餐饮类高职教育“工学一体”人才培养模式的实践与探索——“工学一体”人才培养模式系列研究之三

本文以四川烹饪高等专科学校对"工学一体"人才培养模式的实践与探索为样本,从前提、基础、环节、重点与难点等方面对构建"工学一体"人才培养模式进行了思考和阐述。

高职艺术设计基础课程教学改革——以“工学商一体化项目制”为例

随着高等职业技术教育改革的不断推进,艺术设计专业作为其重点发展对象之一,迫切需要创新教学模式。传统的艺术设计基础课程独立性强、缺乏实践环节,为此,该研究以“工学商一体化项目制”为引导,全面梳理及分析了现有艺术设计基础课程体系,对新的教学模式进行了探索与构建。通过设置真实项目任务引导学生学习并掌握相应专业理论与实践技能,强化“工学商一体化”并实现教学与企业紧密结合。在教改试点中选择了典型课程进行实践探索,多个案例实施的结果表明,该模式能有效提高学生学习的积极性和主动性以及职业技能和创新设计能力,显著提升学生的职业技能和综合素质,增强学生的就业竞争力。此外,教师的教学思路和方法也得到了创新与提高。大量实践数据和学生作品成果的分析表明,该研究验证了这一教学模式在高职艺术设计基础课程中具有可操作性和有效性,同时也进一步优化了“工学商一体化项目制”的教学设计,使得该模式为该案例和其他高职院校艺术设计教学改革提供可借鉴的实践范例。

技工院校模具专业“工学一体化”教学模式研究

技工院校是培养高素质技术工人的重要基地,实训教学是其教学体系中不可或缺的一环。近年来,传统的教学模式已经无法满足学生的需求,“工学一体化”教学模式应运而生,通过将操作技能与理论知识相结合,能够更好地培养学生的综合能力和职业素养。基于此,文章介绍了“工学一体化”的理论基础,分析了技工院校“工学一体化”教学模式应用现状,并提出了相应的优化路径和发展前景,旨在为技工院校模具专业的教学改革提供参考。

市场驱动背景下的“工学一体化”人才培养模式研究——以泗阳中等专业学校为例

“工学一体化”是一种非常有效的人才培养模式,它将学习和工作紧密结合在一起,让学生可以在工作中学习和应用所学知识,同时也可以通过工作实践来巩固和加深对知识的理解。这种培养模式可以让学生更好地适应行业和企业的需求,提高他们的就业竞争力,为他们未来的职业发展打下坚实的基础。文章以泗阳中等专业学校为例,结合“工学一体化”人才培养模式的内涵,强调“工学一体化”人才培养模式的重要性,对市场驱动背景下“工学一体化”人才培养模式构建策略进行深入研究,旨在优化人才培养方案,提高人才培养质量。

中职测量课程教学中应用“工学一体化”教学模式的策略研究

在当前的职业教育改革大背景下,“工学一体化”教学模式的应用已经成为关注重点。中职测量课程具有实践性、操作性等特征,需要中职院校学生在掌握理论知识的基础上熟练掌握各项实践技能,由此实现技能型、应用型人才的培养。文章从“工学一体化”教学模式的特点和应用价值出发,着重分析中职测量课程教学中应用“工学一体化”教学模式的策略,以提升教学质量,充分发挥出“工学一体化”教学模式的优势。

“工学一体化”模式在中职会计教学中的应用研究

近些年会计人才在不断增多,国家对于会计人员的要求也逐渐提升,要求会计人员不仅具备一定的专业知识,还要具备综合能力。所以中职院校为了能够为社会输出更多优秀的人才在不断改变教学模式,“工学一体化”教学模式将会是未来中职会计院校教育模式改变的趋势,为了更好地促进“工学一体化”模式的具体落实,要分析其在教学过程中所存在的问题,并且教师和学生都要进行相应的改变,才能够更好地顺应时代发展。

“工学一体、定向培养”模式的探索与实践——以安徽工贸职业技术学院为例

文章首先对校企合作进行了概述,然后提出了"工学一体、定向培养"模式的实践策略,包括明确校企双方职责、实施"招生即招工"模式、联合制定培养方案、联合组建教学团队、联合开展教学活动、联合组织考核评价。

现代学徒制人才培养模式研究

为满足我国经济发展和产业升级对高素质、高技能人才的迫切要求,需要广大职业院校在“产教融合”的大背景下,结合“工学一体化”的现代学徒制人才培养模式进行深入研究与探索。文章结合高职院校电子信息工程技术专业的教学现状,分析“工学一体化”的现代学徒制人才培养模式的应用可行性,提出当前高职院校在人才培养方面存在的教学目标不明确、企业参与育人实践的主动性不足、人才培养效果不佳等问题,并从制定教学标准、落实“双主体”育人要求、优化课程体系、组建“双导师”教学团队等方面提出相应的实践路径。

电子专业“工学一体化”教学改革浅析

本文从电子信息专业定位、课程定位和课程开发流程等方面,来浅析电子专业实行"工学一体化"教学的课程改革与实践的思路。

探析技工院校电子专业“工学一体化”教学改革

文章从技校学生的培养目标出发,对课程进行了一体化教学的探索,在"电子技术"这门课程教学中实施"工学一体化"的教学,不断提高学生学习电子技术课程的积极性,促进教师教学更严谨、学生专业学习更充实。因此,结合参与所在学校课程改革的亲身经历,文章概括了工作过程"工学一体化"教学与传统教学方式的不同,介绍了在教学设计、实施等各项环节中的具体方案,针对目前这两门课在教学上的弊端提出具体的解决办法。

产教融合背景下人才培养新范式探讨——以广东轻工职业技术学院服装与服饰设计人才培养改革为例

服装与服饰设计专业对接劳动密集型服装产业,是一个传统专业。在当今消费转型、产业升级的形势下,服装与服饰设计专业的人才培养模式急需改革以适应时代的需求,广东轻工职业技术学院服装与服饰设计专业开设17年,面向广东省现代服务业发展重点领域—文化创意和设计服务产业发展的需求。按照“加快劳动密集型产业向知识密集型产业、生产型产业向消费型产业转变”需求,以产教融合培养模式,突破设计作品到商品的转化瓶颈,构建“大设计意识+新设计新技术”深度融合的课程体系,打造国内服装教育可借鉴的人才培养模式。

国家职业教育广告艺术设计专业教学资源库建设探索

探索与总结了国家职业教育广告艺术设计专业教学资源库建设方法与经验。通过分析资源库架构搭建到课程体系、课程资源等建设举措及推广应用方法,最终形成了具有鲜明特色的基于“工学商一体化”产教融合的高职艺术设计类人才培养教学资源平台。

对接赛标的一体化教学模式探索与实践——竞赛训练与焊接技术一体化课程有机结合案例

现阶段职业教育的主题是改革与发展,"工学结合"一体化教学模式是目前职业教育发展的主要趋势。把"工学结合"一体化教学模式和技能竞赛培训模式、标准、评价有机结合,扩大竞赛培养受众面,为不断提高教学质量,创新和探索一体化教学改革的新路子。

浅析数控高级工“工学结合”培养模式课程的开发

为了更好地适应企业对数控高技能人才的需求,我院数控高级工课程大力推进"工学结合"的一体化项目教学法。本文阐述了在数控一体化教学过程中"工学结合一体化"教材的开发与实施以及实施过程中需要注意的问题,并阐明了"工学结合"的教学方式,对学生提高综合能力教学效果。

论高职经管类专业实践教学改革与创新

在实际教学过程中。由于其专业属性，高职经管类专业的实践教学相对“软化”，为了解决这一问题，从实际出发，提出了构建“工学一体”的实践教学与学生实践创业的平台的办法．并对其特点与做法进行了分析。

材料成型实验教学中心教学体系的研究

材料成型实验教学中心根据专业、课程设置等特点,采用系统化、模块化的实验教学模式,循序渐进地提升学生的专业技能。结合各专业学生特点以及实验课程性质,实行多元化化的实验考核方法以及开放式、标准化的管理模式,突出学生的主体性和能动性。提出"工学一体化"的培养模式,提高学生的工程素质,提升学生综合分析问题、解决实际问题的能力。

高职艺术设计专业创新创业教育教学改革实践研究

创新创业教育已成为国家发展战略,以创新创业教育为契机促进高职教育教学改革,是未来高职院校推动创新性改革和内涵式发展的方向。艺术设计专业是最具创新性的专业,在社会结构进一步优化的时代背景下,更多有思想、有能力的大学生开始将自主创业作为毕业求职的选项之一,乃至人生的发展方向。特别是高职院校的艺术设计专业毕业生,他们既掌握了专业知识,又具备很强的艺术修养和能力。为帮助艺术设计专业学生通过自主创业的方式实现自我价值,文章以广东轻工职业技术学院艺术设计学院为例展开分析。广东轻工职业技术学院艺术设计学院实施了“工学商”一体化项目制教学改革,以推进深度产教融合、培养学生设计能力为目标,进行创意设计与数字技术相融合的专业教育改革,打通从课程设计成果到商业转化的“最后一公里”。

技工教育的“工学评”一体化培养模式评析

技工教育中的"工学评"一体的培养模式是以工学结合的一体化课程为内容,以综合实践教学为方式,以基于过程监控与评价保障教学质量。其基本特点是,从培养"职业人"向培养"社会职业人"的教育境界的跨越。其不足在于,专业基础理论的教学不够深入、系统,与普通教育、社会继续教育的连接不够紧密。可参照新加坡的"培训工厂"模式,进一步细化专业基础理论教学内容和方式,拓展岗位适用范围,提高培养质量。

“工学结合一体化”课程思政教学实践与思考

结合“工学结合一体化”课程思政,对教学进行总体设计,引导学生在学习专业知识点和技能的同时有效融入思政元素,感悟工作中所蕴含的思想价值和精神内涵,从而有效实现价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,切实提升育人成效。

对Flash动画制作课程改革的实践探讨

Flash动画制作是多媒体技术专业的核心课程之一,是动漫专业的必修课,也是一门技能认证型课程。其在实现专业培养目标中所承担的任务,就是使学生掌握Flash动画制作的基本方法,培养学生动画设计和制作方面的能力,使学生学会运用各种技巧制作出精美的动画。因此,如何进行课程改革,寻求更好的教学模式,培养出适应社会需求的高技能型人才,就成为多媒体技术专业教师进行教学研究的最重要的课题。