高职院校思政课实践教学模式改进机制探析——廊坊燕京职业技术学院“常青藤”实践教学模式剖析

政课课中设置实践教学版块，能有效增强教学的针对性、时效性和教学效果，创新实践教学模式是思想政治课教学改革的重要内容。文章结合笔者所在高职院校“常青藤”实践教学模式，分享了一些经验与做法，并就自身实践教学模式的问题与改进机制进行了深入的探讨。

医学生生理学翻转课堂教学模式探索与实践

生理学为基础医学与临床医学的专业基础课,课程难度大且有效教学时间少,传统的教学模式很难确保课堂效果。翻转课堂教学模式为时下我国高校教学改革探索的新方向,该文基于生理学知识特点,构建适合医学生的生理学翻转课堂教学模式。该模式既能促进学生对生理学相关知识的学习,帮助学生对知识进行内化,还能提高学生们学习的积极主动性与参与度,因而能更加有效地达成医学生生理学课程教学目标。

以学生为中心的PLC课堂教学模式研究与实践

以安徽工贸职业技术学院PLC课堂教学与实践为例,提出了以学生为中心的创新课堂教学模式改革。通过建设教、学、做合一的教学网络平台,突显学生主体地位,构建“讲—练—模—做—评”课堂教学模式一体化,开发、制作课堂教学资源等系列教学改革,以实现课堂教学的主导作用,提高课堂教学实效,为培养高素质机电专业人才和提升教学质量奠定良好基础。

中医经典实践技能实训教学模式探索

中医经典著作是中医学思想精华的集中呈现和整体学术发展的基石。在教学实践中针对首都医科大学中医学专业本科生经典教学过程中存在的问题,开设了中医经典实践技能实训创新课程,通过构建虚拟仿真平台、运用PBL教学、模拟标准患者诊疗等,线上线下多种教学方法并举开展教学,旨在培养学生中医思维,提高学生临床辨证综合能力、拓展临床思路。

基于“课创赛”融合的创新实践教学模式探索

针对实践教学课程内容丰富性、实践性不足的问题,探索一种基于“课创赛”融合的创新实践教学模式。该模式将实践课程、大学生创新训练计划和高水平学科竞赛深度融合;将“创赛”实现的复杂系统分解为多个具有一定功能的子模块,根据实践课程知识点,将子模块内容引入到课程中,丰富教学内容。采用分阶段引导的学生主动参与教学过程完成课程知识点的训练,强化学生理论和实践能力,使其具备开展创新训练计划和学科竞赛的基本能力和素养。通过对电子信息类“创赛”与实践教学的深度融合实践,锻炼了学生的综合实践创新能力,提高了教师的教学改革水平,使得课程建设、创新训练、学科竞赛形成一个良性循环。

“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

OBE理念下大学生创新训练项目教学模式的研究与实践

大学生创新训练项目是国家深化高等学校创新创业教育改革,健全高等学校创新创业教育体系的重大举措,为提高大学生创新创业能力,实现创新创业人才的培养提供了新的科学方法。文章引入OBE教育理念在大学生钨产业创新训练项目实施的过程中,将OBE教育理念与大学生创新训练项目教学相结合,针对培养创新型人才方面,提出将大学生创新创业训练项目融入到钨产业创新型人才的培养实践教学中。该项目以服务区域发展为目标,从定义学习产出、实现学习产出、评价学习产出、使用学习产出四个方面对大学生创新训练项目教学模式进行研究与实践,将实践教学与项目研发融为一体。

研究生高级生物化学课程教学模式改革与实践

该文分析目前烟台大学高级生物化学课程教学的现状和存在问题,在作者多年高级生物化学课程教学与实践的基础上,就课程的教学模式和教学手段等做重新设计和改进。经过教学实践检验,新的教学模式在提高研究生知识水平和多方面能力培养方面具有明显效果,并被绝大部分学生喜欢和肯定。今后还将不断总结经验,完善改革成果,为提高课程的教学质量和高层次人才培养水平而不懈努力。

多元化导向下的高校音乐教学模式发展探索——评《高校音乐教育多元化实践与发展研究》

随着社会多元化发展,高校音乐教育也在不断探索多元化的教学模式。多元化教学模式旨在通过多样化的教学方式和内容,提高学生的综合素质和能力,培养其创新精神和实践能力。由吴雅梦主编、吉林人民出版社于2023年出版的《高校音乐教育多元化实践与发展研究》一书,对多元化导向下的高校音乐教学模式进行了探索,旨在为读者提供有关多元化音乐教育的理论与实践双重视角。

高职院校教学模式改革的实践策略研究——以学前舞蹈“岗课赛证”融通教学为例

随着社会的进步,职业教育领域快速发展,高职院校的教育教学发生了很大的变化。“岗课赛证”融合育人成为了教学新要求,新模式,新标准。“岗课赛证”是全国职业教育大会提出来的,为职业院校教育指明了发展方向,其宗旨是以产业需求为导向,提高职业院校的教学质量,培养高技术技能专业人才,路径是需要“岗课赛证”融通教学。那么如何提高高职院校学生的职业技能水平和就业竞争力呢?就要对高职院校的教学进行改革,从“岗课赛证”融通教学模式的实践策略进行研究,这是我们教学改革研究的重点。

面向新工科的机电类专业“1234”实践教学体系构建与教学模式研究

围绕新工科工程教育的新理念,针对具有交叉学科性的机电类专业跨学科知识应用及训练现状和问题,结合OBE培养模式在实践教学平台、实践教学课程、人才培养实践基地、实践教学考核方式、师资队伍优化等五个方面进行探索与建设。形成“一个中心,两大平台、三个结合、四个层次”的实践教学体系和教学模式,培养学生的制造强国工程意识、实践能力和创新精神以动态适应新的社会需求。

“134”课程思政教学模式在应用化学专业导论中的实践与探索

课程思政是中国高等教育实现育德于课的重要途径。在一流本科专业建设背景下开展专业导论的课程思政建设,是实现“三位一体”人才培养的必然要求。本文围绕应用化学专业导论的课程思政教学建设,分析了开展专业导论课程思政的教学现状和必要性。立足应用型本科人才培养定位,结合工程教育专业认证的毕业要求,从应用化学专业导论的教学内容、思政元素、教学方法和教学评价四个维度,开展了“134”课程思政教学模式的教学实践。重构了包含六个教学主题的教学内容,并在其中贯穿“化工精神、工匠精神和民族精神”三条思政主线,利用多种方式实现德育与智育融合的课堂,帮助学生客观理解化工工程观。教学评价的数据显示,“134”课程思政教学模式有效提升了专业导论的教学质量和育人功能,促进“三位一体”的课程体系和一流本科专业建设。

BOPPPS教学模式在妇产科技能实践教学中的应用探讨

目的探讨BOPPPS教学模式融入妇产科技能实践教学的应用效果。方法选取2021年7—12月重庆医科大学附属第一医院妇产科实习轮转的80名五年制本科生作为研究对象,随机分为试验组与对照组,试验组基于BOPPPS教学模式合理设计后进行教学,对照组采用传统教学方法进行教学,教学效果通过理论考试、技能考核、迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)以及满意度调查共同评估。结果试验组出科理论成绩[(39.65±0.51)分vs.(36.43±0.54)分]、技能考核成绩[(40.10±0.37)分vs.(37.73±0.28)分]及Mini-CEX考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生对BOPPPS教学的课程满意度(95%vs.75%)高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论BOPPPS教学效果优于传统教学,能够提高学生的临床实践能力,改善妇产科临床实践教学质量。

神经病学数字化教学模式的构建与实践

神经病学课程基础要求高、教学内容多、抽象、难以理解,而且实践性强,现代数字化教学手段可及性好、受空间影响小、内容生动,是对传统教学的优化和补充,也是医学教育发展的需求,有助于学生理解重点、难点及抽象内容。为解决神经病学具体教学工作中存在的一些具体教学问题,笔者按照神经病学教学目标及基于以学生为中心的教学理念,通过严谨的教学设计,运用学科系已经上线的小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)/大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)平台在线教学资源、不断完善的多媒体教学工具、在“课前-课中-课后”合理运用了现代数字化教学手段,并与传统教学手段有机结合,形成了深度融合现代数字化教学手段的包含“线上-线下”及“课前-课中-课后”的“神经病学数字化教学模式”,并通过不断实践及改进,达到了最优化的教学效果。

基于卡牌的桌面推演教学模式在急危重症护理实践教学中的应用

目的探讨基于卡牌的桌面推演教学模式在急危重症护理学技能实践教学中的应用效果。方法选取2023年3月至2024年3月在宜昌市中心人民医院重症医学科轮转的护理实习生102人,按轮转时间先后将其分为对照组(47人)和试验组(55人);对照组采用常规护理临床实践培训模式,试验组采用卡牌桌面推演实践培训模式。比较两组护生的基础理论成绩、操作技能成绩及实践综合能力,并通过课程体验调查问卷评价教学满意度。结果试验组护生的理论基础成绩、操作技能成绩及实践综合能力成绩均显著高于对照组(P<0.01);试验组护生的课程体验调查问卷各维度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论基于卡牌的桌面推演教学模式在临床护理实践教学中具有可行性,能够提高护生实习效率,对提升急危重症护理学教学质量具有重要意义。

军士预选培训雷达操作类课程实践的“3221”教学模式

为解决雷达操作类课程实践教学人多机少舱小、人均实践时间短等现实问题,在“分组实践”教学模式的基础上,结合课程教学内容,采取“引接拓容”方法将装备终端界面外联显示,提出雷达操作类课程实践教学“3221”教学模式.教学实践表明:本文提出的教学模式较大程度上拓展了教学容量,提升了教学训练效果.

普通高校工科专业通识教育选修课教学模式探索与实践

为推进高等教育立德树人的根本任务,对普通高校工科专业通识教育选修课教学模式进行探索。以不同专业背景学生开设的工业机器人基础及应用通识教育选修课为例,在课程中引入大国三农、大国工匠等一定量与选课学生专业相关的双创元素。通过搜集相关文字、动画和视频等案例,不断完善丰富教学内容,修订完善课程教学大纲,探索并建立通识选修课课程教学模式。应用表明该模式有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

基于实践人才培养的“5E”+OBE教学模式探讨

针对机械设计基础课程的教学痛点,提出“学生中心,应用导向,产教融合,持续创新”的教学思路,在“教学内容模块化,教学过程项目化,教学目标实践化”的CDIO(构思、设计、实现、运作)工程教育模式基础上,融入“5E”+OBE的教学模式,以具体案例为切入点,将理论知识与实际应用有机融合,引导学生自主思考,旨在培养应用型科学技术人才。

高水平应用型大学建设背景下旅游管理专硕实践教学模式探索——以北京联合大学为例

实践教学是提升旅游管理硕士专业学位(MTA)研究生实践创新能力的重要途径,对于高水平应用型大学建设具有重要意义。针对目前MTA实践教学中存在的问题,北京联合大学提出了一种创新的“12334”实践教学模式。该模式以旅游业高质量发展需求为导向,围绕培养高层次、应用型旅游人才核心目标,充分发挥校内外导师的指导作用,设计了课堂案例教学、实验室项目(活动)教学和基地真实情境教学3类教学内容,搭建了校内旅游实验教学平台、校外实践基地教学平台和国际交流与合作平台3个实践教学平台,通过认知实践、专业性实践、综合设计性实践和创新性实践4个层次,提升研究生的实践创新能力。这一模式为MTA研究生实践能力培养提供了借鉴,对于高水平应用型大学建设具有参考价值。

新农科背景下园林专业实践教学模式的改革——以吉林农业大学为例

新农科是指现有农科类专业依照社会发展新趋势进行适应性改革,通过推进学科不断融合与创新,实现新时代实践育人的新任务。近年来随着新时代的建设与发展,国家提出要大力发展农业,以农业兴国、以农业强国,各农科类专业尤其是园林专业在新农科的理念下不断革新,提出新的学科体系和知识范畴、新的人才标准和培养模式。但在园林专业实践教学的过程中,仍存在着课程体系地方特色不明显,普教化现象严重;课内教师实践能力不达标,偏重学术化教育;高校专业培养模式不合理,实践形式单一化等问题。以吉林农业大学林学与草学学院园林专业为例,创新提出新时代园林专业本科实践教学要重构课程体系,建设“1+N”课程计划,个性化定制学生发展通道;共享院校师资,“双师”模式培养学生,教师与学生协同进步;耦合校企平台,搭建多元化实训联盟,扩大学生实习实践空间。实践教学模式改革以来,学生的理论实践能力、教师产业服务能力、院校品牌辐射能力都显著提升,为培养新农科创新应用型知农爱农人才提供了新的建设思路、新的教育方法、新的改革路径和新的培养模式。