传统课堂、“开放”课堂与教学技术

立足于教育实践中教师热衷于采取“背诵”这一教学方式的现象，分析其背后的深层原因，并试图探寻再构建“开放”课堂的方式。可采取三个步骤达到以上目标：第一，建立一个教学通用模型，关注内含于环境之中的根本任务和约束；第二，证明、分析教学行为的原始模型中所述框架的效用，并支持作者的假设——为了理解教师的行为，必须观察其教学环境以及作为社会环境的任务、结构和资源；第三，研读关于“开放”教育的著作，以证明一个假设——不解决任务和资源问题而企图改变课堂教学行为是不现实的，相反，教学技术的改变可以有效改变课堂教学行为，并建立一个开放性课堂。

应用信息化构建旅游专业开放式课堂

本文以《导游漏接事故的处理及预防》教学课堂为例,浅析应用信息化开展“开放互动式”课堂教学的必要性、实践过程及实践反思,信息化“开放互动式”课堂教学实践初期存在一定的局限性,但作为一种新型的教学方式,值得我们去研究。