在数字化教学实践中引导学生自主探索学习的策略

随着数字化技术在教学中的广泛应用,如何引导学生在数字化教学环境下进行有效的自主探索学习,成为教育界关注的焦点。本文基于教育技术的理论和实践, 结合案例研究方法,对此进行了深入探讨。首先,本研究阐述了数字化教学对传统教学模式的改变,以及这种改变给学生自主探索学习带来的新机遇。其次,本研究设计了多种引导策略,包括提供明确的学习目标,设计与实际生活紧密联系的学习任务,创建互动式的学习环境等,用于引导学生在数字化教学环境中进行自主探索学习。然后,本研究通过实证研究,从学生的学习成绩、学习参与度及自信心等多个角度,证实了这些引导策略的有效性。最后,本研究反思了在实践中遇到的问题,并对未来如何在数字化教学中更好地引导学生自主探索学习提出了建议。本研究的成果对于教育工作者理解并有效引导学生在数字化环境下的自主探索学习具有重要的参考价值和实践意义。

引导发现式学习背景下医学本科教育的问题及改进措施

新时期健康中国战略对医学人才培养有了更高要求,已成为医学本科教育改革的重要课题。然而,各个医学院之间的教育理念和培养模式参差不齐,导致了医学本科生的培养质量存在较大差异性。引导发现式学习作为一种以学生认知为核心内容,引导学生发现问题、解决问题、总结经验的自主学习模式,已受到各国教育界的广泛重视。从引导发现式学习的教育背景出发,通过早期构建理工医与人文交叉融合的医学基础教育、多举措践行临床与基础学科早融合、引导学生树立正确的全面发展观,并能为本科生毕业后更好的接合医学继续教育打下良好的学习基础,从而打造出具有国际视野、开拓精神和创新能力、德才兼备的医学领军人才。因此,引导发现式学习应成为医学本科教育改革的一个重要培养模式。

数学教学中进行创新教育的实践——“引导探索、自主学习”式教学的构想与实践

结合在数学教学中进行创新教育的具体实践,阐述了“引导探索、自主学习”式教学的构想依据及实施过程,以及这种教学方式对学生提高整体索质等方面所其有的积极意义和在实施过程中应注意的事项。

初中数学自主学习模式构建探索

一、自主学习模式的概念,学生学习数学的过程,属于一种构建全新知识体系的过程。因此,教师首先应高度重视学生良好学习习惯的培养,提升其自主学习的观念,引导学生积极融入学习中,构建良好的自主学习模式。在实际授课过程中,教师应当采取相应的方式,引导学生进行自主学习。

多种方式引导学生自主探索主动学习

在数学课堂中,教师要引导学生自主探索,主动学习,为学生创设充满趣味和悬疑的问题情境,让学生在宽松和谐的氛围中快乐地学习。

任务驱动 引思助学——构建引导学生自主学习的菜单式助学单

新深程实施以来，越来越多的学校推行“先学后教”“边学边教”来促进学生学习方式的转变，以此期望将传统的“教为中心”转变为“学为中心”．这里的“学为中心”，是指教学中把学生作为教学的真正主体，让学生尝试自主学习、探究，生生合作、

STEAM理念下项目式学习对促进幼儿自主学习能力的影响

在STEAM理念下,培养幼儿的自我学习能力需要从多个角度、多个方向来进行,幼儿教师在该过程中应当重点提升幼儿的自主选择能力,同时增强幼儿的自我规划能力、自我评价能力、调节能力,以及对知识点的总结整理能力,在学习过程中实现多方位成长发展。可借助STEAM教育方式,结合项目式学习,衔接开放式的话题,让幼儿在学习期间进行自我选择、自我探索,并且在完成学习之后进行积极总结探究,明确自身在学习过程中存在的欠缺,并且积极改善自身在学习期间的缺陷和不足,引领幼儿实现深层次成长、发展。本文对自主学习的概念进行简要阐述,提出在STEAM理念下,开展项目学习促进幼儿自主学习能力提升的因素,旨在引领幼儿实现进一步成长发展。

跨学科项目式学习在小学语文教学中的实践探索

跨学科项目式学习模式凸显了学生的主体地位,能够增强学生的自主学习能力和自主探究能力,提高课堂教学质量。语文教材中所选取的课文,大多是文质兼美、历久不衰的佳作,融自然、社会、音乐、美术等学科内容于一体,具有很强的思想性、科学性和艺术性。教师在语文教学中应该巧妙融合其他学科,优化课堂结构,激发学生兴趣,让学生在学习语文知识的同时受到多学科的熏陶,促进学生全面发展。

引导学生进行探索式学习的价值与意义

第八次义务教育阶段课程改革明确提出了数学教学的三维目标：知识与技能目标，过程与方法目标。情感、态度与价值观目标。立体式目标的核心是发展学生的数学思维．引导学生学会“数学地思维”。同时，对如何实现这些目标提出了一系列的教学理念：师生在教学中的地位——学生是学习的主人，教师是教学过程的组织者、引导者、合作者；教学内容——应该是现实的、有意义的、富有挑战性的；学习方式——突出动手实践、自主探索和合作交流；教学过程——应该是生动活泼、主动的、富有个性的；等等。所有这些都说明：数学教学应该从关注知识的获得到关注学生获取知识的过程，教学过程应更具有探索性的特质，这样才能促进学生数学素养的全面提升。

激发学生内驱力 引导学生自主学习

学习是学生发现自我、获得知识以及生存方法的过程,是其最终成为什么样的人的养成过程,教育在这个过程中起着引导和激励的作用。作为教师,我们要帮助学生找到内心的驱动力,从而促使其成为更好的自己。如何引导学生进行自主学习呢?经过多年的教学探索。

讲授式教学法对大学生自主学习影响的实证研究——基于A大学的探索性分析

基于A大学300名本科生调查数据,采用回归分析、夏普利值分解等方法来对讲授式教学法与大学生自主学习之间的关系进行探讨。研究发现,讲授式教学法对学生自主学习产生显著正向影响,其中讲授式教学法的激励因子、丰富因子、清晰因子和尽责因子对学生进行自主学习有积极影响,四者影响大小依次递减;清晰因子对自主学习的动机维度影响最大,激励因子对自主学习的策略维度和行为维度影响最大。建议教师应当提前了解学生的基础与需求,融合情感和知识进行激励,重视并理解讲授式教学来促进大学生的自主学习。

对化学启发式教学模式和自主探索学习相结合的尝试

在化学教学的各个环节实施教师的启发式教和学生自主探索地学,会使教学收到事半功倍的效果.

引导自主探索 促进有效学习

《数学课程标准》强调:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"所谓"自主学习"。

聚焦要素突破打造自主学习新课堂——上城区区域推进课堂学教方式变革的实践探索

自主、合作、探究是“新课堂”的三个关键词。杭州市上城区开展的“以探究为核心的自主式学习新课堂”项目则强调“探究”。一方面是因为以探究为核心的课堂学教方式仍是当下教师执教的薄弱环节，需要加强研究，另一方面也是希望通过项目推进，促进学生课堂生存状态的转变，让学生在探究中张扬个体的存在感，

网络环境下中职学生自主探索学习的引导

随着现代科学技术的迅猛发展，网络时代为中职生提供了一个开展自主性学习的良好平台，同时也为其提高自主学习能力提供了有效条件。文章主要探讨了在网络环境下教师如何引导中职学生进行自主探索学习。

引导自主探索 促进有效学习

构建主义学习理论认为:数学知识不是通过教师讲授获得的,而是学生在一定社会背景下,借助他人帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。《数学课程标准》强调:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"那么,在平时的数学教学过程中,如何引导学生自主探索,促进有效学习呢?

自主式学习习惯培养中教师的引导监控——大一新生英语学习方式转换的反思

根据对大一新生英语学习模式从压迫式学习到自主式学习的转换中出现的问题的分析发现,自主学习的养成并非单一依靠学习者的学习自主能力,教师的引导监控在自主学习习惯养成的前期发挥着重要作用。