中职室内设计专业“工作室”教学模式

随着职业教育改革的持续深入,中职室内设计专业教学面临着全新的发展机遇和挑战。工作室教学模式具有创新性和实用性,契合室内设计专业的人才培养目标,实施该模式既有利于改善学用分离的不良局面,又能切实增强学生的专业实践能力。文章主要分析中职室内设计专业工作室教学模式实施的必要性,从平台搭建、课程设置、教学实施、教学评价四个流程切入,论述工作室教学模式的应用策略,力求为高技能室内设计人才的培养提供新的动力。

广播电视编导专业的“工作室制”实践教学探究

全媒体时代对全媒体人才的需求增大,媒体行业的快速稳定发展离不开传媒类专业人才。而传统的教学模式具有很强的滞后性,很难激发大学生在理论学习及实践应用方面的积极性,无法保证专业教学成效。因此,高校应该重视对“工作室制”实践教学模式的研究与利用,立足于社会发展需求及人才培养目标的角度,合理选择教学内容,科学优化工作室运行流程,增强与优秀企业的合作意识,加大资金、资源投入力度,强化科教融合,积极引进先进的新媒体技术及设备,逐步实现对教学模式的创新,培养大学生的实践操作能力。文章分析“工作室制”教学模式的形成过程及发展现状,研究广播电视编导专业构建“工作室制”实践教学模式的主要思路及构建路径,旨在提升高校广播电视编导专业的教学水平,形成健全的“工作室制”实践教学模式,确保本专业学生提高职场适应能力,拓展其未来的职场发展空间,进一步凸显专业教学的实效性。此外,通过调整学校工作室导师组织结构及提升导师综合素质,能够强化对本专业大学生的有效组织及正确引导,为社会的可持续发展输送复合型广播电视编导专业人才。

平面设计专业“工作室制”人才培养模式的研究

随着现代技术的发展,不同行业对企业人才的要求也在逐渐提高,要求企业人才在掌握专业理论知识的同时,也要具有一定的实际经验及其他技能。对平面设计专业的学生来说,除专业知识外还需要掌握设计的相关技巧。为了培养符合行业需求的人才,“工作室制”人才培养模式值得借鉴。文章叙述了“工作室制”人才培养模式的概念,分析了平面设计专业的教学现状,论述了“工作室制”人才培养模式的作用,总结了“工作室制”人才培养模式的实践内容。

“工作室制”教学模式的内涵分析与概念辨析

针对当前"工作室制"教学模式存在泛滥和扩大化的倾向,系统分析了"工作室制"教学模式的起源和发展,总结了"工作室制"教学模式的四大特征和三大关键要素,厘清了三个发展阶段。在此基础上,把"工作室制"教学模式与现代学徒制、学生社团活动、学生创新创业教育等概念内涵加以对比分析,揭示出其中的异同点。为推进"工作室制"教学模式的落地实施,提出了三条评价原则和需注意的几点建议。

风景园林专业“工作室”制教学模式研究

论述"工作室"制教学模式的内涵,总结风景园林专业"工作室"制教育模式系统模块构成,并针对实施过程中的问题和注意事项进行了研究和探讨,明确"工作室"制教学模式对风景园林专业人才培养和"产学研"一体化具有的重要影响和现实意义。

浅析艺术设计类专业“工作室”制教学模式的构建

在我国职业院校艺术设计类专业传统的人才培养模式中,常常会过多地关注"虚拟课题"的实践,以致使艺术设计教育很难适应企业、行业对高技能设计人才的需求。提出以任务驱动、项目引导的"工作室"制模式,无疑是培养适应市场需求、解决学生就业与社会适应能力,进行职业院校艺术设计类专业实践教学改革的重要途径。

构建“工作室制”教学平台,培养创意产业高技能人才——高职艺术设计类专业“工作室制”工学结合人才培养模式的探索与实践

"工作室制"工学结合人才培养模式是高职艺术设计类专业办学的有效途径。笔者阐述了"工作室制"工学结合人才培养模式的意义、目标与任务、特色与创新以及实施工作室制的方法与途径,对高职艺术设计类专业人才培养模式的探索与实践,培养创意产业高技能人才具有一定的借鉴意义。

艺术设计类专业“工作室”模式下的教学质量监控体系——以浙江商业职业技术学院为例

随着艺术设计类专业办学规模的不断扩大,我国不少院校开始探索"工作室"制教学模式改革,经过近几年的实践取得了一定的成效。如何在遵循艺术设计学科自身的发展规律的基础上,构建行之有效的教学质量监控体系,是艺术设计类专业在教学改革过程中的当务之急。文章就如何构建艺术设计类专业"工作室"制教学模式下的教学质量监控体系提出了诸多有益的建议。

基于“工作室制”的旅游类人才培养模式的探索与实践

"工作室制"的人才培养模式是高职院校旅游类专业办学的有效途径。本文以浙江旅游职业学院为例,阐述了"工作室制"旅游类人才培养模式的可行性、实施工作室制的途径及意义,并提出了进一步完善"工作室制"的旅游类人才培养模式的思考和建议。

创新2.0下“工作室项目课题制”的教学模式——以东北石油大学NEPUID设计艺术应用与创新设计工作室为例

本文立足于创新2.0时代,分析了"工作室项目课题制"教学模式的特点,以东北石油大学NEPUID设计艺术应用与创新设计工作室为案例,浅析"工作室项目课题制"教学模式在教学中的运用,充分发挥工作室教学的重要作用,提出一种新的模式,提高学生的综合能力,培养应用创新型设计人才。

“工作室”教学模式下高校艺术设计实践与实验教学研究

20世纪初德国包豪斯学院首先提出"工作室"导师制,为当代艺术设计提出新理念。文章探讨"工作室"理念形成、发展与前景,分析艺术设计专业实践与实验在高校教学中存在的问题。"工作室"教学模式可提高设计教育中艺术、技术与实践的相互转化和实际应用效率,提升学生创新能力和实践经验,提高市场竞争意识。以东北农业大学农艺工作室为例,探讨"工作室"教育对艺术设计实践与实验教学的积极意义,为提高艺术设计类人才培养质量提供参考。

高职院校导游服务专业“工作室”制教学模式研究

基于隐性知识传授理论的"工作室"制教学模式,具有工学深度结合的特点。以高职院校导游服务专业为例,针对现有人才培养中存在的导游实践机会缺乏等问题进行教学顶层设计,围绕教学过程中的输入、交流、输出三个闭合环节,通过"四入局面"的创新形态、"四项变革"的创新内容、"四方受益"的教学成效等实践改革,构建"真实项目、真实环境、真正使用"的"工作室"制导游服务教学模式,旨在培育现代旅游业需要的高品质复合型的导游人才。

“工作室化”教学模式在高职课程改革中的探索与实践——以“网络营销”课程为例

"工作室化"教学模式因其职业性、实践性和开放性的特点,切合了高职教育的办学定位、理念和特色,成为当下高职教学改革的主要方向。以"网络营销"课程改革为例,探索了教学内容"项目化"、学习情境"职业化"、学习成果"社会化"的"工作室化"教学模式的创新实践,并对教改的价值意义和未来方向进行了探讨。

中国画专业学生“工作室”培养模式研究

高校中国画教学的质量与培养目标之间存在差距。本文以某高校美术学院为例,分析造成培养目标不能很好实现的原因,从剖析现有中国画教学模式的局限出发,研究中国画专业学生个性化培养课程体系的构建问题,进而提出将"工作室"制的教学模式纳入中国画专业人才的培养体系中。在对这种模式可行性分析的基础下,提出初步的课程体系构建思路。

高职动漫专业“工作室制”人才培养模式研究——以河南农业职业学院为例

对"工作室制"的概念及意义进行了阐述,介绍了高职动漫专业"工作室制"的教育模式的构建和实施,创建了一整套包括课程体系、实习、就业在内的人才培养模式。

“工作室”培养模式下土木专业考核方式改革与实践

文章阐述了我校土木工程专业在推行"工作室"培养模式后,在考核方式方面进行的改革与实践。改革着重提高学生实践动手能力,为培养应用型人才提供保证。通过改革,取得了良好效果。

环境艺术设计专业工作室制教学模式探讨

随着我国高职教育的进一步发展,工学结合作为高职院校人才培养模式改革发展的切入点,构建与工作岗位零距离接轨的学习环境和平台,建立各专业的工作室,将学校教育和企业需求结合起来,为学生顺利走向工作岗位打基础。近来,依托工学结合的"工作室制"教学模式备受关注。并对学生、教师、学校、社会和整个环境艺术设计专业教学系统都具有重大的意义。

对环境艺术设计专业“工作室制”教学的应用研究——以湖南科技学院为例

在中国普通高等院校中的教学课程设计中一般是注重理论教学,随着这几年来教育发展和改革,兴起了实践教学风,高校结合实践教学体制更为适应学生毕业后适应社会。笔者通过本文研究了国内外"工作室制"体制研究现状及发展动态。分析了国内"工作室制"体制存在的问题:专业人才培养目标不够明确、专业教师"双师"素质缺乏、教学模式和内容较为传统、实训实践环节薄弱。并提出了"工作室制"教学的应用研究益处以及误区。

高职环境艺术设计专业“工作室制”实践教学模式探索

辽宁农业职业技术学院环境艺术设计专业对"工作室制"实践教学模式从概念认识、核心理念及运行方式、实施效果等方面进行了探索和实践,提出"工作室制"教学模式是提升环境艺术设计专业人才培养质量的有效模式。

基于“工作室制”教学模式的高职艺术设计英语课程体系构建

"工作室制"是艺术设计教学领域普遍采用的教学模式,作为ESP课程的艺术设计英语只有建立与之相适应的课程体系,才能提高学生的学习兴趣和学习效果,适应高职人才培养的目标。本论文从课程设置、师资与教材、评价体系等方面对基于"工作室制"教学模式的高职艺术设计英语课程体系构建进行阐述。