从马斯洛需要层次理论看高校“差生”的转化

随着我国高等教育普及化进程的加快,大学生群体在学业、生活、爱情、人际、心理等方面存在诸多矛盾,给社会、大学生自身及其家庭都造成了重大影响。要以马斯洛“自我实现”的需要层次理论为依据,针对高校“差生”形成的主客观原因, 加强外部环境的管理和引导学生自身成长以促进高校“差生”的转化。

多元智力理论对“差生”转化工作的启示

作者将加德纳的＂多元智力理论＂应用于转化＂差生＂工作,得出了多方面的启示：重新解读＂差生＂,赏识、宽容、迁移＂差生＂,长善救失,促使＂差生＂全面发展。

转化“差生”的实践和反思

在"差生"转化实践过程中要做到:投入真情实感,感化孩子;激发学习兴趣,擦亮孩子希望之光;持有一颗持久不变的耐心,循循善诱。

漫谈初中思品课程“差生”及其转化

在初中思品课程教学中,应正确地界定"差生",辩证地看待"差生"的。对"差生"的转化重在匡正他的"人性";"差生"尤其需要"尊重",这是转化"差生"的基础,而有针对性的恰当的教育教学方法是转化"差生"的关键。

以科学发展观指导“差生”转化

长期以来,"差生"转化是困扰教育界多年的老大难问题,其实它是教学工作中的重要一环,只有做好了这一环,才是真正做到了面向全体学生,素质教育才落到了实处。

转化“差生”的优先原则

学校每个班级里均有一定数量的差生,那么如何转化差生,提高他们的素质,使他们在思想、学习等方面赶上甚至超过优生是学校教师和家长都十分关注的一个热点问题。为此,我认为作为一名班主任更应担当第一责任人的重担,要热情地帮助和关心后进生,及时了解后进生的动态,经常与家长联系,转化后进生必须做到“六优先”。

怎样让“差生”学好数学

许多学习成绩落后的学生往往是因为学习数学遇有困难,成绩不理想,从而导致了这些学生怕数学、厌数学的情绪倾向,成为"差生".所以,如何让这些"差生"克服心理障碍,产生学好数学的兴趣与自信,积极主动地学好数学,是摆在我们每一个数学教师面前的一个重要课题.

“南风效应”在班主任工作中的应用

"北风"式管理方法,往往只满足于班级眼前的"稳定"与"安宁",而"南风"式管理方法的出发点,则是尊重学生的个性发展,以培养学生适应未来生活的品质与意志。首先,要建立融洽和谐的师生关系,给学生一个愉快的心境,为运用"南风效应"奠定心理基础。然后和风徐徐地吹掉学生自我保护的"盔甲",打破学生自我封闭的心理状态,使学生向你敞开心扉,接着再耐心地进行说服教育。