多元智力理论对“差生”转化工作的启示

作者将加德纳的＂多元智力理论＂应用于转化＂差生＂工作,得出了多方面的启示：重新解读＂差生＂,赏识、宽容、迁移＂差生＂,长善救失,促使＂差生＂全面发展。

以科学发展观指导“差生”转化

长期以来,"差生"转化是困扰教育界多年的老大难问题,其实它是教学工作中的重要一环,只有做好了这一环,才是真正做到了面向全体学生,素质教育才落到了实处。

从马斯洛需要层次理论看高校“差生”的转化

随着我国高等教育普及化进程的加快,大学生群体在学业、生活、爱情、人际、心理等方面存在诸多矛盾,给社会、大学生自身及其家庭都造成了重大影响。要以马斯洛“自我实现”的需要层次理论为依据,针对高校“差生”形成的主客观原因, 加强外部环境的管理和引导学生自身成长以促进高校“差生”的转化。

转化“差生”的实践和反思

在"差生"转化实践过程中要做到:投入真情实感,感化孩子;激发学习兴趣,擦亮孩子希望之光;持有一颗持久不变的耐心,循循善诱。

怎样让“差生”学好数学

许多学习成绩落后的学生往往是因为学习数学遇有困难,成绩不理想,从而导致了这些学生怕数学、厌数学的情绪倾向,成为"差生".所以,如何让这些"差生"克服心理障碍,产生学好数学的兴趣与自信,积极主动地学好数学,是摆在我们每一个数学教师面前的一个重要课题.

“南风效应”在班主任工作中的应用

"北风"式管理方法,往往只满足于班级眼前的"稳定"与"安宁",而"南风"式管理方法的出发点,则是尊重学生的个性发展,以培养学生适应未来生活的品质与意志。首先,要建立融洽和谐的师生关系,给学生一个愉快的心境,为运用"南风效应"奠定心理基础。然后和风徐徐地吹掉学生自我保护的"盔甲",打破学生自我封闭的心理状态,使学生向你敞开心扉,接着再耐心地进行说服教育。