幸福365,成长每一天--苏州工业园区星澄学校“幸福365”德育课程简介

江苏省苏州工业园区星澄学校积极探索将习近平总书记“奋斗幸福观”有机融入学校德育教育中,以“幸福365”德育课程建设为抓手,持续抓好“3”支队伍建设,不断优化“6”项行动路径,实现“5”大发展愿景。努力实现:一年365日,学生幸福成长每一天。

项目化推进小学“SAE” 幸福德育课程的校本建构与实践

一、追求幸福德育:旨在德育过程中体验幸福和创造幸福幸福是人类生活普适而永恒的追求,追求幸福是推动生命个人与人类发展不竭的原动力。幸福作为每一个主体的体验,这种体验是个体在物质和精神层面上所表现的特质,德育正是通过依据一定的道德标准来教育个体理解什么是符合社会要求的幸福体验,在德育过程中体验幸福和创造幸福。太仓市科教新城南郊小学秉承“幸福教育”的理念,在“十二五”期间开展了“从关注效度走向关注人本:构建幸福课堂的实践研究”,我们的“幸福课堂”善于激发学生的活力,是一座活泼的乐园;善于开启学生的智慧,是一座探索的乐园;努力夯实学生的学力,是一座求学的乐园。

构建幸福德育课程 打造特色育人阵地

上海戏剧学院附属高级中学是一所戏剧艺术特色学校,学校以"幸福教育为幸福人生奠基"为理念,构建个性化"3D课程",彰显育人特色。幸福德育课程是学校课程图谱中的重要组成部分,包括幸福修养课程、幸福生涯课程、幸福讲坛课程、幸福主题课程、幸福之旅课程五大课程群。幸福德育课程的实施包括熏陶式、渗透式、体验式、探究式等策略,通过课程实施让学生在高中生活中尽可能多地感受幸福、创造幸福、传递幸福。

精心彰显德育课程教学的幸福性品质——德育课程十年改革回顾之十二

德育课程是引人求真、导人向善的课程。课改前学生对于思品课的学习，不自主、不自由，总感到精神受到禁锢、压抑，严重的甚至有一种心理窒息的感觉。教师日复一日地生硬灌输，从学生那里收获不到笑容，对课堂生活必然感到乏味、枯燥，有难以言说的困顿感和挫折感。显然，师生这种生理上、心理上的感受与入的幸福诉求，完全背道而驰。为了从根本上解决这个问题，德育课程必须精心营造、充分彰显教学的幸福性品质。

幸福教育视角下小学德育课程一体化实践路径创新研究——以延安地区为例

德育是学校教育的灵魂,也是教育教学的内在价值追求。本研究旨在通过对德育课程一体化和幸福教育内涵的深度解读,结合小学德育课程一体化的实践创新案例,抓住儿童发展的特点,以幸福教育理念为指导,以德育活动课程开发为主线,整合校内外德育资源,开展德育实践活动,从学科教学德育渗透、文化资源利用德育熏陶和社会实践活动德育体验三个方面来构建小学德育课程一体化体系,使学习者感悟德育价值,体验德育行为,内化德育品质,为小学德育建设提供借鉴。

实施特色课程,奠基“幸福人生”——广州市景中实验中学“国学·礼仪”德育校本课程特色教育汇报

中学阶段是人生世界观、价值观形成的关键期,本校以“为人的一生幸福奠基”为办学宗旨,遵循教育规律,探索以德育校本课程《国学·礼仪》引领学生幸福成长的德育新模式,在传承与创新上独辟蹊径,形成了自己的德育特色,取得了显著的效果。

中小幼一体化区本德育课程的理论与实践探索——以上海市嘉定区学生幸福课程为例

嘉定区学生幸福课程是以积极心理学为理论基础,培养学生良好行为习惯与幸福生活能力为核心理念的综合性生活课程。课程遵循教育规律与学生成长规律,确立了中小幼不同侧重点的内容条目和各学段课程方案,并制定了区校联动的家校社一体化保障机制;在区域层面,编制了《学生幸福课程实施指导纲要》和分年级《幸福课程学生指导手册》,各中小学在推进幸福课程的实施过程中,形成各具特色的校本化实施形态。

数字化转型 为幸福教育插上腾飞的翅膀

长春市南关区曙光小学始建于1963年,历经70年的栉风沐雨,现已成为南关区高标准现代化学校配备样板校。学校秉持“幸福教育”理念,形成了以“幸福文化、幸福管理、幸福课程、幸福德育、幸福评价”为支撑的幸福教育文化体系,被评为“长春市首批新优质学校”“百姓身边的好学校”。

追求高品质教育 为幸福人生奠基——无锡市旺庄实验小学幸福教育二十年探索

无锡市旺庄实验小学创办于1934年,迄今已有90年历史。旺庄实小前身是无锡县私立崇诚小学,2003年成为无锡市高新区第一所新创建的省实验小学。2019年成立旺庄实小教育集团,拥有春小学、高浪小学新华实验学校、新洲小学、景云实小5所成员校。旺庄实小以“追求高品质教育,为幸福人生奠基”为办学理念,打造幸福教育文化品牌,确立幸福育人课程目标,构建完善德育课程体系。

让德育课程成就幸福——从德育价值观视角审视我国德育课程的发展

改革开放以来我国德育课程得到重大发展,但德育课程至今在实际的教育教学中仍然处于相对弱势的地位也是不争的事实。德育课程的弱势地位,固然与德育课程本身存在的问题相关,但人们对德育普遍持有的偏颇价值观则是问题的根源所在。重塑德育课程形象和提高德育课程地位,需要端正对德育价值的认识,确立幸福的德育价值观,并以之引领德育课程的变革和发展。

课程思政在高校立德树人根本任务实现中的作用——评《立德树人——高校生活德育实践》

生活德育是以生活为起点的德育,生活既是德育的逻辑起点,也是德育的根本途径,更是德育的最终目的,对于高校生活德育而言,其要培养的是具有建构真善美生活能力的德性人,使人过上真善美的幸福生活。由朱美燕编著、上海交通大学出版社出版的《立德树人——高校生活德育实践》一书,分析了高校生活德育实践的理论和活动,不仅为高校培养德育实践提供了理论依据,同时结合当下十个优秀的生活德育实践活动作为研究方案,真正做到理论联系实际。

幸福德育 让每个孩子脸上绽放幸福

“幸福”是我校德育工作的核心诉求。养成教育是通往幸福人生的渠道。在“好习惯影响一生”主题教育理念的引领下，学校德育工作形成了八个方面的内容：“一日我会”导行，“节日文化”育情，“班级五旗捍卫”明责，“德育校本课程文化”晓理，“合作小组生本管理”提能，

教师幸福 学生快乐 群众满意——桂林市第十二中学办学纪实

2023年春季开学第一天,桂林市第十二中学的校园内张“灯”结“彩”,一片欢快、热闹的景象。作为学校一年一度的传统特色活动,“猜灯谜大会”早已成为了该校师生每年春季开学必点的一份新年文化大餐。这是该校近年来大力建设“和·合”校园文化、不断提升学生核心素养、展示特色德育课程实践成果的一个缩影。2017年8月,新一届学校领导班子在校长雷小桃的带领下,全面落实立德树人根本任务。

探索“幸福德育”,激发生命动力

落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是推进教育现代化、建设教育强国必须把握的重要问题。目前,中小学德育工作呈现出重智育轻德育、专业德育人才少、德育目标不明确、德育途径单一化等问题。本文以北京交通大学附属中学的幸福德育实践为例,探讨幸福德育的新思路与新路径。

让幸福成就生命之美

什么是最好的教育?教育的最终目的是什么?是千年传承的'传道、授业、解惑'?是当下盛行的为社会培养'人力资源'?笔者以为,这样的答案都有失偏颇。应该说,教育的根本目的是提升人的生命质量,让人成为人,让人成为好人,让人成为幸福之人。一句话,就是让人成长为自由、全面、大写的幸福之人。而幸福之人理应由幸福教育培养。

幸福教育 活力校园——广东番禺中学幸福校园建设

学校通过实施"番禺潮"特色课程,倡导幸福教育,创建活力校园,培养学生的积极品质,提升教师专业能力,从而营建积极的德育生态,引领师生追寻幸福人生。

“微德育”让学生核心素养提升有实效

作为一所民办学校,山东省高密市豪迈中学一直秉承"创造适合学生发展的教育为学生的幸福成长奠基"的办学理念,以"培养德智体美劳全面发展,具有开拓和创新精神的卓越青少年"为目标,以三大"微课程"、"三位一体"育人模式和三个"微阵地"建设为抓手,为学生搭建"微德育"平台,让学生在亲身经历、体验和感悟中自主发展、快乐成长。

在“七彩阳光”下幸福成长

立德树人是教育的根本任务,是培养什么人、怎样培养人的根本问题。对于学校来说,就是要通过课程体系贯彻德育教育,通过课程体系落实社会主义核心价值观。对于北京市润丰学校来说,落实国家课程体系,开发具有学校文化特质的课程,能更好地体现学校办学理念与育人目标。

三维立体德育模式的建构策略

海东中学确立了“幸福教育”的德育课程理念，把培养学生正确的幸福观和幸福感作为教育的核心，制定了“健康第一、人格健全、学习有效”的“三维”育人目标，用优质教育开启学生的幸福人生。

邵童:教你找幸福的中国第一婚恋教母

从知名婚恋网站首席顾问到中国第一婚恋教母,开办学馆教导女性寻找幸福,邵童完成了一次华美的转身和蜕变。无人知道这一转身对她而言,其中有多少艰辛。帮助别人寻找幸福,愿望如此美好,实施的过程却无任何前人成功经验可以借鉴。摸着石头过河,既要胆识,也要智慧。看起来很好,却未必幸福在当今社会,女性幸福与否的一个重要指标便是婚恋状况。长得漂亮就一定幸福?学历高就一定幸福?