“差异螺旋式”校本评价的实践探索

让评价回归育人,是课程改革亟待解决的问题之一。江苏省无锡市五爱小学秉承“五爱立校,和谐育人”的办学理念,建构并实施“差异螺旋式”校本评价体系:低年段“无级差学业评价”,寻找成长的可能;中年段“进阶式学业评价”,激发成长的力量;高年段“表现性评价”,树立成长的参照。“差异螺旋式”校本评价,点燃了学生的内生力,改变了成人的评价观,撬动了教与学的变革。

差异教学理念下有效课堂教学评价的校本实践

差异教学是基于学生个性差异,将教学的内容、过程及结果进行差异化处理,使之适应学生个别需求的教学。差异教学中的评价关注和满足学生的个体差异,以实现学生在原有基础上的发展和提升。教师要用动态的、发展的眼光去看待课堂教学评价,建构体现学科核心素养差异教学特征的评价指标新体系,确保其符合新课程改革的要求,从而更好地改进课堂教学实践,促进师生可持续发展。

基于优势成长的“三星”评价探索

基础教育改革正向纵深发展,适应新课程改革发展需要,建立符合素质教育要求、促进学生成长的评价体系,已成为新课程改革的一项重要任务。学校秉承陶行知先生的“生活即教育”理念,以尊重差异、发现优势、个性成长为引领,着力构建基于学生优势成长的评价体系,初步探索形成了借“星愿激励卡”发现优势、借“星迹成长录”发展优势、借“星光互动台”展示优势的“三星”评价系统,为学校教育评价的开展提供了参考。

让民族地区校本课程建设更“接地气”

校本课程建设不仅是落实国家三级课程建设的需要,更是民族地区学校增强课程的选择性和适应性、体现办学特色的重要路径。在＂互联网＋＂背景下,如何开发适合海南民族地区学校与新农民核心素养培养的课程,是海南教育参与者应该思考与探索的问题。新农民培养课程的构建基于海南民族地区的基础教育现实以及绝大多数学生成人后将从事家乡建设这个背景,学校应在学生努力学好国家课程的同时，创设、开发一些有利于家乡发展与建设的实用课程。