产教融合背景下装备制造类专业工学一体化教师培养模式研究

在产教融合背景下,对装备制造类专业工学一体化教师培养具有十分重要的意义。这种教师培养模式是以职业院校为主体,依托行业企业,以产教研紧密结合的方式,培养具有实际动手、创造能力的高质量教师。在培养过程中,教师既要有过硬的专业知识,又要有丰富的实践工作经验以及与产业相适应的实际工作能力。同时,教师也要通过实践,更加深刻地认识到当前的产业发展趋势,以更好地引导学生去应对将来的就业挑战。

基于产教融合的中职工学一体化课程评价

工学一体化课程是将工作过程与学习过程结合到一起的职业活动导向课程,一方面需要教师传授理论知识和操作技能,另一方面要将真实的工作情景呈现在学生的学习过程中,让学生在真实的职业情境中工作。本课题旨在通过“数字印刷生产实务”这门工学一体化课程的实践,校企共建清华大学优慕课平台在线课程资源,构建企业深度参与的课程评价机制(这里讨论狭义的课程考核评价),并在课堂实施的过程中,强化德智体美劳方面的过程评价,形成一套行之有效的考核评价方案,为中职工学一体化课程的评价模式提供参考。

高职中西面点工艺专业产学工研一体化发展路径研究

产、学、工、研一体化发展路径是指充分利用校、行、企资源,为社会输送高素质、高技能、高水平的专业人才。本文立足高职院校中西面点工艺专业课程,从普通教学模式的弊端出发,提出产学工研一体化发展路径下的具体策略,以期提高专业教学质量,实现推动产业发展、学校教学、学生实践、科学研究共同发展的目标。

基于产教融合工学一体的空间数字建模与应用技术专业人才培养改革研究

产教融合工学一体已悄然成为新发展阶段职业教育人才培养的主旋律,结合当前国内高职院校发展形式和空间数字建模与应用技术专业特色,围绕产业需求加强专业建设,强化企业重要主体作用,充分发挥校企双方自身优势,在人才培养全过程中彰显“共建共享、命运共同”的价值理念,深化探究,开拓创新,积极探索基于产教融合工学一体的空间数字建模与应用技术专业的人才培养改革研究,并在改革试点中取得了显著成效。

新质生产力赋能工学一体化人才培养的内涵及实践——以“东数西算”背景下云计算工学一体化为例

新质生产力是我国产业高质量发展的根本遵循,而工学一体化强调与产业发展的共生关系。新质生产力要求职业教育持续为“新质产业”提供“新质技术技能人才”,工学一体化人才培养作为职业教育的重要组成部分,必然需要与时俱进地“强芯提能”,主动与新质生产力同频共振、和谐共生。本文以依托“东数西算”工程区域优势开展的云计算工学一体化改革为例,进行了在提升新质生产力背景下,工学一体化遵循“顺势而为”扎根、“有所作为”成长的实践探索。

贵州首钢水钢技师学院 “工学一体化”有序推进,培育优质产业技术技能人才

贵州首钢水钢技师学院于1973年建校,是国家级重点技工学校,是国家级、省级、市级高技能人才培训基地,建有国家级、省级、市级技能大师工作室。开设有工业机器人应用与维护、电气自动化设备安装与维修、数控加工、汽车制造与维修等二十多个专业,现有在校学生13000余人。多年来,学院坚持立德树人,以就业为导向,以技能大赛为抓手,以“工学一体化”的教学模式和校企合作、产教融合的人才培养方式,为六盘水市经济建设及全国各地的大中型企业培养了各类产业技术技能人才。

工学一体对接产业 大力发展技工教育

2022年5月新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确将技工教育纳入中等职业学校教育范畴,并提出大力发展技工教育,全面提高产业工人素质。技工院校是现代职业教育的重要组成部分,承担着学校教育和职业技能培训双重职责,在培养技能人才、构建技能型社会和服务实体经济发展过程中扮演着重要角色。

“产学研创赛”五位一体协同教育实践探索

本文针对高职院校对人才的的培养目标,结合石家庄职业技术学院实际情况,以汽车技术专业群为例,构建产教融合下“产学研创赛”五位一体的人才培养模式,将技能大赛、创新创业理念等融入课程体系,通过教学实践,探索与企业、学校、科研机构合作协同教育发展的新途径。

基于工学交替模式下植物组织培养技术课程教学研究

本文从工学交替教学模式中如何提高企业参与的积极性、“双主体”如何划分职责以及企业与学校教师如何才能充分发挥能力专长等问题出发,提出工学交替模式“植物组织培养技术”课程实施中应完善保障机制并提供资金保障、拓宽校企合作的途径、创新校企双方教学模式和教学评价等对策及建议,并重点对教学模式和教学评价标准进行了探讨。

新时代技工院校艺术工学一体教育模型解析

中国技工院校的教育发展有了长足的进步,但是,如何确保技工院校教育让学生获得基于成长的发展后劲儿,如何更好地落实新时代美育方针,如何高质量实施艺术文化教育,这些都是当前需要思考的现实问题。因此,本文开出了一个基本处方,根据技工院校教育特点与时代需要,探讨建构和确立以“本事”为核心的五环节系统结构的“新时代技工院校艺术工学一体教育模型”。

新时代技工院校艺术工学一体教材建设取向探析

本文对如何高质量地实施艺术教育给出了基本处方,即紧扣“为了有趣人生”思想,开发高质量的技工院校艺术教材,真正让技工院校的艺术通识教育能够启发式帮助学生成长,帮助学生习得用艺术手艺创造美妙生活的意识、方法、价值观,并高质量发挥出自觉健全中国社会、健全族群生活、健全中国特色社会主义教育体系的不可替代作用。

基于工学一体化药物制剂专业高技能人才培养的调研与定位

为了积极响应国家对高技能人才培养的迫切需求,本课题基于人社部药物制剂专业工学一体化国家技能人才培养标准制定项目,牵头全国10所技工院校从药物制剂职业领域行业、企业、院校、毕业生,对技工院药物制剂专业的人才需求、培养、使用、发展等展开广泛调研,并精准分析该专业人才定位,为该专业开展工学一体化的高技能人才培养打下夯实理论基础。

技工院校工学一体化教师队伍建设研究

在经济和社会的持续发展下,技工院校也得到了飞速发展,师资队伍的建设对技工院校的发展与创新起到了至关重要的作用,而教师的能力也受到了新的挑战。建立一支高素质、高战斗力的技工院校教师队伍,是技工院校实现全面高效发展的关键。根据教师自身实践经历,从时代背景、建设方式等多个层面,对工学一体化教师队伍建设进行深入分析与探讨,并将师资资源整合和充分利用起来,根据技工院校具体情况以及工学一体化教学需求,探讨出一条切实可行的路径,促进技工院校创新办学与特色办学。

模具专业工学一体化教学质量提升研究

为了有效提高模具专业工学一体化教学质量,促进学生全面发展,提升技工学校模具专业育人水平,文章围绕提高模具专业工学一体化教学质量的意义展开分析,并探究模具专业工学一体化教学现存的主要问题,从完善专业课程体系、加强师资队伍建设、打造工学结合机制等策略出发,不断促进模具专业工学一体化教学质量的提高。

技工院校工学一体化人才培养模式下计算机程序设计专业课程教学改革

本研究探讨了在工学一体化人才培养模式下,计算机程序设计专业课程教学的改革。首先分析现有教学模式中的问题,提出针对性的改革措施,如优化课程内容、改进教学方法等,再以智能家居安全系统开发项目为例,详细阐述改革实践的具体步骤和所取得的成效。研究结果表明,改革能有效提升学生的实际操作能力和创新思维,更好地满足行业需求。

“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才培养模式创新研究

人才的培养与储备是我国冰雪体育长足发展的根本保障和有力支撑。现阶段我国冰雪体育人才面临数量不足、质量参差不齐、结构失衡和流动失序等多重问题。高校作为冰雪体育人才输出的主阵地,既面临我国冰雪体育人才数量缺口的现实挑战,又面临市场需求与学科培养范式的兼容性差、匹配度低、高精尖专业人才稀缺的实然困境,亟待创新适切的人才培养模式。在总结人才培养取得的成绩与存在的实际问题与局限性的基础上,创新构建“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才“3+3”培养模式,提出“产、学、研”多元主体在共建实体合作组织的基础上,确立将组织关注重点、组织人员流动、组织活动创新作为核心要素,从宏观层面理念体系与顶层设计的架构、中观层面合作框架与体制机制的搭建、微观层面育人环节与培养形式的创新等三个层面入手,着力构建一个产学互动、校企结合、学产促研的冰雪体育人才培养新模式。

工学一体化教学在中职汽车维修专业教学改革中的应用

随着汽车产业的飞速发展,汽车维修行业对专业人才的需求日益增加。中职汽车维修专业作为此类人才培养的主要基地,对其教学改革就显得十分重要。工学一体化教学作为一种理论和实践密切结合的教学模式正在逐步成为中职教育改革和发展的一个主要方向。基于此,本文分析工学一体化教学概念、特点,探究工学一体化教学在中职汽车维修专业改革中的应用路径。

工学一体化课程的“四层四度”课程思政探索——以计算机网络应用专业为例

工学一体化课程是推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施的重要载体,要坚持思想政治教育、知识传授、技能培养融合统一。本文基于工学一体化课程的专业、课程、任务、课堂四层结构体系,探索系统性、连贯性、针对性的课程思政设计与实施,分别从面、块、线、点的视角逐层剖析,结合实践案例探讨课程思政的广度、梯度、深度、浓度。

工学交替模式下纺织品设计专业人才培养研究

文章根据南疆地区特色纺织服装的发展,在纺织品设计专业人才培育中,结合地方区域发展的定位与优势,加强“艺工融合”。通过艺术创意、技术创新、工学交替模式,联合地方企业共同深化校企协作,探索创新机制下纺织品设计专业发展体系的构建方法与人才培养路径,深化人才培育课程,为促进学生能力提升及技能培育提供了新思路,实现以学生为中心的人才培养机制,达到专业育人育才的培育目标,为南疆区域经济发展提供有力的人才支撑。

工学一体化教学改革研究——以汽车电气设备故障诊断与修复课程为例

该文进行工学一体化教学模式相关概述,探讨汽车电气设备故障诊断与修复课程改革内容,分析工学一体化教学模式在汽车电气设备故障诊断与修复课程中的实践应用,并通过课程设计的创新和教学方法的调整,培养学生的操作技能和解决问题的能力,提高他们的综合素质。