“师生共同体”视角下高校党建育人机制

“师生共同体”作为大学教学和实践活动的一种载体,为广大学生所钟爱并积极投身其中。在“师生共同体”中,教师为帮助学生实现成才愿望,与学生进行面对面的密切交流和探讨互动,师生之间的坦诚以待,增进师生情感,也为教师教书育人打下良好的基础。高校党组织建立完善“师生共同体”及党建育人机制,是拓展新时代大学生思政工作的有效途径、加强党建育人的重要举措,通过构建“师生共同体”党建育人的运行机制,充分挖掘“师生共同体”育人功能,把立德树人这个根本任务落实到实处。

“师生共同体”案例教学模式的建构与探索——以“城市详细规划”课为例

“师生共同体”案例教学是一种以问题为导向、互动为手段、实践为载体的“双主体”教学模式,突出以学生为中心,关注学生实操能力的培养,对产教融合具有推动作用。本课程通过对相关教学实践的研判,聚焦产教融合,采用案例教学,着重从师生同选构建“丰富多元”的教学案例、师生同讲形成“自主探究”的课程学习、师生同评创建“深度参与”的教学情景3个方面进行“师生共同体”案例教学模式的建构与探索,实现理论与实践相结合,培养学生自主探究能力,促进学生高阶知识的学习,从而实现与产业发展需求、岗位能力需求、职业技能需求的对接。

“师生共同体”视域下研究生创新创业教育融合育人机制浅析

研究生是我国高等教育的最高学历,是党和国家高素质人才的主要资源。与本科教育相比,研究生教育更重视专业技术领域的专业性教育,对学生创新性和创造力的要求更高。但从我国研究生创新创业教育育人现状来看,存在研究生接触创新创业教育资源机会较少、教师队伍专业性不足、创新创业教育与专业教育融合度不高、创新创业教育评价体系单一等问题。因此,在全面建设社会主义现代化国家的过程中,基于“师生共同体”视域探索构建研究生创新创业教育融合育人机制具有现实意义,有助于研究生实现高质量充分就业,有助于高校完善研究生培养体系,满足国家对于创新型人才的战略需求。

中学语文课堂“师生学习共同体”构建分析

随着教育改革的深入发展,依据《新课标语文课程标准》(2022年版)理念,语文课程改革势在必行。从目前中学语文教学的整体形式来看,存在一些亟待解决的问题。笔者结合学科特点、规律和课堂教学实践,提出了“师生学习共同体”这一教学模式。文章论述了该教学模式的内涵、构建背景、构建意义,提出了相应的策略,希望能为从事语文教学与研究的教师提供一些参考,为学生热爱语文学科,热爱祖国文化,形成核心素养提供帮助。

“师生共同体”之和谐师生关系探析——以大学思想政治理论课为例

师生关系是教学领域中最基本的人际关系,和谐的师生关系是学校教育教学工作得以有效开展的重要条件。"师生共同体"是教师和学生通过教学过程达到言语交流、情感共融、知识共享的过程,因此,从"师生共同体"对构建和谐师生关系的意义着手,通过发挥"师生共同体"的特性作用、发挥教师人格魅力、提升教师情感素养、增强师生交流的频率,以促进和谐师生关系的形成,助力大学生发展成才。

新课程理念下的“师生成长共同体”建设

本文提出了"师生成长共同体"的理念。是对教育回归本原的呼应,是新课程理念下学校教育氛围、教育关系的重构,就是教师要走近学生,了解学生,指导学生,在指导学生的同时提升自己,实现双赢、共同成长。

打造体育与健康教学“师生成长共同体”,构建和谐师生关系

我校在新课改的浪潮下推出了“师生成长共同体”的教育模式,旨在提高教学质量,激发学生的学习兴趣,改变师生关系是焦点,通过互动,重建和谐的、民主的、平等的师生关系是体育与健康课教学改革的重要任务.传统的教师教和学生学,将改进为师生互教互学,彼此间将形成一个真正的“师生成长共同体”.

高校旅游管理专业课程知识构建模式研究

受旅游业影响,高校旅游管理专业的知识体系与传统学科专业有较大差别。在课程知识的构建上,需立足旅游管理专业课程知识特点,发挥教师与学生构建主体作用,以"科学-人本观"的价值取向,创建"师生共同体"的构建模式。