大学生管理工作中的“师源性”心理伤害问题探讨

文章通过对大学生管理工作中“师源性”心理伤害的表现形式、特点、成因等问题的分析和探讨,明确了大学生管理工作中“师源性”心理伤害的危害性,并提出了避免“师源性”心理伤害的主要途径。

教育生态学视野下的初中英语课堂“师源性”焦虑现状与分析

为了从教育生态学视野检测初中英语课堂的平衡状态,提高学生英语学习效率,对初中309名学生在英语课堂上的"师源性"焦虑进行了调查。结果发现:初中生的英语课堂"师源性"焦虑属于中等水平;男女生的英语水平在"师源性"焦虑上呈现差异性,但没有年级差异;初中生英语成绩与"师源性"焦虑呈显著负相关,英语成绩差的学生焦虑水平高;引起"师源性"焦虑的主要因素有教师语言、课堂活动、课堂提问、教师不良情绪、教师专业素质、课堂纠错和课堂评价,其中教师语言和课堂提问是两个主要的焦虑维度。

医学院校英语课堂教学中“师源性”焦虑现状调查

通过对某医学院校医学生英语课堂教学中"师源性"焦虑的来源进行调查,为今后帮助教师改善自身教学方式方法、缓解医学生"师源性"焦虑提供一定帮助。

民族山区中学生英语课堂“师源性”焦虑研究

焦虑是影响学生英语学习的一个重要情感因素,'师源性'焦虑是在教学过程中由教师因素引发的学生在学习上的焦虑。本研究以黔南布依族苗族自治州689名农村中学生为研究对象,通过问卷调查和访谈的方式了解学生英语课堂'师源性'焦虑状况。结果显示,学生英语课堂'师源性'焦虑在整体及四个类别上处于高焦虑水平。少数民族学生的焦虑整体及五个类别上的焦虑明显高于汉族学生。本研究为民族山区英语教师的教学及学生的英语学习提供了一些启示。

“师源性”英语学习课堂焦虑相关研究

本文主要探讨英语课堂"师源性"焦虑的概念,成因以及降低"师源性"焦虑的办法,以期为提升学习效果提供研究启示。

英语课堂教学中“师源性”焦虑的研究综述 ——十年回首与展望

“师源性”焦虑的研究有助于降低学生的课堂焦虑,并且促进教师的专业发展。本文对近 10 年国内英语课堂教学中 “师源性”焦虑的研究成果作全面总结,对已有成果进行分类,在评析中找出不足,继而对该领域的发展提出可供研究的方向。

"师源性心理影响"与小学生个性品质形成

师源性心理影响是指教师的心理素质和心理健康水平,对学生的身心健康和个性品质的影响作用.它分为积极的师源性心理影响--"师源性心理得益"和消极的师源性心理影响--"师源性心理伤害".

初中生师源性学习焦虑调查研究--基于重庆市12个区县的数据

造成初中生学习焦虑的原因是多方面的,来自教师方面的因素是其重要原因之一。对重庆市12个区县28所中学展开调查发现:重庆市初中生"师源性"学习焦虑总体上处于轻度水平,但重度焦虑学生的人数和比例偏高;男女生之间、城乡学生之间、不同年级学生之间、不同学校学生之间差异显著;"师源性"学习焦虑各因子之间关联紧密。因此,教师要转变教育观念、改良师生关系、提高自身素质,从而预防并减少初中生师源性学习焦虑。

做学生心理健康的导师

如何有效地对中小学生进行心理健康教育,在日常学习和生活中促进中小学生心理健康成长和发展,已经成为广大教师和家长迫切需要解决的问题.本文分析了“师源性心理障碍”的形成原因,指明了如何预防、矫治师源性心理障碍,做学生心理障碍的导师.