《财政学》课程中的“师生角色互换”教学

本文在分析了财会专业《财政学》课程教学现状及"师生角色互换"教学模式的基础上,探讨了在财会专业《财政学》教学中"师生角色互换"教学的具体实施及对学生能力培养的作用。

“师生角色互换”教学模式浅谈

为了激发学生学习的积极主动性,提高学生的综合素质,文章主要分析了"师生角色互换"教学模式的意义及实施过程中的关键点,包括教学内容的选择,"师生角色互换"教学模式中学生的选择,"师生角色互换"教学模式中教师的作用。

高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的探讨

随着新课程的改革,学生在课堂中的主体地位越来越受到重视。大部分学校对现有的教学模式进行了改革,目的是激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。在高中美术鉴赏课程中采取'师生角色互换'的教学模式就是很好的尝试。这种教学模式能够充分提高学生的组织协调能力。学生通过换位思考,更好地理解美术鉴赏教学内容和目的,从而学会自主学习、自主评价以及相互评价,课堂纪律也会因此有所提高。本文主要从高中美术鉴赏课'师生角色互换'教学模式的意义分析,提出几点实施策略,以供参考。

高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的实践与思考

在高中美术鉴赏模块的教学中,采取"师生角色互换"教学模式可以提高学生的组织和协调能力、自主的学习能力、自评和互评的能力和课堂的纪律意识,这对于落实新课程理念,改变传统教学观念,树立正确的学生观具有重要的意义,文章结合实践谈谈该模式的具体操作方法及思考。

《满井游记》“师生角色互换”教学设计

课型：＂师生角色互换＂课堂教学模式,＂小老师＂主讲,教师穿插讲解。教学目标：1.知识技能目标：理解文意,了解作者袁宏道及写景小品文的特点,学习赏景技巧。2.过程和方法目标：重视诵读,体味作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作能力。

中职教育教学中的师生角色互换探索

在中职教育教学过程中,传统的师生角色扮演往往是以教师为中心,学生为被动接受者。这种模式不利于激发学生的学习兴趣和主动参与意识,更不利于培养学生的创新精神和实践能力。基于此,文章对中职教育教学中的师生角色互换的意义进行了总结,提出了中职教育教学中的师生角色互换,并分析了提高中职教育教学中的师生角色互换效果的措施。从而使老师从传统教学中“牵着”学生走到“放”着学生走,使教师与学生由“教”与“学”结合,提高学生的学习兴趣。

角色互换教学法在神经内科临床教学中的应用效果

目的 探讨角色互换教学法在神经内科临床教学中的应用效果。方法 选择2021年7月至2022年6月在丽水市人民医院神经内科实习的50名实习生作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组25名。实验组采用师生角色互换教学模式进行临床带教;对照组采用传统教学模式进行临床带教。比较两组学生出科时的理论和临床技能操作考核成绩,对实习生进行教学满意度问卷调查。结果 实验组的理论成绩、技能考核总成绩、技能穿刺过程、技能整体评价成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=5.96、9.14、7.08、4.70,P均<0.05)。但两组技能操作前成绩比较,差异无统计学意义(t=1.41,P>0.05)。实验组实习生对教学满意度也明显高于对照组(t=6.36,P<0.05)。结论 角色互换教学法可以提高实习生的理论和实践技能水平,临床教学效果较好,满意度高。

案例教学法联合角色扮演+互换教学法在产科护士规培中的应用

目的探讨案例教学法联合角色扮演+互换教学法在产科规范化培训(简称规培)中的价值。方法选取2021年8月—2022年8月在南京医科大学附属妇产医院产科规培的138名护士为研究对象,采用随机数表法分为观察组(n=69)与对照组(n=69)。对照组应用常规教学法,观察组应用案例教学法联合角色扮演+互换教学法。评价观察组和对照组在规培前后的护患沟通能力、学习能力、规培效果,通过问卷调查规培护士的满意度情况。结果规培前,2组护患沟通能力、学习能力各项得分以及理论知识和实践操作考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。规培后,观察组护患沟通能力、学习能力各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论知识和实践操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学总满意率(94.20%)高于对照组(81.16%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合角色扮演+互换教学法可有效提高规培护士的护患沟通能力、学习能力以及专业能力,增加护士对教学工作的满意度。

以岗位胜任力为导向的角色互换教学法在生殖医学教学实践中的探索

探究以岗位胜任力为导向的临床教学新模式—角色互换教学法在生殖医学教学实践中的应用效果。方法 选择2021年1月至2023年6月先后在苏州大学附属第二医院妇产科实习的实习医学生共计72名,每月开展传统教学查房(对照组)及以岗位胜任力为导向的角色互换教学查房(实验组)各一次,观察两种教学查房模式的教学效果,比较两组成员的随堂测试成绩、岗位胜任力及对教学效果的评价。结果 采用角色互换教学查房模式,学生随堂测试成绩及岗位胜任力均显著提高(P<0.01),教学效果亦得到显著改善(P<0.01)。结论 在生殖医学的教学中适时地实施角色互换教学查房法,可以适当提高学生的岗位胜任力,激发学生的学习兴趣及提高自主学习、独立思考的能力,增强团队协作精神,提高文献检索及语言表达能力,达到较为满意的教学效果,有一定的临床教学推广性。

师生角色互换在局部解剖学实验教学中的运用

传统教育是教师讲，学生听。从预定的目标出发，经过预定的过程，得出预定的结论，确定的轨道造成了学生思维的直线性。学生在这种教学环境中是消极的、被动的，学生的主体作用难以真正得到体现。学生受讲课教师能力和水平的限制，而缺乏生机和发展^[1]。教研室以改变教学方法为切入点，

师生角色互换在运动解剖学教学中的运用

通过实验的方法对在运动解剖学教学中如何提高学生的学习兴趣、培养学生的从师能力进行了研究。实验表明 ,贯穿整个运动解剖学教学过程的师生角色互换意识和措施是行之有效的。

关于高校课堂教学中师生角色互换的探究与实践

高校课堂教学中师生角色互换模式,可以激发学生学习的积极主动性,提高学生的综合素质和能力,培养适应社会需求全面发展的优秀人才。本文主要介绍了高校师生角色互换教学法的概念及其在高校课堂教学中对学生自主学习能力培养和综合素质锻炼方面的意义;同时,针对师生角色互换教学模式付诸实践过程中需要注意的问题进行分析探讨,并提出相应的建议和措施。

师生角色互换在人体解剖学实践教学中的应用

实践教学是医学院校人体解剖学教学的重要阶段和关键环节。在人体解剖学实践教学中,传统的"填鸭式"教学方法存在很多问题,为了提高学生学习的积极性和主动性,应对传统教学方法进行改革,对此作者采用了"角色互换"教学方法,并问卷调查了教学效果,结果显示该教学方法具有一定的积极作用。

师生角色互换联合PBL教学在中医课程整合中的应用

目的:探究师生角色互换联合PBL教学法在中医基础理论、中医诊断学课程整合中的效果。方法:分别采用师生角色互换联合PBL与PBL教学法,通过测试成绩、问卷结果、教师评价进行评定。结果:学生更喜欢师生角色互换联合PBL教学法,课堂气氛活跃,学习成绩提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:师生角色互换联合PBL教学法适合应用于中医课程整合中。

师生角色互换与微信教学法在临床教学中的探索与研究

目的探讨应用师生角色互换与微信教学法在临床教学中的作用,评估通过师生角色互换与微信教学法结合在学生教学中的应用及其效果。方法选择内蒙古医科大学2013级本科消化内科临床实习生60名学生为研究对象,分成实验与对照两组,实验组使用师生角色互换与微信教学法进行教学,对照组按传统讲授式教学。结果 90%以上的同学对师生角色互换的主观感觉较好,对微信教学管理的评价较高;实验组学生的平均成绩(80.7±4.7)分,高于传统教学组(74.5±5.9)分,P<0.05,差异有统计学意义。结论师生角色互换与微信教学法结合的方式有助于提高学生的实践技能及对理论知识的理解,同时锻炼了学生的逻辑思维能力,为消化内科学临床教学改革提供了新的思路和模式。

“师生角色互换法”教学法在康复医学教学中的应用探析

目的:探讨"师生角色互换法"教学方实在临床医学专业康复医学教学中的应用效果。方法:对在校96名临床医学专业学生进行分组教学,其中实验组48名学生采用"师生角色互换法"教学方式,对照组48名学生采用传统教学方式。课后对两组学生同时进行理论考试和问卷调查。结果:实验组学生的理论考试成绩优于对照组(P<0.01),且两组学生理论考试成绩的优良率差异有统计学意义(P<0.01);实验组学生在学习兴趣和主动性、知识的记忆和理解、自学能力和解决问题能力方面要强于对照组(P<0.05)。结论:"师生角色互换法"教学方式在康复医学教学中应用效果较好。

师生角色互换法与传统康复方法学教学

目的:探讨师生角色互换法在传统康复方法学理论教学中的应用效果。方法:对康复治疗专业83名学生进行分组教学,其中实验组42名学生采用师生角色互换法教学,对照组41名学生采用传统方法教学。课程结束后对两组学生同时进行理论考试和问卷调查。结果:实验组学生的理论考试成绩优于对照组(P<0.01);实验组学生在学习兴趣和主动性、实际操作能力等方面均强于对照组(P<0.05)。结论:师生角色互换法在传统康复方法学理论教学中应用效果优于传统教学方式。

师生角色互换在医学微生物学教学中的应用

在医学微生物学课程中进行师生角色互换教学方法的尝试,调查问卷结果显示,大多数学生对这种方式持肯定态度。角色互换方式可以培养学生多方面的能力,对教师的成长也起到促进作用,但在应用中应考虑其不足之处。

“师生角色互换”在通信原理教学中的实践

目前在我国不少高校内正逐渐兴起"师生角色互换"这样一种全新的教学模式,但主要使用在某些实践性较强的课程上,如外语,思想道德与法律基础课等。很少在工科性课程上进行尝试。为提高学生学习《通信原理》的积极性和主动性,以及学生的自主学习能力,我们在适当的教学环节中让老师和学生互换角色,既激发了学生的学习兴趣,又大大提高了教学效果,有效地促使学生这个主体参与到教与学的过程中。

师生角色互换法在传统康复方法学实验教学中的应用

通过对康复治疗专业应用师生角色互换法开展分组教学,进行理论、实验考试和问卷调查比较。结果表明,此法可以激发学生学习兴趣、拓宽知识面、培养自学能力、增进师生交流、促进教师自身能力提高,值得进一步推广应用。