多元多向评价:逆推“引人入胜”幸福课堂的实践建构

"引人入胜"幸福课堂,建构评价先行、逆推课堂教学发展的实践策略。通过导向性、形成性、反思性三类评价方式,重塑课堂教学的价值与核心,推动课堂教学的诊断与改进,提升教师对课堂教学的研究力与行动力,形成以评价逆推课堂教学建构的发展方式。

“引人入胜”理念下国学经典教育的实施——以临沂市河东区益民实验中学为例

构建"引人入胜"的学校文化,培育德才兼备的人,大力弘扬传统文化,将国学经典教育和学生"核心素养"的培育相结合。通过序列化的活动培养学生良好的学科素养、道德情操、人文情怀和民族责任感,为学生的生命培根固本。

导思型问题:构建“引人入胜”数学课堂的有效媒介

在学校"引人入胜"教学理念影响之下,数学学科教学关照儿童的经验世界,尊重儿童情意发展、自主提问、师生自由对话的课堂需求,以指向学生思维发展的"导思型问题"为媒介,通过设计具有一定开放性、挑战性、层次性的问题,变革课堂教与学的方式,构建"引人入胜"的数学课堂样态。

引人入胜:幸福课堂的实践建构

"引人入胜"幸福课堂的实践研究指向学校课堂教学的根本性变革,核心在于凸显学生主体地位,通过凝练学校百年办学特色,打破传统课堂教学生态,在遵循儿童自身认知基质的基础上,打造柔性扁平的组织形态,创建融合学习的教学模式,实现从知识建构向生命成长的有效过渡、从知本到智本的自然超越以及文化传承与发展的明确目标。

浅谈语文教学中“悬念”的设置

在小学语文课堂教学中设置悬念是重要的教学方法,教师可以运用悬念设置在教学的任何环节之中,这是学生和老师沟通的桥梁和纽带,是提高学生主动学习能力的教学手段。小学语文教学中选择合适的时机设置悬念,能够提高学生的注意力,带动课堂教学气氛,激发起学生的兴趣,把学生逐渐引入一个"引人入胜"的境地。