基于翻转课堂教学模式的高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核方式改革

文章首先分析了高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核现状,然后论述了基于翻转课堂教学模式的高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核方式改革的策略和方案,最后对基于翻转课堂教学模式的高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核方式改革进行了反思。

高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程思政教学设计探索

课程思政是新时代思想政治教育创新发展的需要,也是落实立德树人根本任务的重要途径。高职院校承担着为社会培养优秀人才的重任,更要重视课程思政教学设计,增强学生思想认知。本文从课程思政目标、教学内容与课程思政的融合度、课程思政的教学方法和课程思政评价体系几个方面分析目前高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程思政中存在的问题,分析了问题成因,并提出了优化对策,以期提高课程思政育人质量,实现高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程思政的整体育人功能。

混合式教学模式下学前教育幼儿园语言教育与活动指导课程学生教学技能的培养

幼儿园语言教育与活动指导课程是学前教育专业人才培养工作中的一门基础性课程,课程教学质量与学生综合素质发展有着密不可分的关系,结合学前教育专业人才培养定位,深入推进幼儿园语言教育与活动指导课程教学改革尤为重要。当前混合式教学模式正在学前教育专业人才培养中发挥着重要推动作用,但是幼儿园语言教育与活动指导课程的混合式教学实施仍然面临着一些问题,主要表现在线上自主学习任务设计不合理,线上学习资源整合拓展不充分,线上线下教学衔接缺乏深入性,线下教学活动设计缺乏创新性。深入推进幼儿园语言教育活动指导课程混合式教学模式建构应当做到基于任务驱动提高线上自主学习效率,开发微课资源保障线上自主学习质量,模拟情境引导学生展示线上学习成果,基于线上学习表现优化线下活动设计。

《幼儿园教育活动设计》课程思政教学评价研究

在多年的教育实践中,我们越来越认识到要促进学生的可持续发展,必须从根本上提升学生的综合素养,而思想道德教育是首当其冲的,通过专业核心课对学生进行潜移默化的课程思政教育,必然会产生事半功倍的效果。坚定不移地落实立德树人的根本任务,依据《高等学校课程思政建设指导纲要》,在学前教育专业核心课程《幼儿园教育活动设计》中进行课程思政教学改革,必然会使学院立德树人的根本任务落到实处。

《幼儿园教育活动设计与指导》课程实施中的问题与对策

《幼儿园教育活动设计与指导》课程是高师学前教育专业的一门重要专业必修课,它也是近年来基础教育课程改革中出现的一门新兴课程。在教学实践中,如何从原来的"幼儿园教学六法"提升教改思路,使课程设置、教材内容、教学方法等适应社会的需求,满足幼儿教育对教师的要求以及高师学前专业学生自身发展的需要,这是当前高师学前专业教育教学中亟待研究和解决的问题。

幼儿园教育活动设计与指导课程优化再思考

幼儿园教育活动设计与指导是学前教育专业必修课程,对高师生综合教育实践能力的培养具有重要作用。优化《幼儿园教育活动设计与指导》是社会发展的客观需求,是专业实践人才培养的客观需求,也是高师课程发展的客观需求。以"全实践"、建构主义和多元智力等理论为基础,提出课程性质转向以综合实践实训为主;幼儿活动用书作为课程实训教材;运用和优化合作式学习模式;加强说课在课程中的重要作用;磨课和同课异构等优化课程的具体实践措施。

学前教育专业“幼儿园语言活动设计与指导”课程翻转教学策略研究

“幼儿园语言活动设计与指导”课程是高校学前教育专业中重要的专业课程之一,是提升学前教育专业学生专业能力的一项重要教学内容,它也是课程改革过程中出现的一门新兴课程。在传统的学前教育理念中,“填鸭式”教学法让幼儿的学习变得十分被动,这对幼儿的健康成长是非常不利的。因此,加强幼师课程开展过程中的语言活动设计与指导是十分必要的。文章针对该课程的建设问题,提出了高校应以学生为主体,着重培养学生创新能力的教学目标,通过整合教学资源,利用多元的教学方式,实现课堂、知识与实践相关联,以期推动幼儿教学的改进,解决幼儿教育面临的实际问题,提升高校学前教育专业的人才培养水平。

儿童文化视域下幼儿园语言教育研究——评《学前儿童语言教育活动设计与指导》

儿童语言教育在幼儿教育体系中发挥着重要的作用,良好的语言教学活动是幼儿感知世界的基础条件之一。中国海洋大学出版社出版、贾素宁和李广兴所著的《学前儿童语言教育活动设计与指导》一书,在详细分析学龄前儿童语言发展特点与幼儿教育体系结构的基础上,提出了从儿童文化的角度来设计与组织儿童语言教学活动,同时还要求教师要在每次幼儿语言活动结束之后进行有效的评价。

“幼儿园教育活动设计与指导——健康”课程教学创新与实践研究

"幼儿园教育活动设计与指导——健康"作为学前教育专业的核心课程,具有实践性和操作性的特点。针对目前该课程在教学中存在的问题,从课程目标的定位、课程内容体系的建构、课程教学方法的创新以及课程评价的完善四个方面展开研究,以期提高该课程的教学效果,培养学生教育教学实践能力。

《幼儿园教育活动设计与指导》课程设计和课程教学改革的探索与研究

《幼儿园教育活动设计与指导》是理论和实践双重性的课程，是注重学生实践的应用型课程，还是“上承学前‘三学’（学前卫生学、学前心理学、学前教育学）专业理论课，下启‘说、弹、唱、画、跳’及‘教育见习实习’专业实践课”的中介与桥梁。《幼儿园教育活动设计与指导》具有鲜明的理论综合性和实践操作性的特点，在学前教育专业课程中起着承上启下的作用；

“幼儿园语言教育活动设计与指导”开放式课堂教学模式探究

传统教学过程中,大部分教师采用理论灌输式教学模式,学生被动接受理论知识,基于此背景,构建“幼儿园语言教育活动设计与指导”开放式课堂教学模式,以切实提高学生的学习能力与实践应用能力。

高职学前教育专业幼儿园教育活动设计课程教学探索

在环境教育和多元文化教育领域,高职学前教育专业幼儿园教育活动的设计和实施研究主要集中于融合理论和实践活动以提升教学效果,深入分析融合式环境教育项目、多元文化教育活动两个具体教学案例,旨在增强学生对环境保护的意识、培养学生对不同文化的理解和尊重。为此,围绕课程教学现状、目标、内容、方法等方面进行深刻讨论,结合理论教学和实践活动的教学策略,不仅具有提升学生的知识理解、情感参与以及行为改变的作用,还具有推动学生全面发展的意义。

《幼儿园教育活动设计与指导》课程改革思考

《幼儿园教育活动设计与指导》课程是学前教育专业必修理论基础课,也是大专学前教育专业的新型课程,其教材内容、教学模式以及教学方式、方法的改革有着很大的必要性。在改革的实践中如何调整本学科的教改思路和教学实践,从课程设置到教材内容、教学方法等怎样适应社会的需求,满足幼儿教育对教师的要求,以及幼师学生自身发展的需要,是我们当前应该思考、急待解决的问题。

“三全育人”视域下“幼儿园活动设计与指导”课程思政实施策略

文章首先对“幼儿园活动设计与指导”课程进行了简介,然后提出了“三全育人”视域下“幼儿园活动设计与指导”课程思政实施策略,包括构建课程思政团队,推进全员育人;加强课程设计,科学规划全过程育人;加强机制建设,积极促进全方位育人。

“三教”改革背景下高职院校活页式教材开发与研究——以《幼儿园教育活动设计与指导》课程为例

“三教”改革中,教师是根本,教材是基础,教法是途径,它们形成了一个闭环的整体,解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。在产教融合的背景下,高职院校应根据学生未来的职业需求开发活页式教材,将其建立在学生今后岗位工作任务流程操作的基础之上,以使学生能够更好地适应岗位工作任务需求。笔者以《幼儿园教育活动设计与指导》为载体,基于幼儿园典型活动项目任务,同时结合实例,从课程开发的出发点、基本特征、独特性等方面进行了教材开发的具体论述。旨在探寻一种以“学中做、做中学”为特征的职业院校的教学用书,以期能更好地服务于学生今后岗位工作需求。

幼儿园科学课程的活动设计与指导

2001年7月,教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》,把科学领域列为学前教育的五大领域之一,科学课程在幼儿教育中得到了前所未有的重视。幼儿园科学课程的活动设计是实现科学课程目标的基本途径,是科学课程的核心环节和实质性阶段。幼儿是科学课程活动设计的主体,从幼儿的兴趣和需要出发,激发幼儿对科学课的兴趣,使幼儿在获取知识的同时,自主性、探究性、创造性等得到良好发展。

幼儿园语言活动设计的策略分析

本文围绕幼儿园语言活动设计的策略展开论述,探讨了科学设计、关注问题解决等多方面的策略,以培养幼儿语言表达和思维能力。通过分析富有启发性的主题选择、开放性问题设置、合作与讨论的鼓励、个体差异的差异化教学等具体策略,旨在为幼儿园教育者提供有效指导,创设更富有启发性的语言学习环境,促使幼儿在活动中充分发展语言能力。文章强调了注重幼儿问题解决的过程,倡导思维导向的评价方式,提倡挑战性的学习任务,以及科技手段在语言活动设计中的应用。

案例教学法在幼儿园教育活动设计与实践课程中的运用

文章旨在探索案例教学法在幼儿园教育活动设计与实践中的应用及价值,发现其能显著提升教学实效,增强幼儿学习动力,培养综合能力,促进团队合作与培养创新思维。具体策略涵盖案例引导、问题思考、小组讨论及鼓励解决方案等。期望这些方法能优化课程设计与实践,提升教学质量与幼儿成长效果。

幼儿园课程游戏化建设背景下的语言课堂教学活动的探究

幼儿园教育教学是围绕五大领域开展的,目的是通过五大领域教育的过程,促进幼儿全面健康与快速地成长、促进幼儿掌握各领域知识并有效提升综合能力。其中,语言领域是五大领域中排在首位的教育内容,原因是各领域知识的学习都离不开语言领域的支持。因此,幼儿教师要重视语言领域教学,并在教学中采取有利于幼儿语言快速成长的教育策略。课程游戏化是当前幼儿教育中普遍采用的教育方式,满足了幼儿实际需求并显著提升了教学效果,幼儿教师在开展语言课堂教学活动时应积极采取课程游戏化策略,激发幼儿学习兴趣并快速实现教学目标。

基于产教融合、校企合作背景下高职理实一体化课程评价模式探究——以“幼儿园社会教育活动指导”为例

产教融合、校企合作背景下,校企联合共同参与培养学生,高职院校与企业通过开设共同课程、见习实习、毕业设计等形式,将理论知识和实践技能有机结合,实现了高职理论课和实践课程的一体化。这种背景下,高职理实一体化课程评价成了一个重要的研究课题,其旨在评价高职理论课程与实践课程的融合度、企业满意度、学生就业能力等方面的表现,以及这种模式下双方合作的有效性和优化空间。目前,我国关于该类课程评价是问题多、研究少,国际视野下的研究更是少见,大家的焦点大多集中在研究探寻如何实现理实一体化的问题,而对于该类课程评价没有给予足够的重视。本文以高职学前教育专业《幼儿园社会教育活动指导》为例,从产教融合校企合作相关概述出发,结合职业院校的职业教育特点及德国、美国、澳大利亚、英国的课程评价模式,分析产教融合、校企合作背景下高职理实一体化课程评价体系存在的问题,进而探索构建“以学生为中心,以职业能力培养为本位”的理实一体化课程评价模式,做到以评促学,以评促教,有效提升理实一体化课程的教学效果和教学质量。