张雪门的“幼稚师范实习理论”及其当代启示

文章阐释了幼稚师范实习意义,探讨了幼稚师范实习策略,提出了幼稚师范实习的借鉴经验,即扩充实习内容,提高幼师生综合素养;延长实习时间,实现理论与实践的交叉融合,以及规范实习流程,引导幼师生独立成长。

张雪门幼稚师范实习理论对学前教育专业实习的启示

张雪门先生在幼稚师范实习理论中提出“有系统组织的”实习,该理论对我国学前教育专业实习仍具有重要的借鉴意义。本研究根据张雪门幼稚师范实习理论的内容和形式、实习基地、时间、导师与方法四个方面内容,提出拓展实习内容、丰富实习形式,建立稳定的实习基地、与实习基地密切合作,延长实习时间、实施全程教育实习,选择优秀实习指导教师、提高实习质量等启示。

高师院校师范类专业实习生角色冲突——基于扎根理论的研究

教育实习在师范类教育专业人才培养中占据举足轻重的地位,是锤炼学生实践能力、深化学生教育认知的核心环节。以S校40名师范类专业实习生为样本,基于扎根理论的研究方法,深入探索并分析师范生实习过程中出现的角色冲突现象。研究发现,师范生在实习期间面临着多重角色的扮演与多种职责的履行,这往往导致角色期待、角色能力及角色实践之间的内在冲突,同时也存在因同时承担不同角色任务和职责而引发的角色间冲突。基于此,从实习生的角色认识、角色学习、角色支持及角色适应等四个维度出发,提出相应策略,缓解实习生角色冲突压力,促进实习生角色完善,进而提高师范生人才培养质量,为后续适应教师工作奠定坚实基础。

优化职业学校学生实习选择权:社会实践理论的应用与策略

采用布迪厄的社会实践理论,考察场域动力学、惯习模式和资本转换三个维度,揭示了实习选择权的社会生态结构。研究发现,教育资源分配的不均衡、学生惯习与社会期望之间的冲突,以及资本积累的不平等问题,是实习选择权面临的主要挑战。对此,提出了构建全面的实习评价与反馈体系、培养职业规划意识、优化实习资源配置和深化校企合作等策略。

正反馈闭环管理系统理论的教学模式在乳腺外科护理实习带教中的应用

目的:分析正反馈闭环管理系统(PFS)理论的教学模式在乳腺外科护理实习带教中的应用效果。方法:采用随机抽签法对70名乳腺外科护理专业实习生进行分组,每组35例;对照组采取常规实习带教模式,观察组在常规带教基础上实施PFS理论教学模式;对两组的教学效果进行比较。结果:观察组实习生的出科成绩、教学效果、教学质量、实习生满意率及各项综合能力评分均高于对照组,组间各指标具统计学意义(P<0.05)。结论:在乳腺外科护理实习带教中运用PFS理论的教学模式,能够提升教学效果,教学质量高,实习生综合能力培养效果好,满意度高。

资源保存理论视角下实习教师的抗逆力现状及改善建议

实习教师作为教育领域的基石人才,对推动教育质量的提升具有关键性作用。通过对279位实习教师进行问卷调查并辅以7位实习教师的访谈发现,实习教师的总体抗逆力水平相对较高,但在情感维度和动机维度方面存在明显短板。究其原因,是由于个体内部资源难以激活,资源积累与利用不足以及环境资源供给不够,资源获取与维护受限。因此,必须高度关注实习教师个体资源和环境资源的保护、维持以及构建,以提高实习教师的抗逆力水平。

协同理论视域下社会工作专业校内外实习基地教学化运行模式研究

社会工作校内外实习基地是社会工作专业不同阶段实务能力培养的重要教学设置。本研究在中国社会工作专业实习发展多年的基础上,结合社会工作专业校内实训基地和校外实习机构双向建设、多元性、专业性等方面的需求特点,分析目前教学实习基地建设面临校内外割裂、系统内要素碎片化、专业性缺位等问题,探讨从协同运行动力、协同运行机制以及协同效应的评估机制等方面构建社会工作专业校内外实习基地教学化运行模式。

基于PDCA理论的线上线下融合教学模式在内科实习带教中的应用

探讨基于PDCA理论的线上线下融合教学模式应用于内科实习带教中的效果。方法 将2023年1月至2023年9月在我院消化内科实习45名的临床实习医师纳入对照组,实施传统教学模式;将2023年9月至2024年6月在我院消化内科实习的临床实习医师45名纳入试验组,实施基于PDCA理论的线上线下融合教学模式。比较2组教学后理论知识与病案分析考核成绩、Mini-CEX考核成绩、带教老师对实习医师的评价及实习医师对教学模式的评价情况。结果 试验组理论知识与病案分析考核成绩、Mini-CEX考核成绩均优于对照组(P<0.05);试验组带教老师对实习医师满意度优于对照组(P<0.05);试验组实习医师对教学模式的评价优于对照组(P<0.05)。结论 基于PDCA理论的线上线下融合教学模式应用于内科实习带教可提升实习医师理论知识与实践操作技能,增强实习医师综合能力,提高教学效果。

学前教育专业师范生毕业实习困境与超越--基于具身认知理论视角的分析

毕业实习是理论与实践的“黏合剂”,是师范生实践智慧生成的重要途径。基于具身认知理论视角,采用滚雪球抽样法对M学院33名学前教育专业师范生进行半开放访谈,发现学前教育专业师范生在实习过程中面临情感困境、知识困境及实践困境。进一步分析发现学前教育专业师范生毕业实习困境产生的原因可以发现:双导师指导模式流于形式引发师范生情感困境;产教学分离引发师范生知识困境;实习评价脱离教学实践导致师范生实践困境。对此,提出学前教育专业师范生毕业实习困境突破的实践逻辑:以促进师范生实践智慧发展为目标,强化双导师协同机制;以发展师范生职业能力为导向,优化课程顶层设计;以提升实习质量为重点,改进毕业实习评价机制。

新时期遥感科学与技术专业微波成像理论教学与课程实习设计

针对全链路遥感人才培养的迫切需求,本研究梳理了微波成像课程传统教学中存在的问题,分析了微波成像课程在武汉大学遥感科学与技术专业第二版“遥感科学与技术大类培养方案”课程体系中的位置和作用。并在此基础之上,将思政教育、国内外微波成像新知识融入教学内容中,为微波成像课程分别设计了合适的理论教学内容与课程实习内容,最后对改进微波成像课程的教学方法进行了探讨,以期实现“三全育人、课程思政、学研协同、实践创新”的新时期教育模式。

基于给养理论对英语师范生实习焦虑问题的分析与建议

作为教育实习效果的重要影响因素,实习焦虑问题的本质在于机构给养匮乏、目标给养缺失、消极过程给养过度和实习生自身教学实践经验不足。从给养理论出发,缓减或消除英语实习教师来源于课堂管理、教学工作、负面评价及英语语言的焦虑的关键在于:采用合作教学方式、提供丰富的机构给养、增强教育实习指导队伍建设、提供积极的过程给养、依托线上线下英语课程资源以及提供丰富的有形给养。

基于构建主义理论融入课程思政理念的混合式教学模式在实习护生临床教学中的应用

为探讨基于构建主义理论融入课程思政理念的混合式教学模式在实习护生临床教学中的应用效果,便利选取2023年1月至8月轮转德阳市人民医院神经内科的78名实习护生为研究对象,根据入科轮转时间顺序随机分为观察组和对照组各39名。对照组采用传统带教模式进行临床护理带教,观察组应用基于构建主义理论并融入思政元素的混合式教学模式进行教学。比较两组护生理论及操作考试成绩、核心能力、患者安全态度和职业素养、教学满意度的差异。研究结果显示,基于构建主义理论融入课程思政理念的混合式教学模式有助于提升临床实习护生的带教质量,提高护生核心能力及职业素养,护生教学满意度较高,具有较高推广价值。

趣味性扑克牌教学法在内分泌科实习护生胰岛素理论知识培训的应用

目的将趣味性扑克牌教学法用于某三级甲等医院内分泌科实习护生胰岛素理论知识培训的效果观察。方法用便利抽样法将实习护生按入科时间前后分为对照组与试验组各40名,对照组采用传统理论授课与操作演示培训胰岛素理论知识与注射技能,试验组在传统教学法基础上,于第3周增加趣味性扑克牌教学环节,比较2组胰岛素相关理论知识考核成绩。结果培训后试验组胰岛素理论知识成绩显著高于对照组(P<0.05),其中胰岛素理论知识包含胰岛素分类知识、胰岛素注射技术与部位轮换、胰岛素使用注意事项3个模块试题平均分均高于对照组(P<0.05)。结论趣味性扑克牌教学法有助于提高实习护生胰岛素的理论知识,能调动实习护生的求知兴趣,让其在轻松的氛围中加强对知识点的理解和记忆,有助于提高实习护生的胰岛素分类识别能力,可供临床实习护生胰岛素知识培训方式的选择作为参考依据。

PDCA循环理论在高职顶岗实习中的应用实践

文章探讨了如何通过PDCA循环理论来提高顶岗实习质量,将学生的整个顶岗实习过程视为一个大的实施项目,并以“大环套小环、小环保大环”的方式,在整个顶岗实习全过程中全面应用PDCA循环,形成闭环管理,提高实习质量。分别阐述了PDCA循环理论中的计划、执行、检查和处理四个步骤如何在实习过程中实现,并提出了经验教训及改善方法。通过这些实践探索提供了一个可供借鉴的经验,为提高顶岗实习的质量管理打下基础。

英语师范专业实习教师职业身份构建的研究

师范专业学生教育阶段,教师的职业身份构建至关重要,也是师范专业学生职业选择和职业发展决策的重要基础,师范专业学生教育研究应该从教师职业身份构建角度开始探究。基于社会文化理论框架,以某师范院校的36名英语师范专业实习教师为研究对象,采用实习报告主题分析的定性研究方法,调查研究英语师范专业实习教师在教育实习期间的教师职业身份构建。研究发现:知识和技能,教师工作和职业氛围构成英语师范专业实习教师职业身份构建的主要因素。文章研究了英语师范专业实习教师在实习期间教师职业身份构建过程,对于英语师范专业师范生的培养具有现实意义。

基于ARCS理论的PBL教学法在本科生临床实习教学中的应用

目的探讨基于注意-相关性-自信心-满足动机模式(attention,relevance,confidence,satisfaction,ARCS)理论的以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学模式在本科生临床实习教学中的应用。方法选取2020年12月—2022年12月在南京医科大学第一附属医院实习的临床专业本科生作为研究对象。分为对照组(25名)和试验组(26名),对照组采用传统教学模式,试验组采用基于ARCS理论的PBL教学法。比较2组医学生理论知识考核和操作技能考核成绩,以及对疾病基本概念、临床表现、诊断标准、治疗原则的掌握程度。结果试验组理论知识考核成绩[(92.65±3.62)分]和操作考核成绩[(92.59±2.59)分]显著高于对照组理论考核成绩[(87.03±3.52)分]和操作考核成绩[(87.25±2.44)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组对疾病基本概念、临床表现、诊断标准、治疗原则的掌握程度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统教学模式相比,基于ARCS理论的PBL教学法下医学生丰富了理论知识和提高了操作技能,在对疾病基本概念、临床表现、诊断标准、治疗原则的掌握程度也相对提高。

实习支教生教师承诺的影响因素与作用路径研究——基于扎根理论的分析

教师承诺是教师对自己的教学和研究工作具有强烈的归属感和高忠诚度,其直接影响到教师专业发展和学校人才培养质量。对参与实习支教的17名支教生展开半结构化访谈,采用扎根理论方法,建构了实习支教生教师承诺的影响因素与作用路径模型。研究发现,教师承诺内在地包含对学生、对教学、对教师职业三方面的承诺;实习支教工作要求、实习支教资源支持构成的外部教育环境,与实习支教生自我认知、实习动机构成的内部自审环境,共同作用于教师承诺。建议通过明确实习工作要求,持续提供支教资源,抓住关键事件触发内在驱动等途径提升实习支教生教师承诺。

基于建构主义理论的护理专业实习生死亡教育效果研究

为了研究基于建构主义理论的护理专业实习生死亡教育效果,文章选取2022年1月至7月在德阳市某三甲医院实习的护理专业99名实习生为研究对象,遵循方便抽样原则,将其随机分为对照组(49人)和实验组(50人),对照组采取常规死亡教育方法,实验组在对照组的基础上实施基于建构主义理论的死亡教育方案,结果显示,实验组护理专业实习生的死亡态度、照顾临终患者态度、死亡应对能力明显优于对照组护理专业实习生,差异具有统计学意义(P<0.05),说明基于建构主义理论的护理专业实习生死亡教育效果显著。

协同理论视角下中职生顶岗实习管理探究

中职生顶岗实习管理存在目标的共同性不明确、计划的共商性不深入、校企共管的协调性不足,其原因在于校企缺乏共同的目标定位、管理计划、责任落实和综合评价系统。校企在中职生顶岗实习管理中,应基于协同理论,共同制定顶岗实习管理目标体系、共同建立顶岗实习管理计划、共同落实顶岗实习协调管理、注重元评价促进评价体系的优化等。

跨理论模型的行为干预策略对实习生医院感染防控知信行的作用研究

目的探讨跨理论模型的行为干预策略对实习生医院感染防控知信行的作用。方法查阅国内外相关文献资料,采用自行设计的《实习生医院感染认知情况调查表》,对2023~2024年惠州市某三甲综合医院实习的15所医学院的实习生医院感染知识、态度、行为现状进行调查,对其实施跨理论模型的行为干预策略,对比干预前和干预后实习生医院感染防控知识调查得分、态度调查得分、行为改变得分及感控措施执行情况等方面的干预效果。结果实习生在医院感染防控相关知识总评分为(53.23±5.36)分,态度总评分为(18.26±2.48)分,行为总评分为(8.23±1.45)分;干预后实习生医院感染防控知信行评分显著高于干预前(P<0.05);干预后实习生感控措施执行率显著高于干预前(P<0.05)。结论跨理论模型的行为干预策略可提高实习生医院感染防控意识,改善其知信行,减少医院感染事件发生。