纳税实务课程“岗课赛证+思政融通”教学模式改革的研究与实践

文章针对纳税实务课程的教学现状,探索纳税实务课程的“岗课赛证+思政融通”模式。重构教学内容,岗课赛证和课程思政协同育人;整合多方资源,建立多元支撑;“岗、课、证、赛”融合,打造“1+2课堂”模式;深挖思政元素,实现价值引领;改进评价体系,实现多维评价。通过教学改革,学生的知识、能力、素质得到了全面提升,取得了较好的实践成效。

基于“岗课赛证+思政融通”的高职院校综合育人模式的构建与实践

通过分析“岗课赛证”与“思政融通”的内涵及其之间的关系,以及对学院计算机应用技术专业的“岗课赛证”人才培养模式的现状进行调研,针对当前高职院校在人才培养方面所面临的挑战和问题,提出了将岗位对接、课程教学、技能竞赛与职业证书考取以及思想政治教育相结合的“岗课赛证+思政融通”的高职院校综合育人模式。该模式注重将实践岗位的需求、专业课程的内容、竞赛平台的搭建、职业资格证书的考取以及思想政治教育的引领相融通,以实现对学生知识、技能与思政素养的全方位培养。通过构建与实践这一综合育人模式,高职院校可以更有效地培养出符合社会需求的高素质技术技能人才,为推动经济社会发展提供有力的人才支撑。

“岗课赛证+思政融通”探索汽车专业人才培养模式

为了进一步提高职业院校专业人才培养质量,落实“三教”改革,贯彻“岗课赛证+思政融通”的综合育人理念,通过梳理“岗课赛证”融通的基本内涵及研究的逻辑起点,提出以课程思政为教育导向,以岗位能力为教学需求,以技能大赛为实训抓手,以技能考证为评价标准,进一步完善专业课程体系建设,重构核心课程内容,创新人才培养模式,促进汽车专业“岗课赛证+思政融通”深度融合,使人才培养对接产业链需求,促进区域社会经济发展。

岗课赛证融通与课程思政建设协同育人的路径探索——以《数字测图技术》为例

立足高素质技术技能人才培养目标,基于“岗课赛证”融通与课程思政建设协同育人的理念,以测绘类专业职业核心课程《数字测图技术》为例,通过深入挖掘数字测图技术课程的思政教育元素,将思想政治教育融入课程目标、内容和实施过程,同时结合岗位需求、职业技能标准和竞赛要求,实现人才培养与社会需求的紧密对接精准,关注学生的全面发展和综合素质,将育人与育才有机结合,培养有社会责任感和良好职业道德的高素质测绘人才。

“思政引领,岗课赛证融通”智慧教学模式的探索与实践

教育信息化背景下,智慧教学成为职业院校深化教育教学改革以及提升人才培养质量的重要手段之一。文章以储运仪表及自动化课程为例,利用网络教学平台整合丰富教学资源,进行“思政引领,岗课赛证融通”智慧教学改革探索实践,通过线上、线下以学生为中心开展教学,帮助学生掌握岗位知识和技能,大大提升课堂教学效率和教学质量,实现课前、课中、课后的全过程育人效果。

岗课赛证融通和课程思政协同育人的课程建设与实施——以单片机应用技术课程为例

以《单片机应用技术》课程为例,聚焦课程思政育人实效,深化岗课赛证融通育人体系,探索岗课赛证融通与课程思政建设协同育人的课程建设及实施路径。把电子产品设计开发岗位所需的职业能力、全国职业院校技能大赛电子产品设计与制作竞赛规程和1+X集成电路开发与测试职业技能等级标准,融入课程教学中,重构课程内容,按照循序渐进的学习规律,序化形成八个教学模块,采用六个环节完成教学过程实施,深入课程教学各环节,挖掘课程思政元素,与单片机知识技能培养进行有机融合,形成六个维度的思政教学主线,实现岗课赛证融通与课程思政建设协同育人,教学效果显著,提高了课程育人实效。

“岗课赛证”融通背景下植物景观设计课程教学改革

以山东城市建设职业学院风景园林设计专业的专业核心课程“植物景观设计”为例,通过深入分析职业岗位、技能竞赛及职业证书的要求,重新梳理课程教学目标,构建项目式模块化课程资源;采用“三段七步”法开展项目化教学,落实“岗课赛证”深度融合;制定关注学生能力、情感和发展的课程评价体系,保障教学质量;同时围绕提高学生艺术审美、人文素养和增强文化自信的主线,分别从中华美育、生态文明、工匠精神和家国情怀等方面将思政教育融入课程教学。对“岗课赛证”融通的课程进行了改革探索与实践,取得了良好的效果。

“岗课赛证+思政融通”的装备制造类专业人才培养体系构建与实践

在分析装备制造类专业技能人才培养现状的基础上,厘清了“岗课赛证+思政融通”的育人内涵及逻辑关系,进而从以岗建课、融课于岗、以证验课、赛课互促、思政融通5个维度对“岗课赛证+思政融通”的装备制造类专业人才培养体系进行了研究并构建,从而实现“教”“学”“用”“质”相得益彰,培养新时代工匠精神与职业素养融合的技术技能型装备制造类人才,服务区域经济。

“岗课赛证+思政融通”综合育人模式在高职会计专业课程中的应用研究

传统的“理论+实训”教学模式已经无法实现高质量人才的培养目标,“岗课赛证+思政融通”综合育人模式下才能培养出高质量技术技能复合型人才。文章从高职会计专业现阶段“岗课赛证”和“课程思政”普遍存在的问题入手,提出了提高五位一体融合度、提高资源配置有效性和提升质量评价系统性的对策和建议,以期为高职院校应用“岗课赛证+思政融通”综合育人模式提供一些参考。

“岗课赛证”融合课程思政在护理学基本技术课程中的教学实践研究

根据“岗课赛证”综合育人的新要求,坚持育人育才相统一、育德育技相结合的原则,从“三教改革”的内涵入手,以“双高”建设专业核心课程护理学基本技术为例,对接岗位需求、国赛技术标准、“1+X”职业等级技术标准,融入思政元素,校企双元共同开发新形态一体化教材,完善课程建设的载体;以O-AMAS[包括教学目标设计(objective,O)、迅速激活(activation,A)、多元学习(multi-learning,M)、有效测评(assessment,A)和简要总结(summary,S)]教学模型和第二课堂专业化改革,更新教学手段;组建“德育导师+专家讲师+校内导师”多维评价共同体,通过构建“线上评价+线下评价”“过程性评价+结果性评价”相结合多元考核评价体系,优化教学评价方式,将“课程思政”融入与“岗课赛证”融通相结合,为护理专业相关课程的教学改革提供依据。

“岗课赛证”融通模式下课程思政融入高职院校专业课程实践研究

2022年教育部发布的《教育工作中的学校制度建设》工作要点中,特别提出“增强职业教育适应性”,将“坚持立德树人,推进‘岗课赛证’综合育人”作为重点任务。这就为新时代高职院校课程建设树立了新的目标任务。“岗课赛证”融合,是对“四位一体”高职教育理念进行新的总结,它与课程思政建设形成了一种教育合力。在对“岗课赛证”内涵逻辑和整合关系进行全面剖析的前提下,从职业认同、职业思维和职业精神三个维度出发,高职高专类专业课程中充分发掘思想政治教育元素,并将其融入专业课程教育教学之中。继续在高职院校中推进课程思政教育改革,探索适合高职院校专业课程教育教学的新思路、新方法,在践行专业知识的同时,开展爱国主义教育,培育吃苦耐劳精神,培养“大国工匠”追求卓越的精神,有效推进高职院校“大思政格局”建设和高职院校专业课程高质量建设。

中职学校“岗课赛证+思政融通”综合育人模式研究——以新能源汽车《驱动电机及控制技术》课程为例

为贯彻落实党中央、国务院关于职业教育改革发展的重要部署,提高职业院校人才培养质量,厘清课程思政融通与岗课赛证协同育人的逻辑,构建“岗课赛证+思政融通”教学改革育人模式,本文以《驱动电机及控制技术》课程为例,对“岗课赛证+思政融通”综合育人模式的内涵、意义、实施路径及成效等方面进行研究,为培养新时代技术技能型人才提供参考。

“岗课赛证+思政融通”背景下中职会计事务专业教学改革研究

随着经济的发展和市场需求的变化,我国职业教育改革不断深入,文章在“岗课赛证+思政融通”背景下,深入剖析当前中职会计事务专业教学存在的问题,并提出行业需求、教学方法、操作技能、融合思政、评价机制五位一体的中职会计事务专业教学改革策略,旨在通过教学模式的优化促进学生综合职业能力的全面提升。

高职院校课程思政与岗课赛证的融合探析——以连锁经营与管理专业为例

高职院校课程思政与岗课赛证的融合,不仅有助于培养学生的实际操作能力,更重要的是引导他们养成正确的价值观和社会责任感。以连锁经营与管理专业为例,分析课程思政与岗课赛证融合的可能性与重要性,探究高职院校课程思政与岗课赛证融合策略,为高职教育提供参考。

课程思政建设与“岗课赛证”协同育人机制建立的思考

课程思政、“岗课赛证”是高等职业教育新时代高质量发展的必要抓手,二者协同建立育人机制有助于提高职业教育人才培养质量、优化高职院校内涵建设。文章从分析课程思政与“岗课赛证”的内涵入手,以价值分析奠定研究基础,从理论价值层面来看,没有德育烘托的知识与技能教育是“无土之花”,是无法结出壮丽的果实;从实践价值层面来看,课程思政与“岗课赛证”育人体系的融合为深入推进“三教”改革提供了新的实践推手。课程思政与“岗课赛证”协同育人机制的建立,可以从建设内部动力激化机制入手,认真梳理“岗课赛证”育人体系实施的各个环节,制定相应的实施办法和激励措施;推动行业企业、高职院校和政府机构多边功能耦合机制运行,将课程思政融入“岗”“课”“赛”“证”4个环节中,实现“岗课一致、课赛互通、课证融合”;同时强化各组织资源,形成政、校、企3方资源合力,培养企业急需、社会欢迎的高素质职业人才。

基于岗课赛证融通的个人理财课程思政教学改革

岗课赛证融通是提升学生职业能力的内在要求。本文从以研促教、岗课赛证融通重组课程内容,以弹性混合模式、人工智能辅助、课程思政全方位融入、细分考核方案等方式改革个人理财课程教学,实现以赛促教、以课促证,推动岗课赛证融通,达到综合育人的目的。

基于“岗课赛证+思政融通”模式的课程开发研究--以“财务大数据分析”课程为例

在大数据时代背景下,财务分析领域对大数据技术的需求日益增长,对财务人才的技能要求也日趋多元化。将传统的“财务报表分析”课程升级为“财务大数据分析”课程,已成为财会专业研究的热点问题。文章基于“岗课赛证+思政融通”模式,结合岗位需求、课程内容、技能竞赛、职业资格证书以及思政教育,从设定课程目标、设计课程内容、改革教学方法、优化教学过程、更新考核体系等方面,探讨了“财务大数据分析”课程的开发路径。

“课证赛岗政”融通的高职个人理财课程思政实践

个人理财课程思政实践紧扣银行理财经理岗位要求,银行业务综合技能大赛赛项,银行从业资格考试和“1+X”证书要求,联合企业导师组建教学团队,重构教学内容,有机融入思政教学点,实现“课证赛岗政”融通。

基于“岗课赛证”育人元素开发的课程思政建设机理与路径

落实“岗课赛证”综合育人机制和有机融入课程思政,是新时代高等职业教育培养德才兼备人才的本质要求和根本举措。本文基于高等职业院校在专业人才培养方面的行业特色,探究围绕“岗”“课”“赛”“证”开发育人元素的课程思政建设机理,以实现“岗课赛证”与课程思政的融合育人路径,为破解课程思政实践中“两张皮”的难题提供可行方案。本文聚焦行业精神价值的传承,围绕“岗课赛证”开发思政育人元素,对接企业岗位的典型任务,通过“校企共育”的方式来实现育人育才的目标。同时,本文建议升华专业课程的教学标准,借助“三教改革”来落实课程思政建设,突破技能竞赛的关注要点,夯实“德技并修”的竞赛成果,以实现思政的转化。

课程思政视域下口腔医学专业“岗课赛证”综合育人模式的探索

人才需求的变化必然带来人才培养模式的转变,培养具有综合素质的技能人才,需要创新人才培养模式。本文通过对职业院校口腔医学专业教学存在的问题,对目前职业口腔教育现状进行分析研究,探索以口腔医学专业课程为载体,凝练口腔专业思政育人主线、课程制定思政育人主题,按照“依岗定课、课证融合、赛课对接”的理念,实施课程思政建设与“岗课赛证”融通协同育人的模式探索,实现价值引领与知识传授和技能培养相统一,优化高职口腔医学专业人才培养体系,提高教学质量,提升高职院校口腔医学专业内涵建设及社会服务水平,实现良性发展,更好地满足基础人民群众不断增长的医疗卫生服务需求,推进社会经济和谐发展。