应用型本科院校工学结合一体化课程教学改革的探索

制造业是国民经济的主体,是立国之本、兴国之器、强国之基,只有注重学生能力的培养,使其成为知识型、技能型、创新型技能型人才,才能满足市场的需求。那么,如何才能培养出适合现代企业生产需求的新型技能型人才,也就成为当前应用型本科院校为适应高等职业教育过程中教学改革的重点工作。“明者因时而变,知者随事而制”, 在工学结合一体化课程改革背景下,应用型本科院校所开设的课程应该将综合职业能力当成教学目标,凭借典型工作任务分析,建立一体化课程教学体系,同时将具体工作任务当成学习载体,根据工作过程与学生的自主学习要求展开教学设计,并规划教学活动,使教学改革的实施成为当前高等职业教育中教学改革的必然。应用型本科院校实施一体化课程教学改革,蕴含了一系列新的教学理念的改革与创新,其中作为改革实施中最重要的一环,如何实现工学结合无疑是不可避免的重要任务。

基于工作情境的工学结合一体化课程开发与实践

“工学结合一体化”教学是“基于工作的学习”,其基本特征是“学习的内容是工作,通过工作实现学习”。基于典型工作任务的学习情境创设是工学结合一体化课程开发的基础,也是课程实施的载体。本文研究的是怎么从来自企业的一线的工作情境提取典型工作任务,转化为学习情境进行课程开发,以及课程实施时如何合理利用工作情境,即既不能完全在学校教学环境里开展工学结合一体化教学,也不能抛开学校完全在企业开展教学。

工学结合一体化课程教学改革实践

人们生活水平的提高和对食品多样化的追求,推动了西式甜点行业的发展壮大,同时也给西式面点师、西餐烹调师、西点裱花师等相关职业带来了广阔的发展空间。对接这些岗位需求,安徽马鞍山技师学院休闲服务与管理专业开设了西式面点制作课程,本文就课程教学整体设计、教学实施过程、教学评价、特色与创新等进行探索与实践分析。

工学结合一体化在《园林工程预决算》课程教学中的创新运用研究

随着教育改革的持续深入,提升教学质量、促使人才多元化发展成为众多高职院校和教师研究内容。《园林工程预决算》是园林专业核心课程,是培养园林工程施工企业基层造价员、资料员、经营主管和一线经理必需的技能。其中涉及较为广泛的经济理论、施工技术和管理方面的知识,其综合性较强。为了深化学生对知识的理解,并培养学生专业素养,学校和教师可围绕工学结合一体化优化教学体系、强化顶层设计,从而提升人才培养质量。本文就工学结合一体化在《园林工程预决算》课程教学中的创新运用进行研究,并对此提出相应看法。

工学结合一体化教材的建设与创新

依据高职教育培养目标,通过课程改革的探索和教材建设的实践,提出了工学结合一体化教材建设"五原则"和"四化"的创新方向,探讨了在新的环境下如何编写适合高职教材的方法。

中职焊接技术专业工学结合一体化课程开发的探索与实践

文章主要探讨了中职焊接技术专业工学结合一体化课程开发的重要性及其在教学中的探索和实践。首先,文章阐述了一体化课程开发的重要性,包括提升学生的实践技能,强化理论与实践的结合,以及提高教学效果。其次,通过设计焊接技术专业工学结合教学模式,对一体化课程开发模式进行了深入研究,提出了具体实施步骤和评价反馈机制。最后,文章通过实际实践环境和对象的选择,对一体化课程的具体开展情况、遇到的问题及解决方案进行了详细分析和反思。

基于工作过程系统化构建“工学结合校企合作”一体化教学模式研究

在教学改革过程中,其核心内容是提高教学质量,同时这也是教学改革的难点,因此学校在对学生进行教学培养时,可以通过与企业相互合作的方式,以此提出“工学结合”的一体化课程教学模式,借助这种方式,能够有效实现对人才的全方位培养。而在“工学结合、校企合作”的一体化教学时,通过创新校企合作的人才培养模式,能够更好地构建教学的一体化结合模式,从而实现双证融通的课堂体系教学方式,有助于最大限度地提高学生的职业技能。基于此,本文就工作过程系统化构建“工学结合、校企合作”一体化教学模式进行全方位探析,有助于对我国职业院校培养应用型人才提供必要的参考价值。

技工学校汽修专业“工学结合”一体化教学模式的实践与效果

在我国技能教育实践中,“工学结合”一体化教学模式是符合新时代技术型人才培养的最有效探索,是提高我国学校教育质量和水平的有效路径。文章结合当前学校汽修专业教学现状,以“工学结合”一体化教学模式为探究方向,提出了技工学校汽修专业开展“工学结合”一体化教学模式的措施。

机电一体化技术专业"工学结合"人才培养模式探索构架

机电一体化技术专业是一个以工程为主导的学科,要求学生具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。而"工学结合"人才培养模式正是为了培养这样的专业人才而设计的。通过与企业的合作,学生能够参与真实的工程项目,亲身感受和解决实际问题,不仅能够巩固和拓宽专业知识,还能够提高工程实践能力。这种灵活的培养模式既满足了学校教育的要求,又符合了企业的实际需求,从而为学生人才的就业和发展打下了坚实的基础。

工学结合背景下机电一体化专业的教学模式改革

坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革是我国推动职业教育发展的关键举措之一。在新时代背景下,以机电一体化专业为例,深入分析实施工学结合教学模式的意义,从完善教学体系、深化校企合作、优化评价机制等方面着手,贯彻“工学结合”理念,进行教学改革和实践,有利于培养学生的专业素养、岗位能力,强化职业院校的育人功能,保证人才培养质量。

工学一体化课程新型活页式教材的开发——以《直播活动策划》课程为例

“工学一体化”课程教学模式能够将技能训练和理论知识教学完美结合,并且在开发新型活页式教材上也有着较大的优势,能够更好地引导电子商务专业学生,提升其理论知识基础和职业技能水平,让电子商务专业学生在当下的学习和未来的发展都因此受益匪浅。基于此,该文将以《直播活动策划》课程为例对工学一体化课程新型活页式教材的开发展开研究。

浅谈基于工学结合一体化工作室的构建

从工学结合的教学模式对教学场所的要求出发,提出了＂一体化工作室＂的概念。＂一体化工作室＂具有＂一体化教室＂或＂专业教室＂的全部功能——教学功能,还具有服务功能、科研功能、大学生创业和竞赛功能等,是＂一体化教室＂、＂专业教室＂的延伸和升华。研究了＂一体化工作室＂的构建原则、构建模式、构建步骤、构成要素、管理与评价,用以配合职业教育教学改革,为实训基地建设提供有益的参考。

使用工学结合一体化新教材《工作页》的几个常见误区

《工作页》是我国职业教育采用的最新的教材,但在实际试用过程中还遇到很多问题,作为该套教材主编之一,主要介绍使用"工学结合一体化新教材-工作页"中的几个误区。

高职工学结合一体化课程框架的开发与研究——以抚顺师专旅游管理专业(酒店方向)为例

工学结合一体化课程是目前高等职业教育课程改革与发展的愿景。抚顺师范高等专科学校旅游管理专业从2009开始进行了基于工作过程的工学结合一体化课程的开发与研究,基本框架现已形成。工学结合一体化课程是对传统学科课程的颠覆性改革,该课程的开发与实施是一项系统工程,其中课程是核心,师资队伍是关键,教学条件是支撑,制度建设是保障。

汽检专业人才工学结合一体化培养方案

校企全方位、全过程的深度合作是务实工学结合人才培养的有效途径,我院汽车检测与维修专业以浙江物产集团强大的产业背景为依托,联袂区域名企,构建了"一条主线、两个平台、三条通道、四个环境"的工学结合模式的校企共建、共管、共督、共育人才培养方案,开发了基于工作过程的融教学内容、教学实施、教学条件、教学设备、教学资源于一体的系统化教学体系,创新了人才的软、硬技能培养。

工学结合模式下《冲压模具设计》一体化教学实践

介绍针对《冲压模具设计》课程工学结合模式一体化教学进行了探讨与研究,从课程的培养目标、教学内容、教学实施方法、教师团队、实践与实训等方面出发,邀请企业及企业专家共同参与,探讨了课程教学改革的基本构想与方向,强调教学与现代企业一线实践经验相融合的重要性,针对本校模具专业具体情况进行改革与实践,取得了较好的教学效果。

浅谈高职院校工学结合一体化教材建设

教材建设和改革是高职院校教育教学建设和改革的一项基本内容，高质量教材是高等职业院校实现人才培养目标的基本保证，建设工学结合一体化教材是提高教材质量的有效途径。本文针对当前高职教材建设中存在的问题论述了工学结合一体化的教材建设的必要性，提出了教材建设原则和开发措施，探讨了在新的环境下如何编写符合高职教育特点的教材的策略。

高职工学结合理实一体化课程教学的探索

针对目前高职教学中理论学习与技能训练存在的问题,采用以项目为载体的工学结合的理实一体化课程教学模式,可以实现理论教学与实践教学的统一,重构理论知识体系,修正片面强调技能培养理念的偏差,激发学生学习理论知识的动力,并以药物产品生产质量监测课程为例进一步探讨教学项目的设置、实施以及教学场景的布局。

工学结合模式下的理论与实践一体化教学法

传统教学方法重视理论教学、烦琐的公式推导、复杂的数值计算，课堂教学缺乏趣味性，学生厌学情绪严重。如《模拟电子技术》课是应用电子技术、工业电气自动化、计算机、机电一体化等专业的一门很重要的专业基础课，具有较强的理论性和实践性，其学习效果直接影响到后续专业课的学习。

“一体化”工学结合人才培养模式的研究与实践

工学结合是涉及专业、课程、师资、实训基地等方面建设的系统工程,必须整体推进,全方位全过程实施,将工学结合渗透到教学实施、管理、改革的各个层面,才能收到显著成效,真正为培养应用型人才服务。