理想与现实:家长视角下幼儿园教师形象对比研究

对比家长视角下幼儿园教师形象在理想和现实情境中的异同,对反映家长群体的教育期盼、促进幼儿园教师专业成长、办好人民满意的教育具有重要意义。采用定性与定量相结合的方法,对201位幼儿家长进行问卷调查,对21位幼儿家长进行深度访谈。结果发现,家长眼中的理想幼儿园教师形象均较好,但现实中幼儿园教师的形象与理想教师的形象仍存在一定差异,具体体现在热爱学前教育事业、发挥道德榜样作用、提供专业家庭教育指导、扮演“严慈相济”教师形象方面。建议幼儿园及教师群体尊重家长对幼儿教育和幼儿园工作改进的重要话语权,通过多种策略建立家园长效沟通机制,关注家长教育期盼,以“四有”理想教师形象为指引,提升幼儿园教师形象。

浅谈幼儿园教师与家长有效沟通的策略

在幼儿教育的领域中,家长与幼儿园之间的沟通是至关重要的,不仅关系到孩子们在园内的学习与成长,更是家园共育理念的体现。幼儿园教师与家长的沟通能为孩子们构建出良好的成长环境,而这就需要双方都掌握一定的语言技巧,确保沟通的有效性,使双方彼此增加了解和信任,促进家园之间的合作,共同为孩子的健康成长服务。基于此,本文浅谈幼儿园教师与家长有效沟通的策略。

幼儿园教师提高家长教育能力的有效策略

做好家长工作是幼儿园教师工作中必不可少的内容,作为一名一线教育工作者,幼儿教师肩负着重要的责任和使命。教师要在一日育儿活动中,既要保证幼儿身心健康,积极开展教育活动;又要指导家长正确开展家庭教养工作,发挥教师教书育人专业作用,为提升幼儿园教育质量和水平贡献力量。本文对幼儿园教师提高家长教育能力的重要性和原则进行深度阐述,并提出可行性策略,助力幼儿实现全面性发展目标。

农村幼儿园教师缘何缺乏地位认同?——基于10省22县(市)调查数据的实证分析

提升农村幼儿园教师地位认同是农村幼儿园教师“下得去、留得住、教得好”的关键路径。本研究基于课题组对10省22县(市)农村幼儿园教师的调查数据分析发现,我国农村幼儿园教师普遍缺乏主观社会地位认同,75.36%的教师认为自身社会地位处于中层及以下。描述统计表明,农村幼儿园教师地位认同在年龄段、婚姻状况、职称、编制身份、行政职务、有无教师资格证、是否为师范专业毕业等方面存在显著差异。本研究采用线性回归分析及夏普里值分解法探究农村幼儿园教师地位认同的影响因素及因素贡献率,发现经济收入、职业发展、尊师氛围和工作量四个维度的13个变量对农村幼儿园教师地位认同有显著影响作用,四个维度影响因素贡献率存在差异,其中经济收入是影响作用最大的维度。为提升农村幼儿园教师地位认同,应从提高经济收入、促进职业发展、营造尊师重教氛围、减轻过重工作负担方面综合发力。

幼儿园教师科学保教观念向行为转化的困境及其纾解

为了解幼儿园教师科学保教观念向行为转化的困境,并针对性地提出纾解之道,基于扎根理论采用定性分析软件NVivo 12 Plus对26名教师的深度访谈内容进行了三级编码,发现幼儿园教师在科学保教观念向行为转化的过程中面临认知困境、关系困境、价值困境与逻辑困境。由此对应地提出纾解困境的有效路径:提升观念敏感性,助力幼儿园教师保教观念与行为一致发展;构建家园共同体,促进利益相关者观念到行为的科学转向;强调内生式发展,激励幼儿园教师的科学保教观念外显化;营造成长性组织文化,确保幼儿园教师科学保教观念到行为的发展逻辑。

幼儿园教师待遇保障的逻辑遵循、困境检视与立法保障

建设一支高素质善保教的幼儿园教师队伍,是新时期党和国家的重要战略。长期以来,我国幼儿园教师法律身份不明、整体工资收入水平低、五险一金缴纳不足、城乡地区待遇水平差距大等问题突出,严重影响队伍稳定性与职业吸引力,亟待立法破解。为此,完善幼儿园教师待遇保障的法律体系应进一步凸显幼儿园教师具有公共性的专业人员定位,制定、完善工资定价制度并明确最低工资标准,明确五险一金足额足项缴纳的立法规定与法律责任,完善农村幼儿园教师待遇保障机制。

我国民族地区幼儿园组织支持对教师工作旺盛感影响的实证研究——教师基本心理需求的中介作用

幼儿园教师工作旺盛感是幼儿园教师工作中的活力感和学习感的综合体现。本研究以宁夏回族自治区20所幼儿园的614名教师为调查对象,综合运用描述性统计、相关分析、回归分析以及结构方程模型等方法,分析幼儿园组织支持对幼儿园教师工作旺盛感的影响效应以及幼儿园教师的基本心理需求在影响效应中的中介作用。研究结果表明:幼儿园教师工作旺盛感整体较强;教师的基本心理需求能够显著预测教师的工作旺盛感,并在幼儿园组织支持对教师工作旺盛感的影响机制中产生中介效应。为了促进幼儿园教师工作旺盛感的提升,幼儿园亟须给予幼儿园教师充裕的物质保障,制定合理的幼儿园教师管理制度,营造良好的学习气氛与和谐的人际环境。

幼儿园教师增值评价的内涵、现实挑战及实施路径

增值评价作为关注学生纵向发展状况,对教师贡献做出评价的一种发展性评价方式,应用在学前教育教师评价中具有一定的可行性和必要性。幼儿园教师增值评价以教师在保教中所做出的贡献和贡献过程为评价对象,以质性方法为主、量化工具为辅,以教师、幼儿园管理者、第三方教育评价机构、家长等为评价主体。探索开展幼儿园教师增值评价可能面临法律依据薄弱、加剧“小学化”倾向、教育数据收集困难和专业发展支持不足等现实挑战,或可从完善顶层设计、坚持立德树人、加强技术赋能和注重教师培养这几方面探索其破解路径。

新时代幼儿园教师职业理想的现状及提升建议——基于合肥市幼儿教师调查数据的分析

为了解新时代幼儿教师职业理想现状,采取整群抽样方法对安徽省合肥市718名幼儿园教师进行调查。结果表明:新时代幼儿教师职业理想整体水平较高;不同的年龄、教龄、职务、月收入及编制情况等对幼儿教师的职业理想均存在显著差异;在幼儿园职业理想各因子中,职业追求与职业素养倾向较好,职业认同得分稍低。为提升幼儿园教师整体的职业理想,应完善幼儿园教师保障机制,提高其职业认同;加强幼儿园教师职后培养培训,提升其职业素养;激励幼儿园教师自我教育,提高其职业追求。

乡村幼儿园教师社会情感线上正念干预方案设计及其实施效果

社会情感能力对促进乡村幼儿园教师个体专业成长及儿童社会情感发展的重要性日渐凸显。本研究招募82名乡村幼儿园教师为研究对象,对其中干预组(N=40)实施为期六周的线上正念干预课程,并通过混合研究方法考察干预效果。量化分析结果表明,乡村幼儿园教师社会情感能力和职业倦怠的测试时间与组别交互作用显著。线上正念干预课程显著提高了干预组幼儿园教师社会情感能力,并且职业倦怠水平显著下降。此外,质性研究结果进一步支持了正念干预能够有效促进乡村幼儿园教师自我认知、情绪管理、理解与共情以及负责任地决策等方面的发展。本研究证实基于正念的线上课程是培育乡村幼儿园教师社会情感能力和减缓职业倦怠经济而有效的重要途径。因此可借助“互联网+教育”模式,为乡村幼儿园教师提供线上心理健康培育资源和教练指导;合理设计线上正念干预课程内容及实施过程,以促进其社会情感能力发展。

农村幼儿园教师专业心理求助意向的影响因素

为了探讨农村幼儿园教师专业心理求助意向的影响因素,采用方便取样方式,在甘肃省某市选取农村幼儿园教师223名,使用基本情况调查表、简易应对方式问卷(SCSQ)、社会支持量表(SSRS)、情绪调节自我效能感量表(RESE)、寻求心理咨询帮助的行为意向量表(ISCI)进行评估。结果显示:学历为硕士及以上水平的农村幼儿园教师在ISCI的心理和人际困扰维度得分显著高于本科和大专水平的农村幼儿园教师,学历为硕士及以上水平的农村幼儿园教师在ISCI的物质滥用困扰维度得分显著低于本科和大专水平的农村幼儿园教师,月收入在5000元以上的农村幼儿园教师在ISCI的心理和人际困扰维度得分显著高于月收入在3000~5000元和月收入小于3000元的农村幼儿园教师;消极应对、客观支持负向预测求助意向,情绪调节自我效能感正向预测求助意向。研究表明:消极应对、客观支持和情绪调节自我效能感是农村幼儿园教师专业心理求助意向的重要影响因素。

幼儿园教师数字能力建设的国际经验与中国路径——基于OECD幼儿园教师数字能力框架

教师是教育数字化转型的重要推动者,为落实学前教育数字化战略部署,应高度重视幼儿园教师数字能力建设。OECD《强势开端Ⅶ:在数字时代为儿童赋权》报告首次提出幼儿园教师数字能力框架,从教育教学、管理与领导、知识开发与专业参与三个维度分析了幼儿园教师的数字能力。本研究基于OECD国家幼儿园教师数字能力框架,梳理了幼儿园教师所应具备的数字能力及其在不同维度、不同水平的具体表现。在借鉴国际经验基础上,探析我国幼儿园教师数字能力建设的主要路径,提出要优化顶层设计,建立健全幼儿园教师数字能力建设的体制机制;加强职前职后一体化培养,全面提升幼儿园教师数字基础能力;通过打造高效合作、个性化辅导的数字教育模式来增强幼儿园教师数字能力;建设高素质专业化创新型数字专家队伍,协同提升幼儿园教师数字能力,加快推动我国学前教育数字化变革和创新。

我国幼儿园教师复原力模型建构与特征阐释

选取北京、河北、海南、甘肃等地区的17位幼儿园教师作为研究对象,运用质性分析数据,构建了包含认知、情感、社会、职业和幼儿园环境五维度的我国幼儿园教师复原力模型。这一模型反映出我国幼儿园教师复原力具有文化性和情境性的特征,有助于探索我国幼儿园教师与幼儿园情境内外相关主体和相关要素之间动态的互动景观及互动效果。为了有效提升我国幼儿园教师的复原力,要增强他们对自我和职业的积极认知和情绪调节能力,为他们创造支持性的社会环境和良好的物理环境。

幼儿园教师情绪耗竭对离职倾向的影响:一个链式中介模型

幼儿园教师流失是影响师资队伍建设的重要因素之一。针对幼儿园教师因情绪耗竭而导致的离职现象,为探讨情绪耗竭、职业承诺、心理资本等因素对幼儿园教师离职意向的影响及其作用机制,以498名幼儿园教师为对象进行问卷调查。结果显示,情绪耗竭可直接或间接影响幼儿园教师的离职倾向,情绪耗竭可通过增加心理资本,提升职业承诺来减少幼儿园教师的离职倾向。为提升幼儿园教师队伍的稳定性,建议从教师个人方面和社会、幼儿园方面分别采取应对措施。

幼儿园教师多维度观察方法分类及实践注意事项

对幼儿的行为观察是我国学前教育理论探究及幼儿园实践探索过程中共同关注的热点问题。幼儿园教师进行行为观察,需要厘清多角度下的观察分类方法及注意事项。从分类方法(参与性观察与非参与性观察;定期观察、短期观察和长期观察;开放式观察和封闭式观察;直接观察和间接观察)入手,剖析不同维度分类方法的特点,提出了幼儿园教师在观察环节中需要注意得到观察许可、保证幼儿的身体和心理安全、尽量保证观察的客观性、禁止对幼儿行为医学定性等四个实践性问题。

幼儿园教师情绪劳动调查

为了解幼儿园教师情绪劳动现状,以问卷法对佳木斯市3709名幼儿园教师进行调查,结果发现,当前幼儿园教师的情绪劳动中深层扮演和自然表达得分处于中上水平,表层扮演的得分处于中下水平。本文从提升教师情绪调节能力、关注教师工作获得感、营造良好工作氛围等方面提出建议。

西部地区幼儿园教师工作压力对数字素养的影响机制研究

教师数字素养是重塑自身专业价值,推进教育数字化和实现数字战略计划的关键所在。为探讨西部地区幼儿园教师数字素养表现及工作压力对数字素养的作用机制,本文以1036名西部地区幼儿园教师为调查对象,采用幼儿园教师数字素养问卷、工作感受量表及情绪劳动量表进行调查分析。结果表明:幼儿园教师的数字素养呈中等水平,各维度发展不均衡;幼儿园教师工作压力总体上负向影响数字素养,其中工作负荷负向预测数字技术知识与技能、数字化应用和专业发展,但教学自主正向预测教师数字技术知识与技能、专业发展;情绪劳动在工作压力和数字素养之间发挥调节作用。鉴于此,提升教师的数字素养需要充足的资源支持、提升教师的数字技术知识与技能,减轻教师的工作负荷,并增强教师采用情绪劳动策略的适宜性。

《评估指南》背景下幼儿园男教师发展状况与培养策略探究

《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)颁布已有两年,在广大地区和幼儿园能不能贯彻落地,关键在于教师的专业认知与能力。作为幼儿教师队伍中的重要组成部分,男幼师的专业成长在此大环境下也有了新的要求,其核心在于看见每一个儿童,支持每一个儿童。当前,幼儿园男教师的培养、引进及后续发展一直是学前教育领域重点聚焦的课题之一。

教育数字化背景下幼儿园教师数字素养研究

学前教育数字化是教育数字化的重要组成部分,提升幼儿园教师数字素养是其中的关键一步。本文通过梳理我国教育数字化发展的背景,界定幼儿园教师数字素养的概念及内容,分析幼儿园教师数字素养的现状及提升的必要性,并从《教师数字素养》行业标准的5个维度探讨幼儿园教师数字素养提升的策略,以期推动学前教育数字化的发展。

建设教育强国背景下L市农村幼儿园教师专业发展研究

学前教育是我国教育事业的重要组成部分,幼儿教师是教师队伍里的一支坚实力量,为建设教育强国发挥着不可替代的作用。伴随着学前教育事业的发展,城市幼儿园教师的专业水平获得了显著发展,但农村幼儿教育的发展依然相对滞后,特别是农村贫困地区的幼儿园教师普遍存在观念陈旧、文化程度较低、能力不足、专业化水平低等诸多问题。文章针对这些问题提出相应的策略和建议,以促进农村幼儿园教师专业发展水平和学前教育质量的提高。