多学科团队协作诊疗引导下的团队教学模式在ICU临床教学中的实践探索

多学科团队协作诊疗引导下的团队教学模式在ICU临床教学中的实践探索。方法 以我院2018年1月-2020年12月带教的20名规培生为研究对象,对ICU临床教学中的效果进行分析。结果 两组研究对象成绩评分对比有差异;两组满意度对比有差异;两组学生的职业价值评分有差异;两组自主学习能力评分有差异;两组学生自我学习效果评价有差异,(P<0.05)。结论 在ICU临床教学中应用多学科团队协作诊疗引导下的团队教学模式对学生的教学质量更高,教学后可以更好的开展相关工作,并且带教工作开展中可以更好的实施措施,解决带教中出现问题,对职业有更为深入的认识,并且学习效果和学习能力也有显著的提高,有推广的价值。

“引导-探索-发现”模式在组织胚胎学教学中的运用

目的探讨《组织胚胎学》教学行之有效的教学模式。方法以四年制临床医学及护理学成人大专生为研究对象,尝试采用"引导-探索-发现"模式进行《组织胚胎学》教学。结果"引导-探索-发现"模式的运用提高了学生的学习兴趣,取得了较好的效果。结论"引导-探索-发现"教学模式应根据学生的具体情况,灵活运用,适时调整。

小学体育“引导──发现法”课堂教学模式的探索与实践

通过不断学习现代教学理论和《面向２１世纪上海市中小学体育与健身学科教育改革行动纲领》，提出构建小学体育“引导发现法”课堂教学模式，强调学生在教学活动中是积极参与的主体。研究旨在探索一条能提供学生自我发现，自主学习，自我完善的新的教学模式。

“引导─发现”教学模式在跳远教学中的运用

将“引导-发现”教学模式引入高校跳远技术教学中,与传统的“呈现—接受”教学模式进行比较研究,以求探索有效的教学方法和提高体育教学质量的新途径。

引导-发现培养学生创新能力的教学模式

通过对发现法教学和启发式教学的理论分析 ,集中二者的优势 ,构建了“引导 -发现”这种培养中学生创新能力的教学模式 ,并以高中化学课堂教学做为实例说明。

“引导—发现”教学模式在现代舞课中的运用

引导学生身脑并用,运用现代舞的创造性思维去获得现代舞技能和知识;培养学生善于发现问题、分析问题、思考问题及解决问题的能力;养成学生探究现代舞身体动律规律的思维习惯,培养现代舞哲学的思维方式和对现代舞不断探索的态度的形成,并逐步形成对现代舞探索的技巧能力。

引导发现式教学模式在《大学生恋爱与性健康》翻转课堂中的运用

不管是基于个别化的教学模式,还是基于差异化的教学模式,都是为了达到本课程的教学目标。引导发现式教学模式在《大学生恋爱与性健康》翻转课堂运用的过程中,利用“蓝墨云班课”学习软件,促使学生依靠所掌握的知识与信息来获取更深的进步,即它是一种要求学生融入多种高阶思维活动的多元化学习模式,进而可以及时有效地帮助学生建立学习支持网络。

“引导一发现”教学模式的探究

“引导－发现”教学模式是教师提供适合学生进行发现的材料，创造合适的情境，使学生在教师的启发诱导下，通过自己的探索与尝试，发现并获取新知识的教学方式．这一模式要求教师根据教材的结构特点，以及学生的思维、知识、能力水平，将教材划分为一个一个的发现过程，然后，遵循学生的认知规律和科学知识的固有特点，

数学“引导——探究”教学模式的探索实践与思考

传统的课堂教学常常不顾学生的水平和认知能力的个性差异，强调灌输式教学，把学生当成装知识的口袋，认为灌得越多，学生的知识越丰富，不仅抑制了学生创新精神和实践能力的发展，也易导致学习成绩下降，厌学等不良后果，职业中专班尤其如此．为了培养学生创新精神和实践能力，提高综合高中班教学效果，激发学生的数学学习兴趣，我对我校的09级综合高中美术（1）班（实验班）、09级综合高中美术（2）班（对照班）等进行了一年的数学“引导——探究”教学模式的探索实验，积累了不少经验，也发展了学生创新精神和实践能力，提高了学生的学习成绩，激发了学生的数学学习兴趣等满意效果．

引导发现式教育模式对学前儿童科学启蒙教育的探究

在幼儿科学教育活动中,引导发现式教育可以点燃幼儿思维的火花,激发幼儿探索科学的欲望。引导发现式教育还可以为幼儿发现探索中的疑难、解决探索中的困惑提供桥梁和阶梯教。引导发现式教育模式,成为教师驾驭幼儿探索活动的有效引导策略。

谈“引导——发现式”课堂教学模式

本文就“引导——发现式”课堂教学模式的理论依据、教学目标、条件要求、操作程序及评价等方面 ,论述当前推行素质教育 ,培养学生由学至会学直到发现、分析、创造的能力 ,着重鼓励学生各抒已见 ,从而引导学生发挥潜能 ,发展个性 。

“引导—探究”教学模式的实践探索

我们在“课程资源开发利用”的课题研究中．探索出小学数学的“引导-探究”教学模式。它是指教学过程在教师的引导下。学生以现行的数学教材为基本探究内容；以学生问题的不断生成、探究、解决为教学过程主线；以学生利用学具等教学媒体，独立进行操作探究、自主学习和合作讨论等主体活动为主要学习形式；以学生自主性、探究性、体验性、建构性学习为基本特征：以促进学生素质全面发展为目的的一种课堂教学模式。

有机化学中引导探索教学模式的构建与尝试

有机化学作为一门专业基础课，教学任务重，内容庞杂。以什么样的教学方法使学生在较短的时间内掌握有机化学的知识体系、类型化合物的性质、特征反应、制备方法等，一直是我们多年探索的问题。本文拟就引导探索教学模式的提出与应用做以简要论证。一、理论依据在科学技术...

浅析探索——发现教学模式在化学选修课中的应用

在初、高中阶段 ,开设一些具有扩散学生思维 ,挖掘学生潜能 ,提高学生能力的选修课程早已提到了每个学校的议事日程之中 (《面向 2 1世纪上海市中学化学学科教育改革行动纲领》一文也已做出了明确的要求 )。根据化学学科的特点 ,实验能力的提高和实验技术的改进当属一个极好的切入口 ,笔者通过近两年的实践 ,分别在高一、高二年级开设过选修课《化学实验的设计与探究》 ,并尝试着根据不同年龄段、不同教材的特点 ,采用探索———发现的教学模式贯穿于教学过程之中 ,收到了较好的效果。本文阐述了探索———发现教学模式所涵盖的理论意义及应该掌握的基本宗旨 ,并从这门选修课的学科实际出发 ,较详细地论述了探索———发现教学模式在《化学实验的设计与探究》中的具体实施步骤 。

引导发现式学习背景下医学本科教育的问题及改进措施

新时期健康中国战略对医学人才培养有了更高要求,已成为医学本科教育改革的重要课题。然而,各个医学院之间的教育理念和培养模式参差不齐,导致了医学本科生的培养质量存在较大差异性。引导发现式学习作为一种以学生认知为核心内容,引导学生发现问题、解决问题、总结经验的自主学习模式,已受到各国教育界的广泛重视。从引导发现式学习的教育背景出发,通过早期构建理工医与人文交叉融合的医学基础教育、多举措践行临床与基础学科早融合、引导学生树立正确的全面发展观,并能为本科生毕业后更好的接合医学继续教育打下良好的学习基础,从而打造出具有国际视野、开拓精神和创新能力、德才兼备的医学领军人才。因此,引导发现式学习应成为医学本科教育改革的一个重要培养模式。

篮球战术“引导—发现”教学模式的研制与应用研究

采用文献资料法、专家访谈法、特征分析法、教学实验等方法。主要结论:篮球战术“引导一发现”教学模式,有助于形成师生之间、学生之间良好的多边互动的教学过程;全面地促进了学生认知、情感、运动技术、技能酊综合发展;有效地培养了学生实践应用能力;充分体现了学生的主体地位,也突出教师的主导作用。

引导探索型化学教学模式的构建与实施

引导探索型化学教学模式的构建与实施长春东北师大（１３００２４）郑长龙所谓化学教学模式，是指在一定的化学教学理论指导下，为完成一定的化学教学目标，而设计、组织的一种比较稳定、典型和简约的化学教学程序．化学教学模式的构建应充分发挥化学教学认识论的指导作用...

地方政府引导基金运作模式的探索——以苏州为例

政府引导基金因其政策性目的和市场化运作的双重要求,具有复杂性,本文将通过对引导基金运作模式的探索来对苏州政府引导基金的进一步发展、完善提供借鉴。