“平行四边形面积的计算”教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第九册70页-72页。

穿越“形式化”的教学迷障——“平行四边形面积的计算”教学构想及其解读

连续听了四节参加淄博市教学能手评选的“平行四边形面积的计算”课，我们有一个很深的感触：上好一节课不容易，但研究一节课很值得。这四节课十分注重体现新课程理念，在一些方面做了有益的探索，但也暴露出了顾此失彼的弊端。怎样才能把这节课上得更好呢？经过再三思考，提出如下教学构想：

注重学法指导,渗透数学思想——“平行四边形面积的计算”教学设计及设计意图

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第九册教材中的“平行四边形面积的计算”。教学目标：１．理解平行四边形面积公式的推导过程并能记住平行四边形面积公式。２．能运用公式正确地计算平行四边形的面积。３．在学习新知识的过程中培养学生的思维能力，发展学生的空间...

小学数学教学中合作学习的现状与反思——以“平行四边形面积的计算”教学片段为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法．”在《标准》的基本理念和课程实施建议中，“合作学习”已经成为一个重要的概念．小组合作学习是数学课程标准提出的三大重要学习方式之一，越来越受到教育者的关注．当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高．合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质．正是在这种背景下，小组合作学习成为国内外课堂教学改革所研究的一个热门话题，在课堂教学中被广泛地关注和应用．

自主学习培养创新意识──第九册“平行四边形面积的计算”课堂教学片断设计与评析

一、观察比较,初步感知 师:同学们请观察荧屏多媒体出示方格图中的平行四边形和长方形,并演示,图中每个方格代表一个平方厘米,请你用数方格的方法求出它们的面积是多少?(不满一格的按半格计算)

错误是创造的开始——“平行四边形面积的计算”差错资源教学案例与反思

随着课程改革的深入发展,课堂是师生知识共享、思维碰撞、情感交流的场所已成为人们的共识。考察当下的课堂,学生的自主性增强了,师生的互动增多了。而在学生个人独有的经验和事实中,有些是正确的、清晰的,有些则是模糊的,甚至是错误的。这些形形色色的错误,正是宝贵的课程资源。为使错误资源得到有效利用,北京市第二实验小学数学教研组开展了"小学生数学课堂学习差错资源化的实践研究"。这里编发五篇案例与分析,以飨读者。

拓展探索空间 建构思想方法——“平行四边形面积的计算”教学片断和反思

“平行四边形面积的计算”在多边形面积计算教学中起着承前启后的重要作用，且渗透着“转化”的重要数学思想，是公开课的经典课题。而激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，放手让学生进行探索，让学生在更大的空间里经历“转化”的建构过程，理应成为我们的必然选择。

从“情境”中探寻数学问题——以苏教版“平行四边形面积的计算”一课为例的教学探究

教学内容：苏教版五年级上册第二单元第1课时。

充分挖掘教学资源 提高课堂教学实效——以“平行四边形面积的计算”教学为例

教师在教学中充分理解教材的编写意图，让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等释放出来，同时，充分挖掘教学中的各种资源，提高数学课堂的实效，这是数学课程改革的根本任务。下面笔者以“平行四边形面积的计算”一课的教学为例，谈谈如何提高课堂教学的实效。

“平行四边形面积的计算”教学设计与评析

教学内容:统编教材第九册第63～64页例1。 教学目标:使学生理解和掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确地计算平行四边形的面积。通过公式的推导,培养学生动手、动口、动脑的能力,发展他们的思维能力。

授人鱼不如授人以渔——“平行四边形面积的计算”一课的教学思考

中国有句古话叫"授人鱼不如授人以渔",说的是传授给人既有的知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥。