高职植物组织培养课程“工学结合、知行合一”教学模式的探讨

本文对高职植物组织培养课程进行定位,并对企业职业岗位能力进行分析,通过校企合作的方式,共同构建植物组织培养"工学结合、知行合一"的教学模式。

“工学结合、知行合一”理念下《酒店英语》课程改革探索

在“工学结合、知行合一”的理念下,提出目标设定、情景创设、载体设计、教学评价、师资支持、学习品质养成六个《酒店英语》课程改革步骤,从组织、制定、资源三个方面提出保障措施,以期为其他同类课程的教学改革提供思路。

校企融合 建立“工学结合、知行合一”人才培养体系

根据中医药职业教育的特殊性,充分发挥校企(院)合作优势,探索在人才培养全过程中贯穿校企合作实施5个对接:教学过程与实际工作过程的对接,学历证书与职业资格证书的对接,人才培养与医药卫生岗位需求的对接,教学环境与医药卫生行业、企业工作环境的对接,教师教学能力与工作实践能力的对接;实现校企合作共建人才培养方案、课程体系、教材体系、教学资源库、师资队伍、实训基地,从而建立"工学结合、知行合一"人才培养体系。

应用型本科院校工学结合一体化课程教学改革的探索

制造业是国民经济的主体,是立国之本、兴国之器、强国之基,只有注重学生能力的培养,使其成为知识型、技能型、创新型技能型人才,才能满足市场的需求。那么,如何才能培养出适合现代企业生产需求的新型技能型人才,也就成为当前应用型本科院校为适应高等职业教育过程中教学改革的重点工作。“明者因时而变,知者随事而制”, 在工学结合一体化课程改革背景下,应用型本科院校所开设的课程应该将综合职业能力当成教学目标,凭借典型工作任务分析,建立一体化课程教学体系,同时将具体工作任务当成学习载体,根据工作过程与学生的自主学习要求展开教学设计,并规划教学活动,使教学改革的实施成为当前高等职业教育中教学改革的必然。应用型本科院校实施一体化课程教学改革,蕴含了一系列新的教学理念的改革与创新,其中作为改革实施中最重要的一环,如何实现工学结合无疑是不可避免的重要任务。

基于COMET职业评价模型的工学结合课程职业能力内涵及评价探索

为实现“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”的教育价值回归,积极推进职业教育的“提质培优”建设,分析培养对象作为“学习者、社会人、职业人、岗位者、筑梦人”五类属性的职业能力要求。基于COMET职业评价模型建立基于职业能力发展逻辑顺序的工学结合学习领域课程体系,以及专业能力加关键能力的项目任务型课程与课程职业能力评价规范性操作文件并例证。构建工学结合课程职业能力培养与评价体系,为高职课程教学质量提升提供了新参考。

工学结合视角下高职院校校外实践教学存在的问题及其解决对策——以清远职业技术学院旅游管理专业为例

随着我国高职教育的快速发展,“工学结合”的“实践教学”已成为我国高职教育教学领域研究的热点,社会实用型人才与高素质应用型人才需求量有明显提升,工学结合模式应运而生。这也为高职院校人才培养工作指明发展方向、带来创新发展动力。清远职业技术学院旅游管理专业在高技能人才培养期间引入工学结合模式,从其在工学结合中的问题入手,分析其原因,提出了优化实习时间安排,建立专兼结合的“双师”教学队伍,创新校企合作机制,创新旅游“产学研”的实践教学新模式的实践策略,实现学生与企业无缝对接的人才培养模式。这一论题的探索对其他类似的高等职业院校校外实践教学起到一定的抛砖引玉作用。

基于工学结合理论的国际疾病与手术操作分类教学模式研究

文章基于国际疾病与手术操作分类概述,首先分析了国际疾病与手术操作分类教学现状,然后概述了工学结合理论,最后从建模目的和模式构架两个方面论述了基于工学结合理论的国际疾病与手术操作分类教学模式设计。

“德技并修、工学结合”育人机制的实践探索

为了认真贯彻高等职业院校“为党育人、为国育才”使命,落实“立德树人”根本任务,着力培养“德技并修”有用人才,医学技术系在校党委正确领导下,积极培育“德技并修、工学结合”的育人模式,坚持党建引领,解放思想,遵循职业教育规律,加强德才兼备“双师型”师资队伍建设,修订专业人才培养方案和课程标准,重构课程内容,强化课程思政有机融入教学内容,紧盯课堂教学和实践教学两个环节不放松,深化学业评价改革,重视劳动教育的作用并纳入人才培养全过程,依托名医名师工作室、校企融合、学生社团活动,突出职教特点,彰显专业特色,促进学生专业发展,增加学生职业认同和专业自豪感。通过多措育人,教科研质量明显提升,人才培养质量得到进一步保障。

中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革

中职室内设计是一门实用性非常强的专业课程,然而现阶段学生缺乏实践学习和训练的机会。基于工学结合课程模式,对专业教学体系实施总体的改革是发展学生专业素养和职业能力的主要途径,能够为学生更好地适应未来的工作岗位打好基础。本文主要探讨中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革意义,从课程体系、师资队伍、教学模式、教学平台四个方面探索具体的改革路径和策略,希望能够提高专业教学质量和技能型人才培养水平。

“工学结合”环境下探索高职学生思想教育工作新思路

在高职教育的“工学结合”背景下,思想教育面临着新的挑战。本文深入研究高职学生在这一背景下的思想教育问题,并提出了一系列创新思路和解决措施。通过这些深刻的研究,致力于为相关教育机构提供全新的思想教育方案,以激发学生在专业技能培养的同时,全面提升综合素养。这不仅是对高职思想教育的全面探讨,更是对未来教育发展方向的深刻思考,以适应社会的不断变化与创新。

工学结合的中职创新创业教育模式探索--以机电技术应用专业为例

工学结合中职创新创业教育模式是适应社会发展需求而产生的一种新型教学方式。该模式以增强学生实践能力为目标,通过课堂之外的拓展活动,丰富学生的知识面和思维,在中职教育的基础上,按照企业对人才能力素质和职业能力需求的特点,以工作岗位需求为导向,将职业标准、工作任务和学习任务有机融合,以项目化课程体系为载体,实施学生工学结合、任务驱动、项目导向、岗位递进的创新创业教育。这一教育模式符合中职学生的认知特点和专业学习特点,可以促进学生更好地完成从学校到企业的角色转变,对培养机电技术应用专业学生的创新创业能力具有重要意义。

浅析机电技术应用专业践行工学结合的方式

为了培养机电技术行业领域所需的复合型人才,中职学校要立足中职机电技术应用专业育人现状,以践行工学结合的教学变革为研究方向,分析工学结合在中职机电技术应用专业的实施意义。同时,还要加强“双师型”队伍及实训基地建设,推行工学结合的模式,加强校企合作。机电技术应用专业践行工学结合的重要性优化育人模式。一些中职学校在机电技术应用专业课程教学中采用传统的教学模式,多为讲授理论知识,学生进行实践操作的时间较少。

工学结合模式下高职学生管理工作的创新途径分析

受到职业教育、产业需求深度融合的影响,越来越多的高职院校在开展教育教学活动的过程中,尝试构建工学结合模式,并从多方面入手加强学生管理,力求让学生尽快适应新的教育环境,同步推进理论学习与技能锻炼,把对学生实践能力和职业技能的培养落实到位。本文主要首先分析工学结合模式的基本特点,其次基于工学结合模式,从规范过程管理、加强管理模式创新、构建多元评价体系、加强教师队伍建设等方面深入探究创新高职学生管理工作的实践途径,以供参考。

基于工学结合的中职数控实训教学模式探讨

对以工为主的中职数控实训教学模式进行了探讨。首先,通过课堂学习与实际工作相结合,强调学生综合能力的提高,阐述了工学结合的理论基础。接着,就当前我国职数控实训教学中存在的设备落后、师资力量不足、教学内容单一、实训机会有限等问题进行了深入分析,并对当前我国职数控实训教学中存在的一些问题进行了深入随后提出了包括校企合作、双师型师资队伍建设、项目教学、模拟仿真技术应用等工学结合模式在中职数控实训中的具体应用策略。最后,就实施工学结合模式中的问题及其对策进行了讨论,指出要有效解决这些问题,提高数控技术人才的培养质量,需要学校、企业和政府的共同努力。 。

工学结合促进高职学生实习岗位能力提升的策略研究——以新能源汽车技术专业为例

工学结合模式对促进学生完成理论知识迁移具有很大帮助,提高学生的社会实践能力,它将理论实践与理论牢固地结合在一起,以不断提高学生就业竞争力,以及提升学生的适应社会能力。本文探讨了工学结合促进高职学生实习岗位能力提升的策略研究,以新能源汽车技术专业为例,将结合高职学生专业实习需要进行探讨,最后提出一些策略改善策略。

工学结合背景下中职学生管理工作的问题及对策分析

工学结合为中职学生管理工作提供了更丰富的维度和更广阔的空间,让学生在真实的工作场景中接受管理和锻炼,能更切实地培养他们的自律能力、责任感和团队协作精神。本文聚焦于工学结合背景下中职学生管理工作,阐述了当前管理工作中管理方式差异化、价值取向多元化以及不可控因素增加等现状问题。详细论述了应对这些问题的具体对策,涵盖更新管理观念、健全制度、夯实学生基础与培养心理素质、加强校企双向监督、优化管理体系等方面。通过对问题与对策的全面探讨,旨在为提升工学结合背景下中职学生管理工作的质量提供有益参考。

工学结合视角下中职学校学生管理策略探讨

近年来,我国市场经济与社会生活的全面发展,对专业水平高、实践能力强的技术型人才提出迫切需求;这一环境影响下,中职教育迎来前所未有的发展契机。从现阶段中职学校的发展来看,其培养无数技术人才以满足不同行业需求。但就中职学校教育教学发展总体来说,在取得一定成绩的同时也要正视存在的各类问题,尤其是学生管理方面存在的问题。目前大部分中职学校已经意识到自身的短板,并尝试采取积极的应对措施,在中职学校全面推进教育改革的过程中,工学结合培养理念应运而生,成为职业教育量身定做的管理模式。鉴于此,本文立足职业教育中“工学结合”模式的人才培养体系,详尽探讨有关做好学生管理工作的实施策略。

高职物流管理专业实践课一体化工学结合教学改革探究

随着物流行业的快速发展,高职物流管理专业的人才培养模式和课程体系亟须改革,以满足行业需求。基于此,围绕高职物流管理专业实践课一体化工学结合教学改革进行深入分析,通过对高职物流管理专业教育现状的评估,明确实践课一体化教学改革的必要性,提出实践课改革方案,旨在通过一体化工学结合的教学模式,加强理论与实践的结合,提升学生的实际操作能力和问题解决能力。研究结果表明,改革方案能有效提高学生的职业技能,更好地与物流行业的需求对接,为物流管理专业的教育改革提供有力的实践指导和理论支持。

工学结合模式下中职学生工匠精神培育研究

随着经济的快速发展,我国逐渐由制造大国向制造强国转变,其间亟须培养大量高素质专业技术型人才来满足社会发展需求。中职教学推行工学结合,为中职学生工匠精神培育提供了基础保障,而工匠精神培育能够有效地提升专业技术人才培育效果。中职学校工学结合教学模式以培育学生工匠精神为重要教学目标,是弘扬工匠精神的主要手段之一。基于此,文章以工学结合与工匠精神培育作为主要的切入点,分析中职学校工匠精神培育现状,探究工匠精神培育的有效措施,以期为工学结合的开展及中职学生工匠精神培育提供参考。

新工科背景下高职院校工学结合模式改革

高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地,必须主动适应新工科建设需求,加快推进人才培养模式改革。工学结合是高职教育的基本办学模式,但在新的形势下仍存在着体制机制不畅、校企合作不深入、专兼结合不紧密等问题。推进工学结合人才培养模式改革,打造校企命运共同体,已成为高职院校践行新工科建设理念、提高人才培养质量的迫切需要。本文从必要性、目标原则、主要内容、实施路径等方面,对新工科背景下高职院校工学结合模式改革进行了系统探讨。