“应用写作”教学的几点体会

“应用写作”教学与“大学语文”教学有所不同，“大学语文”重在欣赏，“应用写作”重在实用，其教学的主要内容是不同文种的一些写作模式，属条条框框的内容，与“大学语文”比较起来．其枯燥程度不言而喻。怎样才能将这门枯燥的课讲得既让学生学到知识，又让学生感兴趣呢？下面谈谈我的几点体会。

“应用写作”教学与学生健康人格的塑造

“应用写作”的教学应遵守诚信与道德原则、准确无误的格式原则，注重对学生人格的塑造。主要途径是：第一，结合写作学发展史，对学生进行道德人格的教育；第二，结合写作内容，对学生进行国情国策的教育，培养学生对国家、民族的责任感；第三，结合写作实践，对学生进行集体主义、挫折教育和审美情趣的培养；第四，紧扣写作案例，对学生进行思想品德教育。

浅谈“应用写作”教学对学生的能力培养

“应用写作”课教学的目的,是将应用文知识转化为能力。如何实现这一目标呢?笔者认为,教师的每一个教学环节都应为这个目标服务,备课、授课、作业设计等都应围绕这个中心进行。离开了这个根本性的东西,应用文教学必然会流于形式,走入误区。传统的教学方法是:教的一方往往把主要精力放在释定义、划分类、讲作用、讲格式、讲要求上,忽视有效的写作实践训练,出题考试的内容往往偏重于基础理论,易误导学生死记硬背。而学生则是消极、被动地听课,甚至敷衍应付,不注重能力的提高。这种状况是与从应试教育转变为素质教育改革相悖的。应用写作这门课的实践性非常强,教学中应加强写作实践,用所讲授的基础理论知识指导写作实践,这样才能养成学生勤奋练笔的习惯,在练习中运用知识,积累知识,使之转化为写作应用文的能力。 (一)以练为主,以讲为辅。 以练为主,即以学生的“写”为主;以讲为辅,要求教师必须讲在“点子”上,“导”在关键处。传统的教法并没有真正做到让学生扮主角,因此笔者认为教师应着重抓好两个环节:一是认真设计训练项目,有目的、有计划的指导学生去写。认真设计训练项目,即紧密结合教材,结合学生所学专业,结合社会实际工作需要,自选自编对学生有实用价值的练习题。有目的。

A Study of the Flipped-Classroom Model in Teaching Practical English Writing

Based on the output-driven input-enabled hypothesis, we proposed an instructional design model for a preliminary research of the flipped classroom in teaching practical English writing. During the research, we made two questionnaires, which revealed that most students preferred and benefited from this new pedagogy. Based on the research, the author discusses the characteristics of the flipped-classroom pedagogy for teaching ESP as well as such basic ESP instructional principles as mulflmodality, interacfivity, practicability and leamer-centeredness. The flipped-classroom teaching mode is expected to supply valuable insights to College English teaching reforms in China.