对动车组牵引传动与网络控制课程进行改革,结合产业数字化发展新趋势,提出了“岗课赛证创”五元融通的课程改革模式,重构了教学内容,建立了创新创业课程模块,创设了真实项目,设置了岗位任务体系,渗透了职业素养与文化精神培养,提升了学生综合职业能力。

产业需求驱动下高职药品质量与安全专业“岗课赛证创”融通实践教学体系的构建与实践

目的目前高职药品质量与安全专业人才培养尚不能很好地满足行业企业快速发展的需求,学生动手能力与创新能力不足,职业素养不高,迫切需要进行实践教学改革。方法分别从目标体系、内容体系、管理体系、评价体系、保障体系进行具体研究,构建实践教学体系,在校三年期间实现实践教学一体化设计。结果通过实施与验证,学生学习兴趣和学习主动性提高,学生职业能力水平和职业素养均有明显提升。结论构建的高职药品质量与安全专业“岗课赛证创”融通的实践教学体系符合技术技能人才成长成才规律、切合产业发展要求、契合区域经济发展需求。

大数据与会计专业“岗课赛证创”融通人才培养路径研究

随着“大智移云物区”等新技术、新业态的发展,会计人才市场供求结构性矛盾进一步加深,高校培养的会计人才未能满足企业智能化转型的需求。高职大数据与会计专业是技能型财会智能人才培养的重要依托,基于此,文章通过以岗为基、以课为本、以赛为标、以证为验、以创育人的方式对高职大数据与会计专业人才培养进行改革,旨在提高学生的就业创业能力,改善会计类专业毕业生就业严峻的现状,实现人才培养与产业发展需求的精准对接。

1+X证书下“岗课赛证创”融通的课程改革--以计算机辅助设计师课程为例

计算机辅助设计在船舶生产设计中占非常重要的地位,是船舶生产设计人员的必备能力。高职船舶工程技术专业的毕业生取得船舶计算机辅助设计师资格证书是提升毕业生人才培养质量和拓宽毕业生就业领域的有效路径。渤海船舶职业学院对计算机辅助设计师课程进行了改革,提出了“岗课赛证创”五元融通的课程改革模式,重构课程教学内容,建立创新创业课程模块,推行学分互换制度,积极探索与课程相关的“X”证书,深度落实1+X证书制度,提升了学生综合职业能力。

“1+X”证书制度下“岗课赛证创”融通路径研究——以现代物流管理专业为例

“1+X”证书制度是我国职业教育制度改革的重大创新。从“1+X”证书制度视域出发,文章以现代物流管理专业为例,简要阐述研究背景,然后论述“1+X”证书制度下“岗课赛证创”融合的内涵及主要模式,分析现代物流管理专业“岗课赛证创”融通的现实困境,最后提出“1+X”证书制度下现代物流管理专业“岗课赛证创”融通的实现路径,以供参考。

基于“岗课证赛创”融通的《酒店数字化营销》课程教学改革与探索实践

数字化时代下酒店行业对营销人才的需求发生了改变。为了适应行业人才需求,本文分析了酒店数字化营销课程现状,提出了基于“岗课证赛创”融通模式下《酒店数字化营销》课程改革探索实践,在课程内容、授课模式和考核评价等方面提出了具体措施,改革实践取得了较好效果。

护理专业“3+3”中高职衔接课程体系构建研究——以GJ院为例

文章分析分该院“3+3”中高职衔接护理专业生源情况,根据高职护理专业学生的就业面向,分析典型岗位对学生在素质、知识以及能力三个维度的要求,紧扣国家护理专业教学标准、1+X职业技能等级证书标准、护理技能大赛标准以及“岗课赛证创”融通等职业教育理念,科学合理地构建“3+3”中高职衔接课程体系,为培养符合护理行业需要的高素质技术技能人才奠定坚实基础。