汽车维修专业“工学交替”人才培养模式探索

校企合作、工学交替是职业教育发展的必经之路。大连职业技术学院汽车检测与维修技术专业在国家示范性专业建设思想的引领下,与国内知名大企业、区域内的维修行业龙头企业携手,创新并实践了一个全新的"工学交替"的人才培养方案,探索出了具有职业特色的人才培养体系,实现了校内外实训基地的严密对接。

“工学交替”人才培养模式下构建校企共培三级平台的探索与实践——以苏州经贸职业技术学院染整技术专业为例

工学交替作为较为理想的高职院校人才培养模式,目前遇到的普遍瓶颈是学生管理和安全问题、学校与企业诉求的矛盾、工学交替的时间长短问题、所学专业与岗位不一致的问题、"工"与"学"的脱节、学生对工学交替认识不清等,而通过深度校企合作和校企联盟方式,构建"校内生产性的实训工场"、"校外紧密型实训基地"和"校企共建式工程技术研发中心"三级平台,实施工学结合、融教学做于一体的"工学交替"人才培养模式更加有利于造就高素质高技能人才。

论高职酒店管理专业“工学交替”人才培养

在酒店旅游业的快速发展背景下,酒店管理专业存在着理论和实践脱节的现象,不能满足酒店旅游业的现实需求。通过实施"工学交替"人才培养模式改革,构建真实的职业情境,将理论与实践相结合,培养学生的综合职业能力,拓展学生职业成长空间,并通过改革评价形式、激励方式和教学形式,有效解决酒店管理人才培养模式的现存问题。

高职染整技术专业“工学交替”人才培养模式下课程考核方法改革研究

基于"工学交替"人才培养模式,我院在《染整技术》专业的人才培养过程中,积极探索染整技术专业课程的考核方法改革。以校企合作为途径,建立和完善以能力考核为核心的染整专业课程考核体系,取得了较好的成效。

“工学交替”期间学生存在的若干心理问题与调适探微——以苏州经贸职业技术学院为例

"工学交替"是高职学生职业能力形成的关键教学环节,然而在"工学交替"的实施过程中学生存在的心理问题很少得到重视。文章通过前期搜集相关研究资料和开展学生座谈会的方式,从工作认识、环境适应、学习应对、人际交往和情感管理五个方面研究学生在"工学交替"期间的心理状态,并提出相应的心理调适机制。

对工科专业“工学交替”教学模式的探讨

以模具与机电两个专业的"工学交替"教学模式的开展情况为例,对比分析了在企业与校内实训基地进行工学交替存在的实际问题,提出了相应的对策,展望了今后在工学交替方面进行校企合作的发展方向。

基于“工学交替”的高职教育学分制运行模式的改革与创新

摘要：“工学交替”是体现高职教育特色的一种新的人才培养模式，但目前大部分高职院校采用的教学管理模式与之不相适应。要真正实现“工学交替”的学分制运行模式，必须对现行的高职院校教学管理模式进行改革。本文就如何改革及创新“工学交替”下的学分制运行模式，体现职业教育培养模式的理念，突出工学结合，并为此提供各种保障进行阐述。

“工学交替”培养物流高技能人才的探索

校企合作“工学交替”的教学模式是培养技术应用型人才的一种重要形式。本文通过对物流专业实训教学采用校企合作“工学交替”教学模式的探索和实践，提出只有集中校企双方优势，才能培养出市场认可的高技能人才。

“工学交替”模式下高职酒店管理专业实习质量监控研究

工学交替指的是理论与实践相结合的人才培养模式,对于高职酒店管理专业人才培养具有重要价值。工学交替模式的实施过程中,最为重要的则是实习质量,由于工学交替模式的实施过程中受到多方因素的影响,所以想要提高工学交替的实习质量监控效果,应从多个维度入手共同推进。

浅析旅游管理专业“工学交替”教学过程质量的控制

旅游管理专业的实践性强的特征决定了"工学交替"是人才培养过程中的重要环节,其教学过程质量由于受到多种因素的制约,影响专业的发展和人才培养。采用网络化教学手段,整合应用多方资源,进一步完善教学过程组织和管理机构,从而实现对教学过程质量全方位的控制。

“工学交替”在人才培养模式中的探索——以黑龙江省贸易经济学校为例

"工学交替"是校企合作中培养学生适应企业要求的有效途径。采取"工学交替"的教学形式,通过岗位认知、岗位体验、顶岗实习的过程,能够全面提升学生职业岗位能力。"工学交替"人才培养模式,形成了"校企双赢"的合作机制,构建了"校企合作"人才培养模式,实现了教学与就业的无缝对接,助推了校内外实训基地共建,全方位培养了物流服务与管理专业实用型人才。

关于高职路桥专业“工学交替”教学模式分析

高职院校本身不仅仅注重学生理论知识的学习，也更加注重学生职业能力的培养。高职路桥专业教学中利用“工学交替”模式进行教学，能够将理论和实践结合起来，以便取得较好的教学效果。文章首先阐述了高职路桥专业“工学交替”教学模式的优势，接着提出了高职路桥专业“工学交替”教学模式措施，以便更好地促进学生的全面发展。

探索“工学交替” 加强跟踪服务 做好学生就业安置工作

开封县地处豫东平原,北依黄河,是一个农业大县,面积1 449平方公里,人口75万.目前,全县共有各级各类学校和教育机构412所.其中,幼儿园16所,小学338所,初级中学50所,普通高中3所,职业学校3所,教师进修学校1所,特殊教育学校1所,共有在校生13.6万名,在职教师7 740人.

汽修专业“工学交替”教学模式的尝试

产教结合、"工学交替"的教学模式,可以有效实现职业教育人才培养目标,培育大量高素质高技能的人才。本文结合学校汽修专业"工学交替"教育教学模式的实践,论述了"工学交替"模式的优点和应解决好的几个突出问题。

“工学交替”教学模式下数控技术专业的课程设置

本文对"工学交替"教学模式的内涵以及存在的问题进行了阐述,并"工学交替"教学模式下数控技术专业的课程设置与教学计划的调整给出了具体方案。

酒店管理专业“工学交替”模式分阶段实施方案探究——以江苏理工学院为例

基于酒店业竞争的加剧,对人才的需求越来越质量化和职业化,对高等院校酒店管理专业毕业生提出更高的要求。本文结合酒店管理专业"工学交替"模式,探讨了本科院校酒店管理专业实践教学体系中的分阶段实施方案,进一步完善和优化该专业的培养计划。

“工学交替”人才培养模式下的高职院图书馆管理创新

'工学交替'人才培养是新时期高等职业教育非常先进的教育模式,这对高职院图书馆管理提出了更高的要求。图书馆需要转变传统落后的管理思想,采取更多优化创新举措调整馆藏书籍和文献的类型与内容,从而更地好服务于'工学交替'的职业教育形式,并实现图书馆管理的改革和创新。

“工学交替、三层三贯穿”人才培养模式的探索与实践

文章针对生产过程自动化技术专业人才培养目标和职业面向,提出了"工学交替、三层三贯穿"人才培养模式。高等职业教育人才培养模式包括培养目标、课程体系、教学体系和评价体系几个方面,在介绍了专业培养目标和职业面向之后,重点阐述了"三层三贯穿"的内在含义,详细说明了项目化课程建设思路与途径、项目化课程体系和教学体系的构建。实践证明,按照该模式培养的学生专业技能强、综合素质好、就业质量高,实现了与企业的零距离对接。

基于酒店管理专业学生工学交替的思考

工学交替教学模式的开展有助于中职学校对高技能人才的培养,是中职学校工学结合人才培养模式在校学习期间的最佳方式,是教学资源和社会资源的有机结合,既降低了培养成本,又达到了教学目标。工学交替是一种有着我国特色的高等职业的人才培养模式,它主要是从社会经济及职业教育发展等角度来形成的,教育和生产的结合是通过教育和生产部门的相互参与实现的。这种人才培养模式可以增强学生的实践技能,培养专业素质和积极的职业道德,提高学生的社会意识,同时还可以帮助学生顺利渡过实习与就业的这个过程,大大提高了他们的就业率。

高职院校建筑工程技术专业“工学交替、校企三循环”人才培养模式的构建与实践

人才培养模式改革是高职改革的核心问题。广州番禺职业技术学院建筑工程技术专业从2006年开始实施人才培养模式的改革与实践，本文从构建人才培养模式的思路、内涵、特色、实践等方面，对“工学交替、校企三循环”人才培养模式进行了介绍。