台湾“开放型”科技产业政策研究

本文以台湾“科技导向”的发展战略为脉络 ,分析了“开放型”科技产业政策产生的动因及实施效果 ;剖析了由“开放”转向“紧缩”的弊端 ;对科技产业政策的稳定性与协同性提出了若干浅见。

“开放型”工程硕士研究生培养模式研究

工程硕士专业学位的设置对于增强我国企业实力和市场竞争力具有重要的作用。然而，当前的工程硕士的培养存在较大程度的“封闭性”．与工程硕士研究生培养的目标不协调，影响了工程硕士研究生培养的质量和作用的发挥。本文针对传统工程硕士研究生培养的封闭性，提出“开放型”工程硕士研究生培养模式．即建立开放的招生体制、组建开放的培养主体、构建开放的课程体系、实施开放的教学模式。

教师继续教育“开放型”培训模式的实践与探索

教师继续教育的“开放型”培训模式是作者在工作实践中总结出的行之有效的培训模式。本文从“开放型”培训模式的内涵、应用策略及工作经验和体会几方面进行了论述和探讨。

重构“开放型经济”政策体系的探索与思考——实现“外向型”向“开放型”经济质的飞跃与模式创新

党的十八大以来一再强调要"全面提高开放型经济水平",特别是习近平总书记要求广东在形成全面开放新格局方面走在全国前列,这既是一个宏观全局的大问题,也是一个只争朝夕的新问题,如何适应"开放型经济"模式转变的时代要求,如何辨析"外向型经济"与"开放型经济"的内涵变化与模式创新,如何重构"开放型经济"的政策体系,是当前政府面对新的形势与任务,需要形成在开放型经济时代具有不同特征和体系的公共经济政策,以有利于更加准确地引导经济社会实现持续增长、自主创新、经济转型、有效激励、和符合国际惯例等具体的发展目标,文章以咨政文体方式,提出了面对全新的开放型经济形态进行有针对性政策设计的建议,包括及时调整甚至重构相关的系列政策并重构新的政策体系。

创设“开放型”课堂 培养小学生数学创新精神

创设"开放型"课堂,是培养小学生数学创新精神的重要途径。所谓"开放型"数学课堂,就是教师通过对所授教材内容适时地调整与删减,对整个教学过程整体优化,促使学生运用定向思维、逆向思维、发散思维等不同的多向思维,对教学内容开展不同角度探索的过程。

浅议数学的“开放型”题型

随着课程教材的改革 ,近年来中考题型更注重考察学生的创新意识和发散性思维。中考命题中有相当一部分是开放型试题。本文试对什么是“开放型”试题、中考开放型问题的分类及如何加强开放性命题的教学作了阐述。

谈中考“开放型”问题

所渭“开放型”问题，就是让学生参与试题的编拟的整个过程，以发展学生创新能力为中心，促使学生主动地发现问题，提出问题，得出科学的结论，使学生逐渐形成独立分析思考的习惯。通过问题的提出、探索、解决，发展学生的创新能力，培养学生创新思维和发散性思维。

构建“开放型”数学教学模式

传统的数学课堂教学模式，总是“师讲生听、师问生答”。整个教学过程都是以教师为中心，而学生只是全部活动中的参与者之一。没有真正地发挥其主体作用，因此，思维不能有效拓展，能力也得不到充分的培养，要想让学生在课堂教学中真实地“活”起来。就该让他们有真正的自主。“开放型”教学让学生有了一个可以展示自己的好机会。下面谈几点本人的认识和实践：

实施“开放型”教学 促进学生主动发展

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，新的课程改革理念提倡在教学的全过程中学生能积极主动地参与学习。“开放型”教学恰恰符合了这一课程改革的要求。“开放型”教学是根据学生个性发展的需要，

探讨小学“开放型”综合实践课的价值及实施策略

综合实践活动课程具有的自身课程特性决定了其有着与其他课程不同的一个基本特征:开放性。与传统综合实践活动课不同,"开放型"综合实践活动课能带领学生走出课本、走出课堂,引领其走进大自然、社会生活,在开放时空中引导学生通过实践发展自身探究和创新能力,使其掌握正确科学研究方法,有效提高自身实践能力,培养综合素质。本文主要结合具体教学实例,探讨小学"开放型"综合实践课实施的价值,并在此基础上提出相应实施策略,以更好地提升小学生的实践能力。

实施“开放型”教学促进学生自主创新

随着知识经济时代的到来，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为教育的基本特征和时代的需要。因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，让学生主体参与教学，焕发课堂活力尤为重要。

“开放型”试题的特点及对策

气象与人民生活关系密切。“德尔菲定律”揭示了气象业投入与产出之间的关系即在气象业投资1元钱，可以获取98元的经济回报。我国某省气象部门一年便可为本省带来经济效益15亿元以上，一些地区已经出现了专业的气象经纪人和气象服务企业，气象经济已成为我国经济新的增长点，回答：“试用所学经济知识分析气象经济迅速发展这一现象?”

让课本习题“开放”起来

本文从＂条件开放＂＂结论开放＂＂过程开放＂三个角度举例说明了如何充分利用教材中的课后习题进行改编或开放探索,即教师应在平时的教学中进行＂开放型＂问题训练,从而提高学生解决本类问题的能力.

论网络对思想政治工作新方法的拓展

网络使思想政治工作的方法得以从如下几个方面拓展 :一是由“灌输式”向“交互式”教育方法创新 ;二是由“说教式”向“情境性”教育方法拓展 ;三是由“单向式”向“立体式”教育方法飞跃 ;四是由“模本型”向“开放型”