应用型本科院校工学结合一体化课程教学改革的探索

制造业是国民经济的主体,是立国之本、兴国之器、强国之基,只有注重学生能力的培养,使其成为知识型、技能型、创新型技能型人才,才能满足市场的需求。那么,如何才能培养出适合现代企业生产需求的新型技能型人才,也就成为当前应用型本科院校为适应高等职业教育过程中教学改革的重点工作。“明者因时而变,知者随事而制”, 在工学结合一体化课程改革背景下,应用型本科院校所开设的课程应该将综合职业能力当成教学目标,凭借典型工作任务分析,建立一体化课程教学体系,同时将具体工作任务当成学习载体,根据工作过程与学生的自主学习要求展开教学设计,并规划教学活动,使教学改革的实施成为当前高等职业教育中教学改革的必然。应用型本科院校实施一体化课程教学改革,蕴含了一系列新的教学理念的改革与创新,其中作为改革实施中最重要的一环,如何实现工学结合无疑是不可避免的重要任务。

工学一体化课程教学参考工具:核心概念、逻辑关系与学习技巧

根据扎根理论研究范式,利用软件NVIVO12.0对12款工学一体化教学参考工具进行质性分析:通过开放性编码逐行采集各参考工具需填报的信息要点,梳理工学一体化教改中的核心概念;通过主轴编码,聚焦教师备课、授课、考核、反思各阶段需要应用的参考工具,梳理各参考工具的逻辑关系以及教师利用参考工具组织教学的注意事项;通过选择性编码,实现研究对象转换,梳理学生使用参考工具完成学习任务的方法技巧。研究启示为:工学一体化教学改革应以学习环节为主线转换教师角色,以学习步骤为模块开发优质资源,以学习内容为依据匹配教学方法。

高职艺术设计基础课程教学改革——以“工学商一体化项目制”为例

随着高等职业技术教育改革的不断推进,艺术设计专业作为其重点发展对象之一,迫切需要创新教学模式。传统的艺术设计基础课程独立性强、缺乏实践环节,为此,该研究以“工学商一体化项目制”为引导,全面梳理及分析了现有艺术设计基础课程体系,对新的教学模式进行了探索与构建。通过设置真实项目任务引导学生学习并掌握相应专业理论与实践技能,强化“工学商一体化”并实现教学与企业紧密结合。在教改试点中选择了典型课程进行实践探索,多个案例实施的结果表明,该模式能有效提高学生学习的积极性和主动性以及职业技能和创新设计能力,显著提升学生的职业技能和综合素质,增强学生的就业竞争力。此外,教师的教学思路和方法也得到了创新与提高。大量实践数据和学生作品成果的分析表明,该研究验证了这一教学模式在高职艺术设计基础课程中具有可操作性和有效性,同时也进一步优化了“工学商一体化项目制”的教学设计,使得该模式为该案例和其他高职院校艺术设计教学改革提供可借鉴的实践范例。

工学一体化课程思政开展的教学设计理念、模式与方法探索

随着思政教育的全面推进,需要进一步促进职业院校工学一体化课程思政的开展。在教学设计方面,遵循工学一体化的教育理念,注重教师育己,优化课程教学内容,体现与专业相匹配的思政元素;在教学方法与手段方面,提升教师自身的思政育人能力;塑造基于知识发现的创造性课堂;培养学生发现与解决问题能力;提升学生主动学习能力,培养学生职业道德、职业素养,树立正确的社会主义核心价值观。

工学一体化教学改革研究——以汽车电气设备故障诊断与修复课程为例

该文进行工学一体化教学模式相关概述,探讨汽车电气设备故障诊断与修复课程改革内容,分析工学一体化教学模式在汽车电气设备故障诊断与修复课程中的实践应用,并通过课程设计的创新和教学方法的调整,培养学生的操作技能和解决问题的能力,提高他们的综合素质。

基于工学一体化教学模式的课程设计与实践--以技工院校影视后期制作课程为例

高质量发展背景下,产业转型升级对人才的素质能力提出了更高要求,传统人才培养模式下的技工院校人才培养质量已无法真正满足行业、企业需求。在此背景下,工学一体化教学模式应运而生。技工院校可通过校企合作构建工学一体化课程体系,推进工学一体化课程的高效实施,发挥工学一体化教学模式对于培养高质量人才的促进作用。

技工院校工学一体化培养模式下课程实施策略研究与实践

为深入推进工学一体化培养模式,重点落实“五个一体化”工作任务,通过对技工院校工学一体化培养模式下课程实施现状进行问卷调查和访谈调查,分析其中存在的问题,提出工学一体化培养模式下课程实施策略,并在工学一体化教学资源、教学方法和教学场所等方面进行实践研究,为工学一体化课程实施和工学一体化技能人才培养提供参考和建议。

基于CIPP理论的中职工学一体化课程评价的实践研究——以电气自动化设备安装与维修专业为例

科学规范地进行工学一体化课程评价是有效推动中职学校课程改革、教学改革的重要手段。课题组基于CIPP理论,通过专家研讨和问卷调查法,将背景、输入、过程和成果评价等四个一级指标,细分为15个二级指标和32个三级指标,使用AHP评价方法确定电气自动化设备安装与维修专业课程的指标权重,构建课程评价指标体系,从教师自评、专家评价、结果反馈与改进等三个步骤实施课程评价,对评价结果进行总结、反馈并给出相应的改进措施,实现提升技能人才培养质量的目的。

“双优”背景下中职汽修课程工学一体化教学实践探讨

随着技术的进步和社会需求的不断演变,中职汽修教育面临着更新教学模式和内容的紧迫需求。因此,本文通过对“双优”教学与工学一体化教学的阐述,分析了转变教学模式、重视实践培训、加强教学准备与管理以及强化教学评价等关键方面,从而为中职汽修教育提供了全面的改革策略和实施建议,以培养适应当代汽车维修行业挑战的高素质技术技能人才。

技工院校工学一体化课程开发的实践与思考——以汽车维护课程为例

工学一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,以职业能力培养为目标,通过典型工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。本文以汽车维护课程为例,探讨了技工院校工学一体化课程开发的实践经验,思考了课程开发的相关问题,旨在为技工院校的课程改革和教学实践提供参考。

“工学一体化”课程改革推进专业建设的探索--以汽车维修专业建设为例

本文围绕汽车维修专业,深入探讨了工学一体化课程改革对专业建设的推动作用。鉴于行业对专业技能人才的迫切需求,本文分析了传统教育模式的不足,阐述了工学一体化的必要性,并强调通过优化教学方法、加强实践等改革举措,以培养高素质人才,推动专业持续发展。

技工院校工学一体化课程标准校本转化要点探讨——以“新能源汽车检查与常规维护”为例

当前国内制造业的转型升级正在飞速进行,社会对技能人才的要求越来越高,企业更加青睐具有复合型的高技能人才。为了更好地服务经济高质量发展,作为培养高技能人才主阵地的技工院校,正在进行工学一体化教学改革,培养符合企业需求的高技能人才。课程标准是一体化教学实施和教学考核的指导性文件,也是工学一体化课程教学实施前的基础性工作。符合人才培养要求的课程标准对工学一体化教学改革至关重要。

智能财务背景下技工院校会计专业工学一体化课程建设研究

在智能财务迅速发展的时代中,技工院校会计专业正面临着前所未有的挑战。传统课程已经无法满足智能财务对学生综合素质的迫切需求,尤其是在人工智能与会计的深度融合这一领域。为应对这一挑战,本研究旨在探讨智能财务背景下技工院校会计专业工学一体化课程的建设策略及具体实施路径,并通过设定课程目标、优化整合课程内容、创新教学方法与手段,以培养学生在智能财务领域具备全面技术应用与实践能力的综合型专业人才,同时将通过教学团队建设与支持、课程评估与改进机制、实施可行性分析等方面的深入研究,确保工学一体化课程的可行性和实施效果。

技工院校工学一体化模式下字体设计课程教学策略研究

随着时代的发展,国家对技工教育越发重视,全国各大院校都在逐渐推行和深化工学一体化教学模式,将企业任务与学习过程融为一体,课堂开展模式以学生为主体,运用多种教学策略,由浅入深、潜移默化地培养学生的设计思维,全方位培养技艺精湛的技能人才。以字体设计课程为基础,探讨了工学一体化模式下字体设计课程教学策略,旨在促进字体设计专业课程教学的创新。

新媒体时代下广告设计课程工学一体化的研究与探索——以《短视频制作》课程为例

在数字化浪潮的推动下,新媒体技术如雨后春笋般涌现,极大地改变了广告行业的生态。其中,短视频以其独特的传播优势迅速成为广告领域的重要分支。面对这一变革,广告设计教育亟需与时俱进,实现工学一体化人才培养模式的创新。本文将以《短视频制作》课程为案例,探讨新媒体时代下广告设计课程面临的挑战,并进行工学一体化教学改革,以培养适应市场需求的高素质技能人才。

基于工作情境的工学结合一体化课程开发与实践

“工学结合一体化”教学是“基于工作的学习”,其基本特征是“学习的内容是工作,通过工作实现学习”。基于典型工作任务的学习情境创设是工学结合一体化课程开发的基础,也是课程实施的载体。本文研究的是怎么从来自企业的一线的工作情境提取典型工作任务,转化为学习情境进行课程开发,以及课程实施时如何合理利用工作情境,即既不能完全在学校教学环境里开展工学结合一体化教学,也不能抛开学校完全在企业开展教学。

工学结合一体化课程教学改革实践

人们生活水平的提高和对食品多样化的追求,推动了西式甜点行业的发展壮大,同时也给西式面点师、西餐烹调师、西点裱花师等相关职业带来了广阔的发展空间。对接这些岗位需求,安徽马鞍山技师学院休闲服务与管理专业开设了西式面点制作课程,本文就课程教学整体设计、教学实施过程、教学评价、特色与创新等进行探索与实践分析。

工学结合一体化在《园林工程预决算》课程教学中的创新运用研究

随着教育改革的持续深入,提升教学质量、促使人才多元化发展成为众多高职院校和教师研究内容。《园林工程预决算》是园林专业核心课程,是培养园林工程施工企业基层造价员、资料员、经营主管和一线经理必需的技能。其中涉及较为广泛的经济理论、施工技术和管理方面的知识,其综合性较强。为了深化学生对知识的理解,并培养学生专业素养,学校和教师可围绕工学结合一体化优化教学体系、强化顶层设计,从而提升人才培养质量。本文就工学结合一体化在《园林工程预决算》课程教学中的创新运用进行研究,并对此提出相应看法。

中职焊接技术专业工学结合一体化课程开发的探索与实践

文章主要探讨了中职焊接技术专业工学结合一体化课程开发的重要性及其在教学中的探索和实践。首先,文章阐述了一体化课程开发的重要性,包括提升学生的实践技能,强化理论与实践的结合,以及提高教学效果。其次,通过设计焊接技术专业工学结合教学模式,对一体化课程开发模式进行了深入研究,提出了具体实施步骤和评价反馈机制。最后,文章通过实际实践环境和对象的选择,对一体化课程的具体开展情况、遇到的问题及解决方案进行了详细分析和反思。

基于工学一体化的非标自动化设备设计课程改革与实践

工学一体化是指将学生的学习过程和模拟工作过程融为一体,培育德技并修、技艺精湛的技能型人才和能工巧匠。以高职院校的非标自动化设备设计课程改革为例,在校企合作、产教融合的背景下,以工学一体化为指导思想、以企业真实操作案例为课堂教学载体、以校企共建工作站为教学实践基地,进行工学一体化教学模式的改革与实践,以期为我国职业教育的改革提供一定参考。