开创幸福人生——中等职业学校“幸福教育”模式探究

在新时代的背景下,中等职业教育正在不断发展,中等职业学校的教育目的除了培养学生职业技能外,还需要让学生获得安全感和幸福感。提高中职学生的幸福感,对于其学习和将来的就业都有着积极的推动作用。构建新时代中职“幸福教育”模式,需要将提升学生的幸福感放在首位,以学生为中心,帮助中职学生树立积极的理念,让其能够成长为幸福乐观、积极向上的人。

“幸福教育”理念下课程建设的校本实践

学校教育无法回避三个问题:为什么?做什么?怎么做?只有想明白、说清楚,才能做扎实。解答的策略也有三个:基于教育规律;基于教育方针;基于学校、学生实际。江苏省泰州实验学校的“幸福教育”实践也不例外。

“幸福教育”理念下校本课程规划与设计策略

现在几乎每所学校都在进行校本课程建设，但实际成效却不尽如人意。究其原因，最根本的是缺乏整体的规划和顶层的设计，没有厘清校本课程“是什么”、“为什么”、“怎么做”等基本问题。那么，如何规划与设计校本课程？如何规范校本课程实施行为？本文结合江苏省泰州实验学校课程改革实践，谈谈自己的思考。

朝着幸福前行——枣阳市第一实验小学打造“幸福教育”工作侧记

本该美妙快乐的校园，但学生们却并不留恋；学生们天性好奇，可并不质疑、也不愿去钻研；学生喜欢运动，但并不喜欢上体育课……每每看到这些，身为教育工作者的孙永国就痛心不已，

幸福教育,春暖花开——天津市第九中学开展“幸福教育”纪实

天津市第九小学（以下简称“九中”）是一所拥有百年历史的市级重点学校，于1905年建校，其前身为普育女子中学、女三中、红军中学、中山中学。

“幸福教育”的守望者——记柳州铁一中学“幸福教师”卢武

柳州铁一中学的卢武老师是学生们公认的＂幸福教师＂。他认为幸福不是写在一沓沓钞票上,而是写在孩子们的一张张笑脸上,写在家长一颗颗宽慰的心里,更是写在学生未来的锦绣前程上。＂当教师,这是个良心活,不能误人子弟。教书育人是关系到别人一辈子的事情,不能马虎,只能用心做好。

像花儿一样绽放——海安县城南实验小学的“幸福教育”

苏霍姆林斯基说：＂培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。＂海安县城南实验小学是一所创办于2013年的崭新学校,＂实小人＂怀揣教育理想,实践幸福教育,学校的文化建设就像花儿一样绽放。一、＂爱＂的雨露滋润心田没有爱,就没有教育。正如夏丏尊先生在《爱的教育》译序中所言：＂教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。＂

享受教育的幸福——寿光市洛城二中推进“幸福教育”纪实

2014年8月13日，新华社记者赴潍坊市对农村教育发展进行专访。面对记者，寿光市洛城二中校长张瑞海谈起了该校推行的“幸福教育”：“幸福教育”其实很简单，就是学生爱学、老师爱教，师生共同打造充满阳光、活力的学习型校园，在教学相长、共同进步中一起享受教育的幸福，这是教育的一种境界，也是我们追求的教育理想和办学目标。

韩国的“幸福教育”:背景、路径与启示

韩国教育部在2013年发表了《国家课题实践规划》,将“幸福教育,培养创造性人才”设定为教育政策的目标,韩国的“幸福教育”由此进入了正式实施的阶段。韩国的“幸福教育”有其特定的国情和社会背景,其从学生、教师、校园建设三个方面来筹划并实施的路径设计,以及在自由学期制、课程改革、加强职业教育取向、注重学生的多元发展等方面都体现出了鲜明的特点。韩国的“幸福教育”有很多值得借鉴的经验,可以为我国进行新时代教育评价改革提供有益的启示。

让快乐飞翔:学校幸福教育的思考与实践——以北京市丰台区第五小学“幸福教育”为例

一、对传承与发展的思考悠久的历史，浓厚的文化，优良的传统，是学校宝贵的财富和无形的资源。我校创建于1951年，近60年的文化积淀铸就了“自强不息、团结拼搏、开拓创新、求实奉献”的五小精神。新的历史时期，教育竞争日趋激烈，学校要想在长久而激烈的竞争中站稳脚跟并立于不败之地，唯有提升学校办学品位，

精心培育枝繁叶茂的幸福之树——践行“幸福教育”的认识与思考

有人说，学校就是一棵树，可以是一棵刚栽种的稚嫩小树苗，也可以是一棵正在蓬勃生长的树，更可以是一棵枝繁叶茂的参天大树。每一个学校都要努力实现“幸福教育”，以实际行动践行着“做幸福树上最美的叶子”这一办学愿景，使学校这棵幸福之树不断地根深蒂固，立足大地，广博吸纳营养，茁壮成长。

践行“幸福教育”:校园文化建设的理想路径

校园文化是学校办学理念的体现,指引着师生素养的发展。福建省厦门市公园小学作为一所办学历史悠久的学校,一直致力将“幸福教育”理念融入校园文化建设中,力争让校园成为温馨幸福的大家庭。通过从“整体架构‘幸福教育’,梳理校园文化建设;环境彰显‘幸福教育’,落地校园文化建设;课程实施‘幸福教育’,浸润校园文化建设;师生共情‘幸福教育’,引领校园文化建设”四个方面,阐述将“幸福教育”融入校园文化建设的实践研究历程,探寻更为理想的校园文化建设路径。

让教育创造幸福人生——山东省济南市历城区文苑小学的“幸福教育”解读

山东省济南市历城区文苑小学，六年前还是历城区最弱的一个学校，可现在却是历城区东部的一所温馨如家、幸福如歌、快乐如风、特色如酒的、精致的、内涵丰富的名校。在这所学校里，流行语是“我爱你”，典型的动作是“拥抱”，最神奇的是进入这所学校的人不到一个星期便会被同化。是什么魔力让这所学校发生了如此翻天覆地的变化？答案就在陶继新老师与郭淑慧校长的对话中。

助力每一位师生幸福成长——湖南师大附中博才实验中学“幸福教育”的实践与思考

青少年时期是人生“三观”形成的黄金时期,幸福教育是促进他们健康成长的关键。自建校始,湖南师大附中博才实验中学就将“健康成长、和谐发展、幸福生活”确定为学校的办学理念,学校通过文化引领、环境创设、教育管理与评价、课程设置、教育教学活动的组织与实施等领域的改革,大力实施幸福教育。实践证明：助力每一位师生幸福成长,是学校管理者的重要使命和责任。

山沟沟里的“幸福王国”——泸溪县四中“幸福教育”走笔

4月，在花香里走进泸溪四中。这是一所幸福洋溢的学校，校园环境、文化格调、装扮布置无不涌动着股股温馨、和谐的气息。泸溪四中地处泸溪、麻阳、凤凰三县交界处，是一所偏僻的农村中学，在校学生665人，其中留守学生就占了90％。曾经，留守学生厌学、中途辍学、性格缺陷等问题困扰着这所学校。为扭转这一局面，该校经过两年的探索，走出了一条以课程改革为抓手、兴趣课程为载体、情感教育为支点的“幸福教育”之路，将学校打造成了学生的“幸福王国”。

基于学校“幸福教育”对少先队活动的探索

少先队活动是小学德育课程的一个重要组成部分,也是少先队员接受教育的重要载体.黄桥实验小学 以“幸福教育”为抓手,力求在培养具有核心素养的学生的同时,让学生体验到幸福.本文试图从学校主课题出发, 以“幸福教育”为主方向,对学校少先队活动进行新的探索.

高峰和他的“幸福教育”

作为一住校长，高峰有点“特殊”。一年多前，为了物色能为“校长沙龙”栏目写稿的作者，我请一位教育杂志的主编帮忙摧荐一位能够写出有独到见地文章的校长。这住主编很自信地向我推荐了胜利油田黄河双语学校的校长高峰，说“这住校长不会让你失望的”。打电话约稿，没几天，文章和照片很快传了过来。

山西新绛中学:开往“幸福教育”的课改列车——山西省新绛中学课改侧记

近年来,山西省新绛中学成为了众多教育工作者和媒体热追的对象,在其星光熠熠的背后,是什么推动着它奋勇前行？如果说应试教育是一辆驶在教育最前面的列车,那么,新绛中学这辆教改列车正在奋起直追……当然,它的目的不单单是为了超越＂应试列车＂,而是为了到达教育的理想国度……

进步就幸福 发展即卓越——重庆市江北区观音桥小学“幸福教育”掠影

朝阳晨晖漫天，重庆市江北区观音桥小学“醒”了!孩子们跳跃奔跑，教师们自信从容，热情的问候和招呼如树叶滴翠，似花草添色，像教学楼、办公楼一样井然有序，此起彼伏，错落有致。七十年悠：久历史的观音桥小学依然青春常在，生机蓬勃，它们在每一个日子，每一个角落，都放飞着梦想，经营着幸福，韵动着“幸福教育”的音符。

“幸福教育”,建塑师生终极目标——江苏省淮安市实验小学“幸福教育”访谈

江苏省淮安市实验小学创建于1908年，有着丰厚的文化积淀、优良的办学传统和鲜明的办学特色。在学校办学之初，被誉为“爱国教育家”的李更生先生积极倡导“儿童本位”教育思想，其优秀的文化基因传承至今。百年校庆的经验总结和“江苏人民教育家培养工程”的学习实践，引发学校对教育的本真意义、对学校教育的价值旨归等有了更深刻的思考。2010年6月，学校进一步确立了“幸福教育”的办学主张，开始了“幸福教育”的理论学习和实践探索。