论数学教师如何成为有效的课堂“引导者”

新课标指出学生是数学学习的主体，教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者．数学课程由以前的“以教师为中心”向“以教师为主导，学生为主体”的改革不仅需要教师观念上的转变，同时也对教师的引导能力提出很高的要求．那么，如何成为课堂有效的引导者？这是笔者一直在思考的问题，下面仅就笔者认为数学教师在课堂引导中应该注意的四个方面，谈谈个人的体会和建议，以供教师参考．

崭新的理念 崭新的角色——关于教师是学习活动“引导者”的思考

“语文课程标准”提出教师是学生学习活动的“引导者” ,这是一个崭新的理念 ,崭新的角色。从哪些方面去引导学生学习 ,又怎样去引导学生学习 ,这是当前基础教育课程改革必须回答的一个十分重要的操作性问题。本文从“语文学习心理”角度出发 ,认为可循语文学习“心理路径”去引导 ,即循“动力———策略———取向———迁移”

小学数学教师“引导者”作用的发挥

在课程改革的新形势下，教师有必要重新认识自己的地位与作用。小学数学教师要在学习指导过程中有所突破，引导学生在数学学习的过程中全面发展，积极主动的发展。

浅析数学教师“引导者”作用的发挥

数学知识是来源于．生活、服务于生活的。因此数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发．充分给他们提供从事数学活动和交流的机会。而教师只要发挥好“引导者”的作用即可。那么，在教学中教师应如何引导学生从事数学活动和交流呢？笔者结合多年的教学实践，现总结如下：

新课标下数学教师“引导者”作用的发挥

《数学课程标准》中指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，……学生是学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者．那么在教学中教师如何引导学生从事数学活动和交流，如何帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格呢？

新课标背景下“引导—探究”式教学法在高中化学教学中的运用

新课标背景下,高中化学课程教学改革工作开展得如火如荼,在为高中化学课程教学改革工作指明发展方向、带来创新发展助力的同时,也对高中化学课程教学活动提出更高要求。在此形势下,高中化学教师需要突破传统教育观念的限制与制约,引入科学合理、行之有效的“引导—探究”式教学法,在显著提升高中化学课程教学效率、教学质量的同时,也为学生科学素养发展奠定坚实而稳固的基础。基于此,本文以鲁科版教材为例,分析新课标背景下高中化学课程“引导—探究”式教学法的运用要点,并且提出与之相应的运用策略,供广大教育界同仁参考。

政府引导基金和海外风险资本在支持技术创新方面的应用研究

根据国外的成功经验，支持高新技术企业发展的重要选择之一就是风险投资。对于政府在风险投资领域的定位，赵玉海（2003）、邝青（2006）等提出政府的角色在于弥补市场风险资本的投资空白．并作为一个“引导者”在市场中发挥应有的作用。就政府引导基金的具体运作方式上，刘健钧（2006）提出了参股和提供融资担保的方式。

知识型企业的“引导-服务-激励型”管理模式

阐述了知识型企业与非知识型企业的本质区别.从这一本质区别出发,在分析知识型企业管理需求的同时,指出"命令-支配型"管理模式对知识型企业是不适用的,并根据这些管理需求提出"引导-服务-激励型"管理模式,简要阐述了引导、服务和激励的内涵.最后,提出了以团队为基础的动态菱形结构,用以支撑该管理模式.

“引导体验式”教学模式学生适应性研究——以艺术设计专业《文献检索》课程为例

本文设计了一种"引导体验式"教学模式及其实施方案,结合《文献检索》课程开展了对比实验,以了解艺术设计专业学生对该课程采用该模式的适应性。

高职软件技术专业“引导体验”教学模式构建研究

"引导体验"教学模式是以建构主义、实用主义教学思想为基础,以体验式学习理论为依据,为提高高职软件技术相关专业学生的学习兴趣、职业技能、团队协作能力、自主探究能力为主要内容的教学模式。本文主要探讨了学校与系部、教师、学生、企业四个高职软件技术相关专业"引导体验"教学模式的构建要素。

“引导─发现”教学模式在跳远教学中的运用

将“引导-发现”教学模式引入高校跳远技术教学中,与传统的“呈现—接受”教学模式进行比较研究,以求探索有效的教学方法和提高体育教学质量的新途径。

“引导—探究”模式运用于数学教学的实践与思考

在数学教学中运用"引导—探究"模式,有利于全体学生在原有基础上开发潜能。本文在教学实践的基础上,就"引导—探究"模式的基本内涵、理论依据、实践依据、实践操作、实验效果与实验体会及一些值得特别重视的问题进行了总结。

小学数学教学中“引导”艺术的体现

新课标将教师定位为学生的合作者、组织者和引导者，而一些教师常常把自己定位为领导者，这给教学带来许多的误区，失去了真正探究的价值，把教师充当的“引导者”的角色给贬低了。还有的教师为了追求所谓的好课，不惜作秀给别人看，出现了教学中的“造假”现象。这对学生的发展来说。是有百害而无一利的。为了扭转这样的局面，我们在教学中要提倡该“引导”的就要“引导”。

“引导体验式”教学在法医学专业本科生培养中的应用

法医学专业课程以基础医学和临床医学为基础。各医学院校通常将法医学专业课程安排在第九学期进行,由于此时学生各方面压力大、时间有限,所以专业课程的学习效率并不理想。为了提高法医学专业课程的学习效率,河北北方学院法医学教研室对法医学专业课采用"引导体验式"教学模式进行了初步探索与实践,并在此进行总结。

“引导——体验式”教学模式在高校体育教学中的应用效果分析

近年来,我国在积极进行人才培养的过程中,实施了新课程改革,要求通过转变传统的教学理念及模式,促使人才得到全面培养."引导——体验式"教学模式就是在这种情况下被有效应用于高校体育教学中的.本文首先对"引导——体验式"教学模式进行了简要介绍,并探讨了其在高校体育教学中的应用设计,最后针对该教学模式的具体应用效果进行了分析.

沈浩:今日小岗村的“引导者”

“一夜越过温饱线，20年没过富裕坎。”很多人用这句话形容中国改革第一村——安徽凤阳县小岗村。1978年，小岗村在全国率先实行“大包干”后，很快就解决了温饱问题，而在随后的岁月中，小岗村的脚步一度放慢。直到2002年，小岗村人均收入仅有2000元。2004年2月，作为安徽省青年党员优秀干部，

基于“引导控制”模式的世博会期间上海交通环境承载力调控策略

根据国外世博会实践经验，分析了上海世博会期间参观客流规模、世博园区周边道路设施及自然环境容量条件、游客对交通模式的选择等因素，指出必须对上海世博会期间交通环境承载力进行调控。论述了世博会客流属于较长期高强度客流，传统的以强制性手段为主的调控策略主要用于短期高强度客流的调控，并不适于世博会。比较了各种交通方式的优劣，提出了基于“引导控制”模式的交通环境承载力调控策略：以“引导”手段为主，通过提高公交运行效率，补偿转换交通等措施吸引世博客流向公交方式转移：以“控制”手段为辅，在世博园区周围一定范围内限制社会车辆出入．使用清洁能源车辆，以保证世博会期间客流集散，并降低世博会期间客流对自然环境的影响。

从“把关意识”到“引导意识”

当下，电视新闻编辑应从过去简单的“把关意识”提高到以观众为中心的“引导意识”思维上来，提高编辑质量，高标准地编发新闻，只有这样才能适应时代发展的要求，才能更加有效地发挥叶巴关者”和“引导者”的作用，所以，新时期如何重新认识电视新闻编辑的职能，已作为一个重要的课题摆在我们的面前。