浅析学前专业“幼儿英语教学法”课程优化途径——以豫章师范学院为例

“幼儿英语教学法”是一门关于幼儿英语教学的师资培训课程.优化“幼儿英语教学法”课程的教学质量,可以提高学前幼儿英语的教学质量,满足幼儿学习英语的需求.现通过对豫章师范学院“幼儿英语教学法”课程开展调查,了解该课程的教学现状和问题,从课程目标和课程内容、课程教学模式和方法等方面优化课程教学.

线上线下混合模式下英语教学法课程教学研究

本研究以英语教学法课程为例,围绕学生知识、能力和素质三方面的综合培养,依托信息技术,建立了以“学生为主体、教师为主导、实践为主线”的自主化及合作探究型的线上线下混合式教学模式,该教学模式突破了传统课堂教学的时空限制,提高了学生的认知和实践能力。课程通过学生一人同课多轮、多人同课异构、师生共讲一堂课,有效提升了学生的教学能力、育人能力、自主发展能力和师德践行能力。

高职英语课程混合式教学法应用研究

混合式教学法在后信息时代具有极强的代表性,标志信息化教育改革在我国教育发展方面取得的重要成果,一体化教育资源整合、多元化教育实践互动及系统化教育服务对接,为混合式教学法在高职英语课程教学方面的运用奠定良好根基。文章将基于对英语混合式教学法应用优势分析,探究混合式教学法的应用条件与使用方向,并重点围绕提升线上英语课程教学能力,制定多种混合式教学法的应用策略,提升高职英语混合式教学法的应用实践能力。

分层教学法在高职英语课程中的应用

英语课程在高职课程体系中占有重要位置,随着高职教育的深化改革,传统的教学模式无法满足高职英语教学需求,应当推动先进教学模式在高职英语课程中的应用,其中,分层教学法受到重视。分层教学模式能满足学生的差异化学习发展需求,顾及学生的英语基础、思维能力,帮助教师提升英语课程教学效果。对此,本文针对分层教学法在高职英语课程教学中的应用价值展开探讨,对于分层教学法应用期间出现的一些问题进行研究,而后对于如何推动分层教学法在英语课程教学中的应用提出优化建议,希望能为高职英语教师提供一些参考,切实发挥分层教学法的价值。

生成式人工智能应用于英语教学之初探——以英语译林版八下Unit4 reading微课程教学法实验课为例

本文基于微课程教学法,借助生成式人工智能(AIGC)助力学生从事英语微项目学习活动,并分析了生成式人工智能在微项目学习中的良好成效与不足之处,对中小学教师如何跟上科技时代的步伐,引导学生用好生成式人工智能具有发人深省的意义。

基于CBI的对比教学法在高职英语课程 思政教学中的应用探索

本文基于CBI(Content-BasedInstruction,内容衬托教学理念)在对比教学法的基础上,阐释了加强高职英语课程思政的意义,通过对现阶段高职英语课程思政教学中存在的问题进行分析,从提高教师政治理论素养、遵循学生的认知规律、平衡教材中西文化元素、完善教学设计与测评机制等方面,探讨CAFLT(ContrastiveApproachtoForeignLanguageTeaching,外语对比教学法)在高职英语课程思政教学中的有效应用,旨在提升高职英语课程思政的教学质量,增强高职学生对国家发展道路、理论、制度、文化层面的认同感和自豪感,培养具有崇高的理想和良好的修为的职业技术技能人才。

情境教学法应用于小学英语教学

情境教学法应用于五年级英语教学能够激发学生的兴趣,提升课堂教学效果。本文以促进英语课程教学改革为目的,采取案例分析的方法对故事情境、生活情境、问题情境、趣味情境等不同教学方法在五年级英语教学中的应用提出建议,以供同行参考。

语块教学法的教学应用研究——以“英语视听说”课程为例

语块教学法作为一类较新颖,不同于传统课堂教学的教学方法,可以有效提高学生学习英语的积极性。本研究选择了英语专业大一的两个班级作为受试对象,以“英语视听说”课程为例,采用课堂实验教学、问卷调查和访谈相结合的研究方法,探讨语块教学法的应用现状。本文主要探究如何将预制语块运用于大学英语视听说课堂当中,以及语块教学法是否会对视听说教学起促进作用。通过语块教学法在实验班的教学实践,本文发现虽然大部分学生使用语块的水平不高,但是语块教学法可以帮助学生了解语言差异,从整体上掌握英语语法规则,提高语言听说能力和自主学习能力。

课程思政视阈下激励教学法在大学英语语法教学中的实施路径研究

课程思政的思政元素以其积极的正能量输入,对学生的学习动机起到了有效的促进作用。英语语法课堂上如果能有效地对学生进行激励就可以充分调动学生的学习积极性,达到教学目的,从而获得较高的教学质量。本研究将激励教学法与大学英语课堂相融合,在课程思政视阈下通过对高校英语课堂实施激励教学法的常见问题进行了剖析,对其应用于大学英语语法课堂的实践进行了探讨,并就如何在高校大学英语语法课堂上应用该方法进行了初步的探索。笔者期望能够为激励教学法运用到大学英语语法教学探索出一条新的思路。

故事教学法在创新高职英语课程教学中的应用研究

文章首先介绍了故事教学法的相关概念和理论基础,然后分析了故事教学法应用于高职英语教学的优点和需要解决的问题,接着探讨了故事教学法在创新高职英语课程教学中的应用策略,并结合实际案例展开了分析和讨论,最后总结了故事教学法在创新高职英语课程教学中的应用效果和意义,并提出了相关建议。

词块教学法在高中英语写作教学中的三个维度

新课改提出,高中教师在开展英语教学时,需要注重培养学生基本的英语技能,其中就包括写作能力。而写作能力是学生对所学英语知识掌握及应用情况的具体呈现,所以,教师若想培养学生的写作能力,就要帮助学生积累更多的英语知识,比如词汇、短语、语法等等。对于学生掌握的这些知识,也要提供锻炼的机会,使学生能够熟练应用相关知识。在高中英语课程中,写作教学占据着重要地位,若想通过写作教学提升学生的写作质量,就需要在写作教学中,引导学生积累更多的英语词汇,并采用合适的教学方式,锻炼学生在不同语境中对英语词汇进行灵活应用的能力,这样既能够确保写作教学的实际效果,也能够提高学生的写作水平。

分层教学法在农村初中英语教学中的应用

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调了个性化教育的重要性。为了提高农村初中英语教学质量,教师应实施分层教学法,通过学生分层、内容分层、目标分层等方式进行针对性教学,不仅能够帮助学生加强对语言知识的理解与运用,还有利于增强师生之间的互动,对高效英语课堂的构建起到推动作用。本文简要论述了分层教学法在农村初中英语教学中的应用价值,并深入探析了具体的应用策略。

“幼儿教师英语口语”课程思政教学的策略与路径探究

分析学前教育专业英语口语教学存在的问题及思政教学的重要性。结合“幼儿教师英语口语”课程实例,提出其与思政教育融合,能实现协同增效。基于对我国学前教育专业英语口语教学现状的深度分析,提出“幼儿教师英语口语”课程思政与素质教育并重的教学策略和路径。

产出导向法和混合式教学融合设计——以英语教学法课程为例

英语教学法课程是培养英语师范生教学能力的核心课程,其教学效果和质量直接关系到学生能否胜任教育实习工作、获得教师资格证以及未来能否顺利进入教师行业。针对现实教学中耗时低效、学用分离的现状,笔者尝试对课程教学进行改革,构建了以产出导向法为理论框架,以学习通为线上平台的混合式教学模式。希望能为促进英语教学法课程的有效教学提供一定的参考。

情境教学法让中职英语教学活起来

中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上,帮助学生进一步学习语言基础知识,提高听、说、读、写等语言技能,引导学生在真实情境中开展语言实践活动。语言是客观环境的真实反映,学生只有在真实的或模拟的情境中才能更好地激活相关记忆。

POA教学法指导下将中华优秀传统文化融入大学英语阅读课程教学

本文以POA教学法为主导,尤其是基于其“全人教育说”的教学理念,探究如何在大学英语阅读教学中挖掘和补充中华优秀传统文化元素,既发挥教师的“主导作用”,又最大程度地培养学生的批判性思维,从而实现中华优秀传统文化在大学英语阅读课程中的渗透。本文主要基于其教学理念中的“全人教育说”,通过POA的教学流程,探究如何将中华优秀传统文化有效地融入大学英语阅读课程教学。

情景教学法在初中英语教学中的应用研究

英语语言学习与其他课程知识学习有很大的差别,英语语言的学习要在一定的语言情境中进行,将英语语言与实际情景结合到一起。初中英语教师借助英语知识教学内容,语言学习模式和学习的实际规划,运用情景教学法,能够让学生有效地学习英语知识,引起学生的学习欲望,让学生的英语知识技能得到有效训练,以此推动初中英语课程的可持续运行,为学生高中阶段英语知识学习作良好铺垫。本文主要就情景教学法在初中英语课程教学中的应用策略展开分析研究。

以情境教学法助推初中英语新发展

随着新课程改革的逐步推进与素质教育的深入落实,教师需要立足新课程核心素养指标,用创造性的思维革新自身教学方法,在优化整体教学结构的同时突破传统理念,使教学效率与成果得到双重提升。在教学方法改革的基础上,教师要充分考虑学科自身特点以及学生具体的学习情况。

让任务型教学法在初中英语教学中“大显身手”

任务型教学法,是教师通过设计任务来引导学生完成所学课程,从而实现教学目的。初中生尚不具备充分的学习经验,也没有足够的知识储备,因此,在英语学习中布置学习任务是老师能够有效指导学生学习的一种特殊的教学方法。英语是初中课程的主体之一,而阅读又是其中的关键环节,因此必须给予足够的重视。教师应该在初中英语教学中勇于革新,让任务型教学法发挥其应有价值,以激发学生英语阅读兴趣,加强阅读能力,全面提升英语应用能力。

基于POA教学法的高校英语课程思政教学研究

目前,高校英语课程思政教学存在思政教育与专业教学脱节、思政教育没有贯穿教学全过程和教师思政水平不高的问题,导致学生学习积极性不高,课程思政教学效果不理想。运用POA教学法,可以提升高校英语课程思政教学的有效性,促进专业与思政内容的融合,提升学生学习的积极性。通过POA教学法的三步骤———驱动、促成、评价,设立思政教学主题,聚焦思政观点,巩固思政教学效果,可以提升高校英语课程思政教学的有效性,增强学生的团队意识和协作能力,提升学生学习的自觉性和主动性,加深学生对于课堂中思政教育的理解,推进高校英语课程思政建设。