“异分母分数加、减法”教学设计与反思

教学目标：1．使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数加、减法。 2．渗透“转化”的数学思想，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系。发展数学思考。

自主先学 提升学力——“异分母分数加、减法”教学实践与思考

【设计理念】本课教学立足于前测和教材的对比分析,确定“自主先学”为学生的主要学习方式,通过展示学、交流学、深化学等数学活动,引导学生经历学情反馈、反思评价、提炼学法等过程,将知识技能内化为自身的能力,从而有效促进学生的自能发展,最大限度地激发和提升学生的学习力.

巧设情境,妙明算理,重育思想——“异分母分数加、减法”教学设计及评析

大家在阅读专业文章时，常常需要对一个观点从多个视角进行分析，特别是了解正方和反方的观点．这样会让我们的思考更加深入。朱乐平小学数学名师工作站“一课研究”团队在2017年4月开展了“主题辩论”教学研讨会。

“异分母分数加、减法”练习课的教学设计

【教学内容】人教版五年级下册“异分母分数加、减法练习课”。 【教材与学情分析】在练习之前学生已经熟练地掌握了同分母分数加、减法的计算方法；理解了异分母分数加、减法的算理；初步掌握了用通分的方法计算异分母分数加、减法。相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍。因此，异分母分数加、减法是本单元学习的重点。于是在学生初步掌握用通分的方法计算异分母分数加、减法的基础上教材安排了练习课，以进一步熟练异分母分数加、减法的计算方法，完善他们的认知结构。

注重“四能”培养渗透数学思想——“异分母分数加、减法”教学纪实与评析

教学内容:义务教育教科书人教版五年级数学下册第六单元“分数的加法和减法”第二课时。教学目标:1.理解并掌握异分母分数加减法的计算法则,能正确地进行计算。2.引导学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程,培养学生的“四能”,在解决问题的过程中自主探究算理、算法,渗透“转化”的数学思想,培养几何直观、数学归纳等能力。

教师发展指导者工作的案例研究--以“异分母分数的加减法”教学指导为例

教师发展指导者是最近几年为东西方教育界关注的焦点之一。"异分母分数的加减法"的教学指导案例是顾泠沅教授研究团队的研究案例之一。文章描述了该指导案例的研究概况,并对研究所得结果进行了分析。

《异分母分数加、减法》教学设计

教学内容 苏教版国标本10册第80页例1、“试一试”和“练一练”，练习十四的第1～4题。教学目标1．让学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法。

知识建构:从“儿童现实”出发--《异分母分数加、减法》教学与思考

异分母分数加、减法计算算理的探索以及算法的掌握,需要建立在学生的经验现实和认知现实等“儿童现实”基础上,引领学生深度体会“通分”实际上是把不同的计数(分数)单位转化成相同的计数(分数)单位,从而帮助他们打通整数加、减法,小数加、减法以及分数加、减法的计算算理和算法,自主建构异分母分数加、减法的计算算理和算法,并基于学生的思维现实、生活现实、实践现实等,在知识的巩固运用和回顾反思中进一步理解异分母分数加、减法的运算意义、应用价值,促进数学知识的掌握与思维能力的发展。

从“多声”到“共声”——评贲友林老师《异分母分数加减法》一课

贲友林老师执教的《异分母分数加减法》一课,令我印象深刻的是活跃的课堂教学氛围,特别是对关键问题的理解,学生有不同的见解,并围绕不同的观点进行讨论和辨认。这种课程教学中的"多声",体现了学生的主动性和对关键问题的深入理解。在课堂中需要听到不同的声音,也要使学生敢于发出不同的声音,更重要的是如何利用学生的"多声",发现与内容本质相关的声音或困惑,进而鼓励学生独立思考、认真倾听、提出质疑,最后达到对问题的真正理解,逐步由"多声"到"共声".

《异分母分数加减法》教学设计

教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书·数学五年级（下册）第80～81页。 教学目标 1．理解并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数加减法。

异分母分数加减法计算“四步曲”

异分母分数加、减法的计算法则是：先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。根据计算法则，可分四步进行异分母分数加、减法的计算：一看、二通、三算、四约。

寻求算理与算法的平衡——以《异分母分数加减法》教学为例

异分母分数加、减法是正数范围内关于加减法的一次终结，也是学生由直观思维走向抽象思维的重要一步。如果说前面学习的整数加减法以及小数加减法还可以依靠比较直观的计数单位理解相同计数单位相加的算理，而在异分母分数加减法中，直观的计数单位隐去了，只留下了相对抽象的计数单位。

对数学教学“控制”与“开放”的思考——以“异分母分数加减法”教学为例

案例 教学“异分母分数加减法”时，教师出示2-1＋4-1让学生计算。由于学生前面已经学习了异分母分数的通分方法，所以教师就放手让学生试算，心想学生大都会想到化成同分母的方法进行计算，可谁知结果出乎教师的意料。学生的计算方法如下：

不妨让思考再深入些——“异分母分数加减法”教学分析

“异分母分数加减法”是苏教版教材五年级下册的教学内容。为便于学生理解算理，掌握算法，教材通过解决“明桥小学有一块长方形试验田，

从开启思想到训练技能——我教“异分母分数加减法”的体会

学生通过数学学习可以获得两种重要的成长力量：一是拥有思想,二是掌握技能。思想对提高人的素质的重要性不言而喻,思想是数学的本质,＂人人学有价值的数学＂说到底是提醒人们对数学思想的重视;与此同时,技能也非常重要,

“异分母分数加减法”教学研究报告

一、问题 异分母分数加减法是小学阶段加减法的最后一节课。对于加减法，学生有整数加减法和小数加减法的计算经验，所以这个内容对学生来说不是一张白纸。课前，我们在城乡不同学校进行了调研，发现大多数学生能够正确计算异分母分数加减法。那么这节课教什么？除了会算，学生还可以收获什么？怎么教，才能让孩子感受到计算课的魅力？带着对这些问题的思考，我们把本节课的目标定为：放手让学生自主探索异分母分数加减法的计算方法并能进行合理解释；掌握异分母分数加减法的计算方法，并能感悟分数加减法与整数、小数加减法的联系；培养学生独立思考、大胆分享的良好习惯。

关注差异 灵动课堂——以“异分母分数加减法”为例

一、前置性思考 问题一：明桥小学有一块长方形试验田，其中1/2种黄瓜，