“广播节目播音主持”课程教学改革探析

在播音与主持艺术专业里,"广播节目播音主持"课程是一门实践性很强的专业核心课程。在新媒体技术快速发展的新时代,如何有效提升"广播节目播音主持"课程的教学效果,已受到诸多高校的关注。本文从当前信息技术高速发展所带来的机遇和挑战入手,探讨"广播节目播音主持"课程的教学改革,以期能为相关研究提供一定的参考。

基于岗位制实践模式的广播节目主持艺术课程教学改革探究

广播节目主持艺术课程是播音主持艺术专业的核心实践类课程,是培养广播行业人才需求的重要组成部分。当下,基于广播行业的融媒发展趋势,相对陈旧的课程培养模式已不能培养出胜任行业岗位需求的复合型广播人才,因此,高校要积极探究岗位制课程教学培养模式,从课程内容、课程理念、教学设计、课程评价等方面尝试以行业岗位需求为导向的课程改革,为广播节目主持艺术课程教学质量提升提供重要参考。

融媒时代广播节目播音主持人转型发展探究

在融媒时代,广播节目播音主持人面临着诸多挑战和机遇。为了适应这一变革,主持人需采取多种策略以转型发展。关键措施包括深入了解网络直播平台特性、创新内容形式以提升互动体验,以及持续学习和适应新技术。同时,加强内容创新是至关重要的,涉及跨界融合、增强听众互动,以及运用最新技术创新节目形式。这些策略不仅能帮助播音主持人更好地与听众建立联系,提升节目吸引力,还能够促进其专业技能和市场竞争力的提升。在融媒时代,不断创新和适应是播音主持人蓬勃发展的关键。

新媒体环境下广播节目播音主持课程的改革思路

为了有效提升广播节目播音主持课程的教学效率,必须对该课程进行改革,为此文章通过对该课程进行分析,发现课程新要求,并分别从课程内容、课程教学、考核方式等方面提出改革思路,培养适应社会发展的新媒体播音主持人才。

广播节目播音主持的教学实践改革与创新研究

随着信息时代的快速发展和广播媒体的普及应用,广播节目播音主持作为一种重要的传媒形式,扮演着传递信息、引领文化潮流的重要角色。在传统的教学模式下,广播节目播音主持教育往往侧重于传授基础知识和技能,缺乏对学生创新能力和实践能力的培养。然而,随着广播行业的不断发展和变革,传统的教学模式已经不能满足新的需求。因此教学实践改革与创新成为培养具有创新思维和实践能力的播音主持人才的关键。本文对广播节目播音主持的教学实践改革与创新路径展开探讨,旨在为读者提供参考。

新媒体时代播音与主持艺术专业“双师型”课程建设路径——以广播节目主持课程为例

本文从“双师型”课程团队建设、校企合作共同开发课程、学科竞赛与传媒实践并举、线上线下实践平台构建等方面,结合广播节目主持“双师型”课程建设实例,探讨新媒体语境下播音与主持艺术专业“双师型”课程的建设路径。当前,地方本科院校播音与主持艺术专业人才培养,面临与新媒体行业对传媒人才需求不匹配的突出问题,希望本文能为此提供些许有益参考。

高校播音与主持艺术专业课程思政教学改革探索

课程改革与思政育人功能的融合是应用型本科高校播音与主持艺术专业教学探索的课题。应用型本科高校探索将非物质文化遗产传承、乡村振兴和播音与主持艺术专业的思政教学密切结合,构建专业课程与思政课同向同行的格局,实现知识传授与价值引领的有机统一,提高大学生的综合素质和职业竞争力,为社会培养更多优秀人才。

搭建“H型”链式双轨模式升级播音主持课程体系

智能媒体时代到来,高校播音主持专业课程建设面临着新的挑战和机遇。研究发现,在新时代背景下,播音主持专业仍存在教学重点失焦、课程设置不当、学科认同模糊等“老大难”问题。基于此,本文创新性地提出了“H型”链式双轨模式。在这种模式下,一侧通过“自上而下”的方式树立受众、产出、互动、整合的四个思维意识,另一侧则通过“自下而上”的方式提升自新式学习、现场感应对、口语化传播、艺术化创作、个性化表达、人性化关怀等六大专业能力,两侧的平行轨道由时代前沿需求连接,在各环节相互照应、协同递进,为智媒时代高校播音主持课程体系的转型和升级提供有益参考。

红色文化融入《播音与主持》课程思政教学的策略

近年来,随着高等教育的普及和社会发展的迅速进步,大学思想政治教育的重要性日益凸显。然而,由于传统的思政教育模式过于单一和抽象,难以引起学生的兴趣和参与度,教育效果有待进一步提升。在此背景下,将红色文化融入《播音与主持》课程思政教学成为了一个备受关注的问题。基于此,本文主要针对红色文化融入《播音与主持》课程思政教学当中的方式进行分析,希望可以起到参考的作用。

全媒体传播对高职院校播音与主持专业课程设置的影响分析

现代网络信息时代下,客观上促进了网络信息技术的发展,带动了全媒体时代的建设,促进了全媒体的传播。在此基础上,人们获取信息的方式发生了很大的转变,也同样加快了信息传播的速度,拓展了信息接触的渠道。但是,全媒体时代下,随着爆炸式增长的数据信息数量,同样在模糊新媒体同传统媒体的界限,给播音主持工作开展带来了更大的难度。因此,高校作为我国人才培养的主要场所,在全媒体时代下,需要重点做好播音与主持专业课程设置,确保人才建设能够适应当下的发展需求。

广播节目播音主持教学改革路径分析

现今,教育部门对播音与主持艺术专业的教改工作十分重视,新课改视域下,积极探索广播节目播音主持课程教学改革策略,这能为社会发展培养优秀的艺术生,同时,还能打造高效艺术课堂。本文在必要性分析的基础上,总结当前该课程教改期间遇到的现实问题,并提出可行性改革路径。希望能为相关艺术工作者提供参考,从整体上提高广播节目播音主持课程教学质量。

广播节目播音主持人语言表现力及基本素养研究——评《广播节目播音主持》

广播节目的核心要素之一就是广播播音主持人,媒介融合时代背景下,广播节目播音主持人只有具备良好的语言表现力及高尚的基本素养才能更好地提高广播节目的质量及吸引力,才能实现广播节目的可持续发展。中国传媒大学播音主持艺术学院编著的《广播节目播音主持》(2015年10月由中国传媒大学出版社出版)一书详细地介绍了广播播音的特性、含义、样式,对不同类型的广播节目播音进行了详细描述,对广播广告播音应注意的问题进行了详细阐述,这对研究广播节目主持人语言表达力和基本素养具有一定的理论指导意义。

融媒体时代播音主持专业课程思政探索

播音主持专业既要促进影视文化行业发展,又要贯彻党和国家大政方针,在融媒体环境向公众传播正确信息。播音主持专业除培养学生扎实的播音主持理论素养和实践技能,还要重视学生理想信念、思想道德和法治素养培育,推动学生专业能力和职业道德同步发展。课程思政理念的提出,为融媒体视域下播音主持专业改革指明了方向。由张晓锋、邹举主编,中国传媒大学出版社出版的《新闻传播学课程思政案例》一书,落实课程思政建设要求。

全媒体背景下广播节目播音员主持人的职业困境及应对策略

基于全媒体时代背景,本文以广播节目播音员主持人作为研究对象,首先分析在全媒体背景下播音员主持人正面临的职业困境,然后运用理论与实际相结合的方式,针对不同职业困境提出应对策略,供各位播音员主持人参考。

播音主持课程的互动参与式教学改革路径探析

播音主持专业教师在教学改革中运用互动参与式教学方法,应明确其基本内涵和主要特征,对其教学选择和实践过程有清晰认识,解决教学实践出现的不同问题。在此基础上,提出通过如下路径深化播音主持课程教学改革:以专业教材为依托,构建多元化教学主题;明确专业教师职责,推进动态化教学建设;优化专业教学设计,增强系统化教学评估。

广播节目播音主持语言表达中的问题与对策

广播节目的主持人依靠语言与听众联系,声音是实现二者信息沟通和感情交流的唯一载体,语言表达的优劣决定着广播节目播音主持人的专业水准,对节目的整体质量也有直接彩响。本文阐述了广播节目中播音主持语言表达的重要性,通过对目前广播节目播音主持语言表达过程中存在的主要问题进行系统分析,有针对性地提出了一系列合理化对策,以期能有效地提高广播电台节目的可听性和互动性,增强节目的情感体验和收听黏性,有效增强节目的核心竞争力。

广播节目播音主持教学改革路径初探

广播节目播音主持是播音与主持艺术专业学生的专业必修课程,同时也是主干课程,在播音主持教学中占据十分重要的位置。目前,广播节目播音主持课程的常用教材还是传统的实用播音教程,内容陈旧老套,与当今社会现实有明显差异,而且教学方法也循规蹈矩,无法在课堂上激发学生的学习兴趣,因此探究广播节目播音主持教学改革路径势在必行。

浅谈广播节目的播音主持技巧

笔者从事播音工作已经有20多年的时间,回想自己话筒前的20年,感触最深的一点体会就是：要想做好播音工作,就要真正做听众的知心朋友。刚刚开始从事播音工作时,笔者总是一味追求技巧,结果吃了不少苦头,走了许多弯路。后来在向老同志学习的过程中,笔者逐渐认识到播音技巧固然重要,但仅有技巧是不够的,只有把自己置于听众之中,时时想到听众,努力做他们的知心朋友,这样播出的声音,主持的节目,才会饱含真情,听众才会产生共鸣。

针对广播节目播音主持人语言表现力及基本素养的探究

广播节目主持人的语言表现力和基本素养对提高广播节目质量,打造良好的精神风貌具有积极作用。在媒介融合时代背景下,广播节目播音主持人只有具备良好的语言表现力及扎实的基本素养才能更好地提高广播节目的质量,才能实现广播节目的可持续发展。

广播节目播音与主持的差异性研究

在地方广播媒体中,播音员客串主持人的现象比较普遍。由此许多人认为,播音与主持其实没有根本的区别,只是说法不同而已。受这种理念的支配,平时不同类型的广播节目临时缺人播音或主持,就会随便拉一个人来顶岗,导致节目的质量不能得到保证。本文以一个广播节目主持人的视角,从三个层面阐述了播音和主持两者存在着多方面差异的观点。