现代信息化技术在高职“工业分析技术”课程中的应用

随着现代先进信息技术在教学领域的融合发展,高职院校课程教学模式不断进行革新。将现代信息化技术应用于"工业分析技术"课程教学,解决了很多实际问题,提高了学生的学习效果,培养了学生的创新能力和职业素养。

“工业分析技术”课程思政教学改革与实践

为促进应用化工技术专业课程思政融合改革,深入践行立德树人的综合培养目标,提高高职课堂教学质量,将思想政治教育有机融入“工业分析技术”课程内容设置和讲授等环节。通过案例、问题导向、讨论等多情境教学,有利于培养学生的职业操守、家国情怀、国际视野、法制意识、工程伦理、环保意识等科学素养。

“现代材料分析技术”专业学位研究生课程教学案例库建设与实践

基于案例库的教学方法创新与实践是提升材料与化工专业学位研究生课程教学效果的一项重要改革举措。通过分析“现代材料分析技术”课程案例库建设的必要性及研究现状,优化设置了案例库建设内容,丰富了教学内容及方法,对于提升课程教学效果,增强研究生分析问题、解决问题的能力,培养材料科学工程应用型人才具有重要意义。

研究生“现代分析测试技术”课程建设的改革探索与实践

依托广东工业大学“现代分析测试技术”研究生课程建设的改革与实践,从课程的教学内容、教学方法、教学条件和教学效果等方面,提出通过构建多层次、广范围的课程内容体系结构,灵活应用多种形式相结合的立体化教学模式,实施基于项目的综合性仪器分析设计教学环节,建立稳定的课程教学团队与完整的课程教学资源,构建完备的课程网络教学环境等课程建设改革方法与举措,探索在研究生课程中实现课程基础性与创新性双结合和理论学习与实践学习一体化的特色。

“三教”改革背景下高职仪器分析技术课程教学资源建设探索

高职仪器分析技术课程是高职药学专业一门理论性强、实践要求高的课程,给学生的学习和教师的授课带来一定的挑战,建设符合课程要求的资源,可以有效改进教学方法,极大拓宽学生的学习空间。通过分析高职仪器分析技术课程传统教学模式下的教学现状,探究“三教”改革背景下高职仪器分析技术课程教学资源建设的必要性,并提出建设过程中应注意的具体问题以及相应措施,以期为“三教”改革背景下高职仪器分析技术课程教学改革提供参考。

环境分析技术“课程思政+案例库”建设研究

基于“有机融合与升华”原则开发挖掘环境分析技术课程思政元素,充分运用了理论知识点背后的严谨逻辑,巧妙运用了学科特有的思维模式,深度挖掘隐藏于课程中的思政触点,并从其中提炼出文化基因和价值范式。在课程中建立了一套完善的内在契合关系,使得思政的影响力不断增强,逐渐成为环境分析技术课程的有机组成部分,同时也实现了专业知识的深度延伸与升华。课程思政设计贯穿课程授课全流程,从最初的教学目标设定,到最后的课程考核评估,都包含着课程思政的要素。全方位立体式的课程思政教育,将思想教育与专业研究有机地结合在一起,实现了学生思想教育与专业研究同向同行,使学生在掌握专业知识的同时,能够树立正确的价值观,形成良好的职业素养和社会责任感。形成课程思政协同效应,有力地培育了学生的创造力和家国情怀。

我国工业机器人领域技术热点及发展趋势分析——基于CiteSpace文献专利融合分析

工业机器人是国家现代化工业技术实力的重要体现,也是国际科技竞争的关键战略领域。获取相关的技术发展动态数据并进行深入分析对于及时识别该领域存在的挑战和机会,具有重要意义。以工业机器人领域的最新期刊文献以及专利数据为样本进行数据融合分析,综合运用文献计量方法以及可视化工具,构建我国工业机器人领域创新知识图谱从科学和技术多维度展开分析。研究表明,我国工业机器人领域研究和发展总体呈现快速增长趋势,但同时也存在研究合作规模较小、知识和技术转化率低等问题,未来通过加强跨地区交流、促进产学研合作、改善技术结构等策略不断推动该领域新的发展。

基于化学分析法的工业产出危废品检测技术研究

本文综合分析了化学发光法、荧光分析法、离子色谱法和质谱法在工业产出危废品检测中的应用基本原理,探讨了其在原理、灵敏度和选择性、样品处理和分析时间的差异,并对四种化学分析法的实际应用进行分析。研究结果表明,化学发光法、荧光分析法、离子色谱法和质谱法在工业产出危废品检测中的应用,可有效检测和分析废物中的有机物、重金属离子及其他有害物质,具有广阔的应用前景。

基于《现代仪器分析技术》课程建设的岗位与能力分析报告

为了探讨高职食品类专业《现代仪器分析技术》在线课程建设的思路,对黑龙江职业学院食品药品学院校企合作相关企业采用问卷星调研,通过对调研数据的收集、信息汇总、整理分析,掌握了食品类专业检测岗位学生就业职业能力需求与岗位技能的基本要求,在此基础上,对本课程建设及开发提供了建设依据。

课程思政视域下食品理化分析技术课程改革的探索与实践

2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确指出要全面推进课程思政建设,将高校思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面,润物无声,使学生在“春风化雨”般的教育模式下树立正确的世界观、人生观、价值观。福建林业职业技术学院食品专业为省级示范专业,已于2020年启动课程思政建设工作,食品理化分析技术课程入选“福建省课程思政示范课”。本文主要讨论课程思政视域下食品理化分析技术课程改革的方法和途径,以期为高职院校食品专业的课程思政教学改革提供参考。

高职院校工业分析技术课程过程性考核评价体系的构建

现代职业教育的课程评价应以学生未来职业能力的发展为目标。工业分析技术课程按照能促进学生分析检验综合运用能力的发展为培养目标,将基于工作过程的课程评价体系以项目任务为考核单元,以工作过程考核为主线,把知识能力、操作能力、职业素质、社会能力纳入考核评价体系中,构建过程性评价和多元化评价相结合的课程体系,突出了设计评价的综合性和科学性。

工业机器人技术高水平专业群课程体系构建

为满足重庆现代制造业集群培育需求,文章对汽车生产工艺进行深入剖析,围绕智能生产核心岗位,确立工业机器人技术专业群培养目标。构建“四平台、三模块”的课程体系,以增强专业内涵,同时,将大赛项目、职业技能标准融入实践教学,实现“岗课赛证”融通。此体系以强化专业、基础、人文、实践、技能、课证融合、匠心和创新为核心,全面提升人才培养质量,旨在为重庆经济发展培育高素质技术技能人才。

工业分析技术课程项目驱动化教学改革探析

项目驱动化教学是以项目为单元,教师引导,学生自主完成学习任务的教学方法。高职学生培养目标是面向企业,提高学生的技能水平,培养应用型人才,促进学生就业。工业分析技术是工业分析与检验专业的核心课程,在工业分析技术课程中实施项目驱动化教学,结合企业一线实践经验,能够有效地提高学生的学习兴趣和分析技能水平,培养学生的创新能力和职业素养,在一定程度上提高了学生的就业水平和就业质量。

产业园区对接型校企合作模式下工业分析技术专业集群式模块课程体系的构建

为适应"订单式校企合作"模式,实现人才应用的"宽口径适配",将集群式模块课程内涵融入工业分析技术专业课程体系改革中,构建"两个板块、三个阶段、五个主模块、十二大类"的集群式模块课程及其内容体系。该体系"宽基础、活模块、弹性组合"的特点既保证了学生专业通用能力和核心技能的培养,又强化了学生从业技能水平的提高,从而使得工业分析技术专业的人才培养模式更加贴近产业园区发展的需要。

工作过程系统化课程体系中专业基础课的改革与实践——以常州工程职业技术学院工业分析与检验专业的化学课为例

工作过程系统化课程体系是以过程性知识为主,在职业成长发展的工作过程中体现学生学科知识结构的自我构建。作为专业基础课的四大化学课程应充分体现为专业课程体系服务的思想,即按照学习者的认知规律,将化学实验技术与四大化学课程知识再度融合,设计驱动性的工作任务或探究性任务,形成与工作过程系统化专业课程体系相配套的三门课程:化学基础、化学应用、化学原理与反应机理。这三门课程伴随着三年的学业,在不同学期中完成。

地方理工科院校《工业分析技术》专业核心课程建设探索

《工业分析技术》课程是应用化学专业的一门专业核心课程,是培养应化专业学生实践动手能力、创新思维和专业核心竞争力的重要课程之一。针对该课程存在的课程建设、教学内容、网络教学等多方面的问题,本文通过改革教学大纲、建立题库、开发慕课和微课、以及视频辅助实验教学等方式,探索专业核心课程建设新思路,为我国高等教育的人才培养模式提供参考。

基于工作过程系统化的《工业分析技术》课程改革探索

简要阐述了基于工作过程系统化进行《工业分析技术》课程改革的具体实施思路和方法。教学过程应以工作过程为基础,以工作任务为中心,引导学生自主探究完成任务,从而使其获得职业知识和技能,并应采用动态的过程性评价对课程改革进行导向和质量监控。

基于工作过程导向的《工业分析技术》课程开发研究

在高职院校《工业分析技术》课程教学中,应在分析专业岗位任务的基础上,对传统的教学模式进行改革,把工作任务引入课堂,让学生首先明确学习目标即要完成的任务。采用教师演示、实战演习、仿真实训等教学手段能大大改善课堂教学效果,提高技能型人才培养质量。

高职院校职业技术课程教学改革探索——以工业分析与检验专业冶金工业分析课程为例

为提高高职院校的教学质量,以冶金工业分析为例,探讨了职业技术课程的教学改革途径和方法。

工业分析技术专业教学资源库的建设与应用研究——以《冶金分析技术》课程为例

专业教学资源库是引领职业教育教学改革,推动职业教育信息化程度的重要载体。工业分析技术专业教学资源库紧贴"1+X"的行业服务面向和岗位能力需求导向,建设了8门特色检验课程。《冶金分析技术》课程便是该资源库课程中心专业核心课中一门面向冶金行业终身教育服务的特色检验课程,由济源职业技术学院建设,旨在服务地方经济,拓宽学生就业渠道。以工业分析技术专业教学资源库《冶金分析技术》课程为例,研究基于教学资源库平台的课程建设思路与建设内容,构建基于教学资源库平台的"项目导向、任务驱动"O2O线上线下混合式教学模式,通过线上线下混合式教学设计,有效提升冶金分析岗位人才培养质量。