基于OBE理念的“建筑结构抗震”课程教学改革与探索

OBE理念,即以学生学习成果为核心导向的教育理念。“建筑结构抗震”课程是高等学校土木工程专业重要的专业必修课,涵盖了多个学科领域,在培养学生的专业素养、实践能力和创新思维方面具有关键作用。“建筑结构抗震”课程具有很强的实践性和理论性,学生在课程学习中、教师在授课过程中都存在着一定的问题。通过探讨传统教学模式中的问题,针对教学内容、教学方法等提出了基于OBE理念的教学设计和教学模式,完善了教学效果评价,以期为提高“建筑结构抗震”课程质量和改善教学方式提供借鉴。

课程思政理念下“建筑结构抗震”课程项目化教学研究

基于课程思政的基本理念,结合“建筑结构抗震”课程的特点,将项目化教学方法引入到课堂教学中。文章以工程实际案例的各个复杂问题解决方案为索引,融合全过程中所需要的专业知识和技能,设计具体教学内容,改进教学方法。在应用型人才的培养过程中,项目化教学方法不仅加深了学生解决实际问题的能力,而且还提升了学生的学习兴趣。

课程思政在“建筑结构抗震”课程教学实践中的探索

自古以来,德育教育就是教育教学中不可或缺的重要环节,新形势下的德育教育不单纯是思政课的要务,而是要融入教育教学的各个环节。“建筑结构抗震”课程选取恰当的课程思政内容、构建完整的课程思政体系,在专业课程教授的同时潜移默化地影响学生的世界观、人生观、价值观以达到“三全育人”的要求。

应用型本科“建筑结构抗震”课程思政教学改革初探

“建筑结构抗震”是土木工程专业的必修课程,建筑是否具有良好的抗震性能关系着人民的生命和财产安危,学生将来从事建筑结构的抗震设计和施工工作,不仅要掌握过硬的专业知识和能力,更需具备良好的职业品格和正确的行为规范。本课程通过课程思政改革,体现应用型本科人才培养特点,建立课程思政元素库和案例库,采用多样化的教学方式,将思政元素与专业教学融合于无形之中。

案例与微课结合下“建筑结构抗震”课程教学研究

“建筑结构抗震”课程是土木工程专业的重要专业课。针对“建筑结构抗震”课程理论深奥、实践性与综合性强的特点,采取优化教学方案、精选工程案例、重构线下教学以及调整课程评价等改革措施,建立了工程案例与微课助学结合模式下的“建筑结构抗震”课程新型教学模式。基于该模式展开的课程教学改革实践表明,教师有效引导了学生的课外学习,实现了对学生的适当“增负”,学生加深了对理论知识的理解,提高了工程实践能力。

建筑结构抗震设计课程案例教学法探索--以台湾省花莲近海7.3级地震为例

建筑结构抗震设计课程是土木工程专业的必修课程,针对该课程难度大、综合性强、传统教学模式教学效果差的现状,进行了案例教学法的教学探索。以台湾省花莲近海7.3级地震为背景,将课程中零散知识点进行串联讲授,结合学生小组调研模式,强化学生对基本理论的理解,加强理论联系实际,促进综合能力的培养。

长持时地震动对建筑结构抗震影响的研究进展

该文综述了长持时地震动作用下建筑结构抗震性能的研究进展。介绍了长持时地震动的定义和特性;梳理了长持时地震动作用下建筑结构数值模拟、试验研究和理论分析的研究进展;详细综述了长持时地震动作用下建筑结构的延性性能、耗能能力、易损性和抗倒塌性能的研究进展。此外,介绍了考虑长持时地震作用影响的建筑结构抗震设计方法,梳理了国内外建筑结构抗震设计规范对长持时地震作用的考虑方法,并对长持时地震动作用下建筑结构抗震性能的研究进行了展望。建议关注长持时地震动作用下建筑结构的抗震性能,进一步研究长持时地震动的定义和特性,改进长持时地震动作用下建筑结构的数值模拟、理论分析和试验研究方法,深入探讨长持时地震动作用下各类建筑结构的地震响应、易损性和抗倒塌性能,为未来结构抗震设计及评估中考虑长持时地震作用的影响和规范修订提供参考。

考虑非结构构件的木结构古建筑抗震性能研究综述

木结构古建筑是我国文物建筑的主体,它以木材为主要承重构件,具有深厚的历史文化价值。本文根据已有研究,从结构试验、数值模拟、抗震性能评估方法 3个方面,总结了含有隔墙、隔扇、雀替等非结构构件的古木建筑抗震性能研究现状。研究表明,非结构构件可以限制榫卯节点拔榫,改善节点受力,不同程度提高结构的强度、刚度和耗能能力,降低了结构在地震作用下坍塌的概率。最后结合我国木结构古建筑的研究现状以及与其他国家的研究差异,给出了未来木结构古建筑抗震性能的可能研究方向。

教具在建筑结构抗震教学中的应用

建筑结构抗震设计已成为土木工程专业本科阶段的一门重要课程。该课程理论内容较多,概念抽象难懂,传统教学方法难以将复杂原理进行具象化演示。针对抗震教学中的问题和难点,将可操作的教具引入课程教学,丰富教学手段,帮助学生理解教学内容中抽象的概念和理论。以单自由度体系的地震反应分析、杜哈梅积分、地震反应谱3个知识点为例,给出了教具在抗震教学中的应用案例,通过地震响应现象的展示,引导学生主动思考,让枯燥难理解的理论易懂。根据问卷调查的反馈信息,并与未采用教具教学的年级进行了对比,采用教具教学的年级取得了良好的教学效果,学生的学习兴趣得到激发,自主学习的能力得到增强,学习成绩得到提升,课堂教学的交互体验感更好。

以立德树人为导向的课程思政教学评价方案研究——以“工程结构抗震”课程为例

在传统的“工程结构抗震”课程教学中,教师往往只注重专业知识的讲授,而忽略了思想政治教育的重要性。因此,文章探讨了将立德树人教育理念融入“工程结构抗震”课程的方法,并提出了相应的课程思政教学评价方案,旨在促进学生在专业技能和思想素质上得到全面提升。该方案通过重新定义课程教学目标、挖掘思政元素、设计思政元素的切入点、建立完善的评价体系等路径,将专业教育与思想政治教育深度融合。通过实施该方案,学生的社会责任感、创新精神和实践能力等得到培养,“工程结构抗震”课程的教学质量显著提升。研究成果为“工程结构抗震”课程的教学改革提供了有益参考。

“古建筑结构抗震及加固保护”刊首语

中国古建筑以其极高的历史、艺术、文化和科学价值屹立于世界建筑之林,是中华文明不可分割的组成部分。文物保护功在当代,利在千秋。然而,在漫长的历史岁月中,由于本体缺陷以及外界因素的综合影响,古建筑普遍处于结构体系破坏、多种病害缠身、在地震等重大灾害下潜伏坍塌的危险状态,健康和安全状况不容乐观。在此背景下,为了实现对古建筑的传承与保护,近年来学者们在“古建筑结构抗震及加固保护”领域开展了大量工作,取得了众多的理论和技术成果,该方向也成为文物建筑预防性保护的研究热点。

建筑钢结构设计课程线上线下混合式教学探索与实践

从分析建筑钢结构设计课程存在的主要问题入手,探索实施线上线下混合式教学的创新型教学模式。将课程的建设重点重构为温旧、预习、多形式线下课堂、扩展性实践课堂、课后实践复习、挑战性作业六个模块,并针对这六大模块的改革进行探索与实践。结合授课内容,把握培养政治认同、家国情怀和职业道德素养思政主线,打造课程专业知识和思政育人并行的课程新形态。

高层建筑结构设计中不规则问题与抗震措施分析

在中国经济日益发展的今天,建筑行业发展进程加快,大大提高了人民群众的生活水平。高层建筑工程项目数量不断增加,建筑功能、建筑外观、住房类型也越来越多样化和个性化。在这样的大背景之下,鳞次栉比的城市高层建筑应运而生。高层建筑从高度上表现出来的特点来看,结构受力上比一般建筑要复杂得多。高层建筑受到自身自重荷载,水平风荷载及地震作用等侧向荷载作用比较大,有必要对高层建筑设计过程中的许多概念与内容展开深入的研究与分析讨论。本文将结合工程实际,对高层建筑结构设计不规则问题进行简单分析,并在此基础上深入探讨其抗震方法。

高职院校土建类专业课程与思政教育耦合设计与实践——以建筑结构课程为例

随着高等教育的深入发展,课程思政建设已成为完成立德树人根本任务的重要战略。研究团队深入挖掘专业课程中的思政元素,提炼了“家国情怀、使命担当”的课程思政主题,确立了“做中华脊梁、托举中国梦”的课程思政目标,通过主讲教师、思政教师、校外工程师的“三协同育人”机制,实现了教学内容的模块化和思政教育资源化,从而构建了“12345”课程思政教学体系,实现了专业课程与思政教育的有效融合,有效提升了学生的综合素质,得到了同行、学生和用人单位的高度认可。

基于SC教学理念的土木工程专业课程教学改革--以建筑结构抗震设计课程为例

以建筑结构抗震设计课程为例,针对目前教学中“以教师为中心”的问题,结合该课程内容多、学时少、教学难度大等特点,基于“以学生为中心”(Student-Centered)的教学理念,从教学内容、教学方法、实践环节和评价体系等几个方面,调整教学模式和教学手段,鼓励和引导学生课后自主学习,解决课时少、内容多的问题;采用多种手段辅助教学,激发学生的学习兴趣;重视实践教学环节,增强学生的综合应用能力和创新实践能力;完善教学评价体系,将过程性指标引入评价体系,同时也对教学工作进行评价,形成师生之间的良性互动。改革前后教学效果的比较分析,说明基于SC教学理念的改革能充分调动学生的学习激情,增强学生自主学习能力,提高学生的学习成绩;同时也促进了教师教学水平的提高。

对建筑结构抗震课程教学的思考

建筑结构抗震是一门土木工程专业学生的必修专业课,该课程涉及内容多,学习难度大。搞好课程教学的关键是激发学生热情和培养学生兴趣。在课程教学实践中,逐渐形成以反应谱理论、概念设计为主线的教学理念,并突出结构变形能力的重要性。本文结合课堂教学情况和学生反馈信息,从地震震害特点、抗震设防原则、地震作用计算和概念设计及构造措施等四个方面对课程教学要点进行讨论。

虚拟实验在建筑结构抗震课程教学中的应用

建筑结构抗震课程是土木工程专业学生本科阶段的一门专业课程。该课程理论内容多,较为枯燥,教学中存在真实实验操作困难、"重理论,轻实践"等问题。对此,将交互性强、可操作性高的虚拟实验引入建筑结构抗震课程教学,并与传统真实实验进行对比分析,阐述虚拟实验的重要性与必要性。以隔震结构为例,提出可供参考、借鉴的虚拟实验设计思路。从问卷调查获取的反馈信息来看,虚拟实验具有良好的教学效果,应合理利用虚拟实验的优势,将其与土木工程专业课程教学融合,注重交互式开发。应注意的是虚拟实验仅作为真实实验的补充,不能忽视传统的真实实验。

建筑结构抗震设计课程教学实践的几点思考

对于土木工程专业特别是建筑工程方向的学生来说,建筑结构抗震设计是一门非常重要的专业课程。其特点可归纳为三点:理论性强、综合性强、实用性强。由于学时较短,该课程教学存在较大的困难。文章指出了当前教学中存在的一些典型问题,并提出了相应的建议。

工程教育认证背景下建筑结构抗震课程思政教学探索

十八大以来,国家对高校的思想政治教育提出了新要求。针对高校的课程思政建设要求,以同济大学土木工程学院建筑结构抗震课程为例,通过分析课程思政的意义与目标,结合工程教育专业认证中以学生为中心、成果导向、持续改进三大核心理念,挖掘土木工程专业中蕴含的德育教育元素,并根据建筑结构抗震课程自身的特点,探索课程思政教育教学的改革路径。分析从教学目标、教学内容、教学形式与机制三个层面展开,并提出了课程思政教学改革建议:首先,课程思政应当从教学目标这一层面摆正价值观,明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人;其次,思政元素应当映射课程的具体内容,巧妙地融入教学中,做到“润物细无声”的效果;最后,以学生为中心,通过改革教学形式与机制,提升学生自我认知的思政能力。

遵循结构逻辑与材料适用的体育建筑设计课程建设

文章以长安大学建筑学专业在四年级所开设的体育建筑设计专题课程为例,阐释其教学理念以遵循结构逻辑和材料适用为核心目标,采用理论与实践并重的教学方式,为高年级学生在大跨度体育建筑及其他公共建筑设计中教授相应的设计理念与方法,在建设进程中的模型制作与表达、参数化设计、联合教学及评图等方面形成了自身的教学研究特色。