新文科视野下项目驱动的工作坊模式探索——以四川旅游学院艺术学院工作坊为例

本文基于新文科时代背景,在自主研发项目、竞赛项目、科研项目、双创项目、横向课题、企业委托项目等驱动下,依托工作坊灵活可变的教学模式,与跨专业学科对接,根据社会需求进行教学设计,开展实训、实践、实战和创意、创新、创业的人才培养模式探索。

工作坊提升小学教师“项目式学习”能力

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》强调培养学生综合运用知识解决问题的能力。项目式学习作为一种创新的教学模式,与这一教育理念不谋而合。但对小学教师来说,这种新的教学方式无论是在认识上还是在实践操作上都存在着一定的挑战。为此,北京市西城区教育科学研究院设计和实施了“工作坊提升小学教师‘项目式学习’设计与实施能力”项目,提高教师项目式学习的设计实施能力。

基层医疗卫生机构党小组工作坊“1+X”学习模式的实践及思考

基于“学习金字塔模型”的党小组工作坊“1+X”学习模式从学习环境、学习内容、学习途径等多方面入手,创新党员学习教育模式,发挥了党小组“小型、灵活、多样、实效”的作用,赋能基层党组织的“神经末梢”,激发党员干部履职担当和谋事干事能力。为进一步推进党建+业务融合进行了积极的探索,也为基层卫生党组织丰富党建活动提供了参考。

项目式学习模式在高校商务英语教学中的应用研究

高校商务英语教学中运用项目式学习模式,可以引导学生积极参与课堂,调动学生主动性,培育学生在商务英语学习中的实践能力。相比于以课文学习为主的传统学习模式,项目式学习模式可以在商务英语教学中引入真实的项目,从而完善人才培养教学环节,提高商务英语教学水平。鉴于此,本文简要概述项目式学习模式的理论依据、主要方法,分析该模式在应用中的困惑,提出做好项目准备工作、促进项目有效实施、加强项目评价总结等应用策略。

协作式——传统工作坊模式在中医妇科专业研究生培养中的应用探讨

目前我国的医学院校研究生尤其是中医药院校的临床专业学位研究生培养缺乏统一、规范的培训制度,中医研究生教育起步较晚,而且教育模式主要为模仿西医研究生教育。中医传统培养方式为师带徒形式,与西医培养方式截然相反,协作式-传统工作坊模式将两种培养方式融合,使中医药院校临床医学专业学位研究生获得较好的临床能力及中医思维,培养方式值得推广及深入研究探索。

基于“学习坊+沉浸式”培训模式的探索与实践——以高中“三新”能力提升培训(数学莆田班)实施为例

为转变莆田市高中数学教师观念,切实提升应对“新课程、新教材、新高考”的能力,促进高中教考的有效衔接,并全面落实教学评一体化,福建教育学院数学研修部精心策划并组织实施了2023年福建省高中骨干教师“三新”能力提升培训(数学莆田班)项目。本项目在训前展开精准需求调研,确保培训内容与教师的实际需求紧密结合;训中采取了“学习坊+沉浸式”的培训模式,旨在让学员通过“专家引领、互动研讨;经验分享、动手操练;案例分析、主动反思”等环节,实现能力全面提升。本次培训树立以学员为中心的培训理念,依托培训课程,充分发挥学习坊的团队力量,激发学员成长的内在动力,让学员充分“动”起来,通过沉浸式学习、体验与反思,凝练成果、收获成长,创新培训模式新样态,探索教师培训发展新进程。

助产士教练式工作坊实践培训模式的探索与学习效果评估

目的探讨教练式工作坊实践培训模式在助产士培训中的学习效果。方法选取2017年6月—12月本院临床工作助产士30人,采用教练式工作坊实践培训模式进行培训。比较培训前后助产士学习效果、综合能力及同期异常分娩情况。结果培训后理论考核、操作考核成绩明显高于培训前,组间比较均有统计学差异(P<0.05);培训后自学能力、临床思维、职业素质、知识转化、应急处理能力明显高于培训前(P<0.05);2018年1月—3月,255例自然分娩中,会阴裂伤发生率1.96%、新生儿窒息1.96%、产后出血3.14%,异常分娩总发生率7.06%,明显低于同期(2017年1月—3月)异常分娩发生率(P<0.05)。结论应用教练式工作坊模式是对助产士培训的有益尝试,符合国内对于助产士培训趋势,能够有效增强学习效果,提高助产士的综合能力。

乡村小学体育教师“混合式工作坊”培训学习模式初探——以广西天等县乡村小学体育教师培训为例

文章采用文献资料和行动研究的方法,在对少数民族地区乡村小学体育教师培训策略、内容与形式进行研究的基础上,以建构主义学习、体验教育、终身教育和成人学习理论为支撑,初步构建了"线下学习(面授)、线上学习(网络)和微信学习(手机)"三位一体的乡村小学体育教师"混合式工作坊"培训学习模式,指出在运用该模式时要结合当地实际,创建良好的网络技术环境,合理设置培训课程内容,正视课程实施的复杂性,提升受训教师的参与度。

基于“工作坊+项目式学习”模式的校园非遗创意实践研究

中小学美术教师持续不断提升审美素养是高素质专业化创新型教师队伍建设的必然要求,艺术教育能够引领学生树立正确的审美观念,陶冶高尚的道德情操,是实现“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”目标的最主要途径,并具有独特而不可替代的作用,承担着重要的使命和责任,也是确保落实立德树人、铸魂培元根本任务的重要途径。研究“工作坊+项目式学习”模式,组建系列“非遗专家技能提升工作坊”和“骨干教师非遗专向工作坊”,引领课程教学改革,提高教育教学质量;服务教师专业成长,利用地方非遗资源建立非遗传承工作坊,培养爱家爱乡爱国怀情,从而达到师生共赢共进良好教研生态。

基于项目式学习的小学中段整本书阅读教学模式的建构与实践研究

如何在减负的前提下实现小学语文教学的提质增效,是值得探索的课题。本课题从整本书阅读入手,以项目式学习为基本方法,探讨“双减”背景下小学语文教学提质增效的策略,旨在构建符合“双减”政策且有助于促进学生素养提升和全面发展的教学模式。

工作坊式协作学习教学模式研究

为了更好地达成高中生“自助助人”的心理辅导教育目标，本文提出了一种全新的心理辅导课堂模式——工作坊式协作教学模式。在这种课堂教学中，协作小组作为课堂活动的主体，工作坊教学作为心理辅导课程的主要教学方式。与以往辅导课不同，辅导活动的形式增加了个人才艺表演、DV拍摄等。在本研究中，我们还区分了“大”“小”两种参与团体，“大”“小”两种工作坊。该模式在我校的心理辅导教学中取得了显著成效，有效推动了学生自我意识的提高、学习兴趣的激发和合作意识的形成。

泛在学习视域下U-STAR翻译工作坊口译教学模式实证研究

智能移动终端、4G网络及微信等平台的飞速发展,提供了泛在移动语言学习平台的基础。三年多的口译教学改革证明,课内教学融入了翻译工作坊和泛在学习理念,建立起的U-STAR的教学模式,能螺旋式提高学生的学习效果;课外,将泛在学习融入到教师布置的自主学习任务中,能提高学生的自主学习效果及强化个人的碎片化学习。该教学模式为传统口译教学注入了新的活力和新的视角,有效地提高了教学效果,并能促进教育现代化和终身学习,有积极的推广价值。

景观设计专业项目制实践工作坊教学模式研究

该文探讨近年来国家对本科、职业院校提出的应用型人才培养定位,与学生应具备的实践创造精神,旨在实现培养出与社会岗位无缝对接的人才的目标。该文作者通过调研国内相关院校实行的项目制教学模式,发现单一的项目制在教学实践过程中会发生与教学培养目标脱节的问题,难以获得理想的教学效果。因此,该文作者针对这一问题提出了项目制结合工作坊,即"项目制+工作坊"的改革模式,分别阐述两种模式的内涵、外延、优点及其与以往的教学模式的区别,探索这一模式如何在教学中推广、实施等问题。

“学习工作坊”航海英语实践教学模式探讨

在对航海英语实践教学的必要性和迫切性进行分析的基础上,借鉴"学习工作坊"实践教学模式,通过对"学习工作坊"的实践教学模式的特点进行分析,探讨"学习工作坊"实践教学模式的实施步骤。

“一核二环五阶”小学语文项目式跨学科学习模式的探索与实践——以四年级下册综合性学习“轻叩诗歌大门”为例

项目式跨学科学习是撬动教与学方式变革的重要支点,本文以义务教育课程方案和课程标准为依据,以培养学生创造性解决问题的能力为导向,以项目式学习为载体,深化教与学方式变革,提炼出项目式跨学科学习的关键流程,积极构建“一核二环五阶”学习模式。在学习过程中,学生基于语文学科核心知识但又不囿于学科知识的问题解决能力得到了培养,实现了项目式跨学科学习的综合化、结构化和系统化。

基于项目式学习模式的公共体育服务绩效评价实证研究

以充分掌握公共体育实行效果,促进公共体育事业发展为目的,研究基于项目式学习模式的公共体育服务绩效评价实证方法。通过充分分析应用在公共体育过程中的项目式学习模式,构建项目式公共体育绩效评价指标体系,利用云理论模型输出公共体育服务绩效评价结果。以某省2013年至2021年公共体育基础数据为实证研究对象,研究结果表明:该省在2013年至2016年公共体育服务绩效的资源利用和效益指标呈现缓慢上升趋势,2017年后,该省的公共体育服务绩效的一级、二级和三级指标均呈现较大幅度上升趋势;当政府加大公共体育资金投入力度后,较大程度上促进了公共体育设施的安置和公共体育场所的建设,增加了大量的公共体育服务人员,带动更多的群众参与到公共体育运动中,提升公共体育服务绩效。

基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”模式构建探究

“整本书阅读”是“拓展型学习任务群”的重要组成部分,也是丰富学生精神世界、提高整体认知能力的重要途径。“项目式学习”是立足“学生主体”教学观的驱动型教学模式,有助于学生在自主建构、合作探究中培养语文核心素养。基于“项目式学习”与“整本书阅读”的契合点,探讨小学语文整本书阅读教学模式。

小学VEXIQ机器人项目式学习模式的探析

随着“STEM教育”的推广,VEXIQ机器人项目式学习模式已成为培养小学生科学素养的有效途径。该模式基于建构主义和多元智能理论,采用项目式学习的一般模式,并借助团队合作与实践操作,旨在提高小学生解决复杂问题和创新的能力。VEXIQ机器人课程主要包括基础课、组队、比赛兴趣课、教学设计和竞赛活动。课堂教学遵循“ADDIE模型”,进行系统化设计和评估,以确保教学模式的有效实施。该模式通过情景导入、问题导向、旧知联想和新知引入等教学环节,有效提升了小学生的综合素养。

口译工作坊课程服务学习模式探究

口译工作坊课程服务学习模式分为准备、行动、反思、评价四个阶段,既可以满足社区语言服务需求,又可以培养翻译硕士(MTI)的职业素养与职业意识。口译工作坊课程服务学习模式有助于提高学生的语言能力、翻译能力、思辨及创新能力,并提升学生的文化自信、公民意识与责任感,增强高校与社区的互动,实现互惠双赢。

混合式工作坊教学模式在开放大学产教融合中的实践——以学前教育专业为例

加强同行业企业合作办学,促进产教融合、校企合作是开放教育高质量发展的核心路径。混合式工作坊教学模式以职业需求为导向,以实践能力培养为重点,以产学研结合为途径,以“学历+技能”一体化教学为核心,旨在培养专业知识扎实、实践经验丰富的创新型应用型人才。针对开放大学产教融合实践过程中需求匹配不精准、融合不深入、文化基础不牢固等问题,从整合高质量专业师资、增进参与各方的文化交流与认同、持续培育生成性三个角度提出了改进建议。