“幼儿教师国家级培训计划”实施的若干问题

"幼儿教师国家级培训计划"实施两年来,总体上取得显著成效。但是,在培训机构的资质、参训学员的遴选、培训模式的构建、培训动机的激励、培训过程的督导,以及培训效果的评估等方面仍然存在着一些不足。一方面,需要进一步完善项目实施的管理体制与执行机制;另一方面,也需要进一步加强对培训模式的探索。

在2012年“幼儿教师国家级培训计划”重庆市开班典礼上的讲话

今天，我们以重庆第二师范学院为主会场，以西南大学、重庆师范大学、重庆三峡学院、重庆文理学院、长江师范学院为分会场，隆重举行2012年“幼儿教师国家级培训计划”重庆市开班典礼。

民族贫困地区有效实施“幼儿教师国家级培训计划”的实践与思考

学前教育是我国当前教育改革的重要领域,学前教育的发展离不开高质量幼儿教师队伍的建设。为加强中西部地区农村幼儿教师队伍的建设,我国从2011年起将幼儿教师培训纳入"国培计划"之中。滇西地区幼儿教师国家级培训计划的实践,在探索民族贫困地区有效实施幼儿教师国家级培训计划方面积累了一定的经验和成果。

重庆市2012年“幼儿教师国家级培训计划”开班典礼在重庆第二师范学院举行

7月11日上午，重庆市2012年“幼儿教师国家级培训计划”（简称“幼师国培”）开班典礼在重庆第二师范学院南山校区南山礼堂举行。重庆市教委副主任钟燕出席并做了重要讲话。

H高校在农村牧区幼儿教师国家级培训中的探索与实践——以H高校幼儿教师的模拟教学培训模式为例

H高校自承担农村牧区幼儿教师的国家级培训以来进行了积极的探索与实践,其中尝试将模拟教学这一模式运用于成人幼儿教师的培训当中最为典型。模拟教学是该校学前专业具有地区特色的教学模式,文章论述了模拟教学模式的具体涵义、实施意义以及实施策略,以为其他高校农村牧区幼儿教师的国家级培训提供借鉴。

“国培计划”短期集中培训项目实施的问题与建议——以黑龙江省“幼儿教师国培计划”短期集中培训项目为例

"幼儿教师国培计划"对农村幼儿教师的专业发展具有重要意义。调查发现,黑龙江省首批农村幼儿教师短期集中培训项目在实施中存在着一些问题,如遴选学员把关不严;缺少科学系统的培训需求分析;培训内容脱离农村幼儿园实际等。建议后批次的短期集中培训项目应加强项目合作共享、培训方案适宜性、项目绩效评价的系统性,以提高培训的实效性。

“中小学教师国家级培训计划”政策的延续与变革

在落实立德树人根本任务过程中,教师的角色极为重要,培训是帮助教师成功实现育人目标和教育质量提升的重要策略之一。"中小学教师国家级培训计划"的政策体现了国家在新时期对教师培训的理解与期望。本文梳理了2010年至2016年所颁布的有关"中小学教师国家级培训计划"的政策,从目标定位、课程内容与制度设计三个维度分析了七年来"中小学教师国家级培训计划"政策的延续与变革,对正处于关键转型期的"中小学教师国家级培训计划"政策制定与实施提出建议。

教育部办公厅 财政部办公厅下发关于做好2018年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知

为深入学习贯彻党的十九大精神，全面加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，按照中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）总体要求，进一步增强教师培训的针对性和实效性，教育部办公厅和财政部办公厅就做好2018年“国培计划”组织实施工作有关事宜下发通知。

教育部办公厅 财政部办公厅下发关于做好2019年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实全国教育大会精神,按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及中小学幼儿园教师国家级培训计划(以下简称“国培计划”)总体要求,培养造就高素质专业化创新型教师队伍,切实提升广大教师立德树人能力,教育部办公厅、财政部办公厅就做好2019年“国培计划”组织实施工作有关事宜下发通知。

教育部办公厅 财政部办公厅下发关于做好2017年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知

为深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略,全面加强教师队伍建设,培养造就一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型教师队伍,

教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2019年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知

教师厅[2019]2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局,有关单位:为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实全国教育大会精神,按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及中小学幼儿园教师国家级培训计划(以下简称“国培计划”)总体要求.

美国“开端计划”中的幼儿教师培训及其启示——以“科学启智计划”为例

“开端计划”（HeadStartProject）始于1965年．是美国联邦政府对处境不利的儿童进行教育补偿，以追求教育公平、改善人群代际恶性循环的一个早期儿童教育项目。

在职培训对乡村幼儿教师队伍建设的积极影响——以湖南省幼师“国培计划”项目实施为例

本文以湖南省幼师"国培计划"项目实施为例,论述了在职培训对乡村幼儿教师队伍建设的积极影响:提高教师职业认同感,减少乡村幼儿园在职教师的流失;从专业理念、专业知识和专业能力三方面提升转岗教师的专业素质,优化乡村幼儿教师资源;搭建以信息化手段应用为核心的网络平台,转变教师的学习方式,为乡村幼儿教师提供专业持续发展的有力保障。据此,提出了将在职培训纳入乡村幼儿教师队伍建设的构想。

教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划 组织实施工作的通知

教师厅[2020]1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、财政局,有关单位:为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,切实提高精准培训的组织能力,努力形成"学习强师"的可持续发展局面,不断增强教师立德树人的本领,建设适应教育现代化要求的高素质专业化创新型教师队伍,坚决打赢疫情防控阻击战,现就做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划(以下简称"国培计划")组织实施工作有关事宜通知如下。

幼儿教师“国培计划”培训成果转化存在的问题与对策研究——以徐州幼儿师范高等专科学校“国培”项目为例

幼儿教师"国培计划"对农村幼儿教育具有示范引领和促进改革的重要意义。自2011年起,徐州幼儿师范高等专科学校连续五年承办"国培计划"幼儿园骨干教师示范性培训项目,在培训成果转化方面取得可喜成果。该文探讨了幼儿教师"国培计划"培训成果转化的必要性,并针对幼儿教师培训成果转化存在的问题,结合徐州幼专培训成果转化的实践经验,通过分析培训绩效曲线图及培训迁移模型,围绕培训迁移动机、培训迁移气氛等几个维度,提出促进幼儿园教师培训成果转化的相应策略。

基于“标准”的幼儿教师培训整体改革探索——以广西幼儿师范高等专科学校实施“国培计划”项目为例

本文基于《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《教师教育课程标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》和《“国培计划”课程标准（试行）》等,以广西幼儿师范高等专科学校实施“国培计划”项目为例,通过调研分析、针对需求制定目标,探索创新、分层分类实施课程,整合资源、线上线下专业引领,优化管理、文化自信激发后劲等举措,探索幼儿教师培训整体改革。

2006年幼儿教师民间工艺培训班办班计划（二）

民间工艺源远流长，是我国文化宝库中的一枝瑰丽奇葩，具有简便、易行、经济、不受时间、场地限制等特点。民间工艺大多是手工类技艺，幼儿园老师心灵手巧，参加此培训可以掌握一些传统的技能，有助于在教学中形成自己的特色。同时，幼儿园通过选派教师参加学习，手工教学中以此为特色还能成为有特色的幼儿园。教师参加此培训的课时可以认可为继续教育课时。

推进教师网联计划开展国家级中小学教师远程培训筹备工作会在京召开

根据教育部2007年教师培训计划，教育部师范司于2007年3月14目在北京召开了“推进教师网联计划，开展国家级中小学教师远程培训筹备工作会”。参加会议的有教育部师范教育司培训处处长唐京伟，数学新课标修订小学组负责人、东北师范大学教科院院长马云鹏教授，高等教育出版社教师教育与基础教育分社王宏凯社长，全国中小学教师继续教育网任东杰总编及来自湖南、湖北、福建、山东、广西等省教育厅师范处、教师继续教育指导中心的专家、领导。会议由全国教师教育网络联盟秘书处李德芳秘书长主持。

乡村幼儿教师培训需求研究与实践——以河南省实验幼儿园参与“国培计划”为例

我国乡村幼儿教育师资力量不足、教师素质普遍不高,已经成为制约学前教育质量提高的一个重要因素。“国培计划”的实施与开展,为乡村幼儿教师的专业发展提供了机会。本研究以河南省实验幼儿园参与“国培计划”为例,研究和分析了当前乡村幼儿教师培训的需求,针对目前出现的问题,提出了要扎实调研,为教师学员“量体裁衣”;组建动态更新的培训专家库;注重实践,凸显培训特色;跟踪服务,让好理念真正落地的实践策略。