对农医定向培养生开设常用护理技术课程的探索

目的探讨对农医定向培养生开设常用护理技术课程的效果及存在的问题。方法对300名农医定向培养生开展统一教学,课程结束时自行设计问卷进行调查及分析。结果71.3%的学生认为学习该课程非常必要,82.7%的学生对教学总体安排非常满意,但94.0%的学生认为课时不足,同时给出了一些很好的建议。结论常用护理技术课程提升了学生社区实践能力,应该增加课时,加强教材建设,全面提高学生技能,以适应农村社区医疗需求。

护理技术操作解剖学课程思政建设的探索与实践

课程思政是新时代高校思想政治教育建设的新模式、新理念,是高校教师“传道、授业、解惑”的基本遵循[1]。习近平总书记指出,高校要利用好课堂教学这个主渠道,让各类专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,更好地完成"立德树人"这一教育根本任务[2]。护理技术操作解剖学是介于解剖学与护理技术操作课程之间的交叉课程,也是一门创新课程。护理技术操作解剖学课程思政建设存在诸多问题:①部分解剖学教师在谈及学生的思政教育时,认为思想政治教育应该是高校党组织、思政课教师或辅导员的事;护理技术操作解剖学课时短,任务重.

单点课程在护理临床操作技能教学中的应用研究

目的探讨单点课程教学法（OPL）在临床护理操作技能教学培训中的教学效果。方法选择2012~2013年度进入我院临床实习的护理专科学生104人作为研究对象,2012年度采用传统的护理操作示范的方法（对照组51人）,2013年度采用单点课程教学法（OPL组53人）,培训结束后,比较两组学生操作技能成绩及学生的满意程度。结果各个项目的考核总平均分OPL组与对照组比较差异有统计学意义（t=5.041和t=8.207,P均〈0.01）;OPL组尤其在临床交往礼仪、无菌观念、查对意识、爱伤观念、沟通能力等方面均优于对照组（t=5.810,P〈0.01）,调查结果显示学生对教学效果满意,认为所有的临床技能操作都得到了提高。结论单点课程教学模式能提高学生学习兴趣,培养自主学习能力,全面提高学生的临床操作技能综合动手能力。

护理技术操作解剖学课程创建及实施

现代医学的发展需要各学科之间的相互融合、相互交叉、共同发展,使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体,形成整体知识观^([1])。基础医学与临床相关医学的交叉渗透融合是必然的趋势^([2])。然而由于医学教学模式的问题,解剖学教师和护理专业课教师仅仅对自己的课程知识负责。

专业认证背景下“常用护理操作”多元化考核评价体系改革

文章首先阐述了专业认证背景下“常用护理操作”考核评价的标准要求,然后分析了“常用护理操作”课程教学现状和考核评价现状,接着在此基础上论述了专业认证背景下“常用护理操作”多元化考核评价体系的改革策略,并分析了改革的意义。

基于ARCS动机模型的腹膜透析病人操作培训课程的设计及应用

目的:探究基于ARCS动机模型的操作培训课程在腹膜透析病人中的应用效果。方法:选取2022年7月—2023年10月河南省新乡市某2所三级甲等医院腹膜透析中心初置管的70例腹膜透析病人为研究对象,将其随机分为对照组和干预组各35例。对照组采用常规操作培训方式,干预组采用基于ARCS动机模型的操作培训课程,出院后随访3个月,比较两组理论及操作考核成绩、健康素养、自我管理能力及腹膜炎发生情况。结果:干预组35例,对照组34例完成研究。干预组干预后、干预后1个月及3个月理论和操作考核成绩、健康素养得分均高于对照组;干预组干预后及干预后3个月自我管理得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组腹膜炎发生率差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于ARCS动机模型的操作培训课程有助于提高腹膜透析病人的考核成绩、健康素养及自我管理能力。

中医常用护理技术操作的多媒体课件制作

近两年,多媒体课件的研究、开发和应用大多在急诊护理和基础护理教学方面,而在中医护理方面却无人问津.针对这一情况,我们研制了一套中医常用护理技术操作的多媒体课件,将传统的中医护理操作技术,通过现代化科技手段,图文并茂,视听同步,实现了很好的教学效果.

“视频回放”教学模式在《常用护理技术》实践教学中的应用

当前判断在校护理专业学生专业技能水平的重要指标之一就是其基本技能操作的熟练程度,所以在护理专业教学中要注重学生基本操作技能的训练[1]。《常用护理技术》是护理学专业的主干课程之一,是护生学习护理基本技能操作的重要途径,其教学效果直接影响护生将来的临床护理技能、同时与病人的治疗效果息息相关[2-3]。目前各医学院校在《常用护理技术》教学中常用的教学模式是理论讲授→操作示范→学生分组练习。

微格与PBL混合式教学法在呼吸科护理操作教学中的应用研究

目的观察微格与PBL混合式教学法在呼吸科护理本科生护理操作教学中的应用效果。方法将来自昆明医科大学2016级护理本科生82人以随机数字法分为实验组42人和对照组40人,实验组采用微格与PBL混合式教学法,对照组采用传统教学,比较两组教学效果。结果实验组护理操作考核成绩优于对照组,自主学习能力量表评分高于对照组,组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论微格教学与PBL混合式教学方法在呼吸科实习学生护理操作课程中的应用,可提高学生学习的积极性和自主性、提高护理操作课程的教学效果,教师也可主动调节自己的教学行为。

护理学专业开设《护理应用解剖学》课程的体会

《护理应用解剖学》是在系统解剖学和局部解剖学的基础上发展起来的，研究护理学专业所涉及的器官位置、形态、结构和毗邻关系为目的，将解剖学知识与护理技术操作、护理诊断及生活护理有关内容紧密结合，为临床护理提供相关的形态学基础，是基础医学和临床护理互相融合，并突出应用的一种尝试，对护理技能的形成很有帮助。

微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用

分析微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中产生的应用效果。方法:选择2019年~2021年在医院实习的70名造口护理实习人员为研究对象,将其按照随机数表方式分组,分为对照组和观察组,各组均为35名研究对象。对照组实施传统教学方法,观察组则采取微课程结合综合模拟训练的教学方法,对比两组教学效果。结果:教学后,观察组理论成绩和操作技能成绩明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组自主学习能力明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组对教学方法满意度明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。观察组综合能力得分明显高于对照组(P<0.05)为差异显著,有统计学意义。结论:微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用价值较高,能够提高实习生综合能力,同时教学方法还能获得实习生满意评价,值得重视并积极推广。